威尼斯的小艇教學(xué)反思

威尼斯的小艇教學(xué)反思篇一：威尼斯的小艇教學(xué)反思

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的熬煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊美，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了根底。在語文教學(xué)中，我們始終推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感根底，以此到達(dá)與文本的共鳴。多媒體的消失集音像等為一體，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)供應(yīng)了條件。固然在這里我們要留意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

二、讀中感悟，體驗(yàn)“美”

我們都知道培育學(xué)生的理解力和感悟力量，一個(gè)特別好的方法就是“讀”，采納多種形式的讀，比方：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競(jìng)賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采納這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師到達(dá)情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文，觀賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過比擬閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比方修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的寵愛。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——假如你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新穎的想法?有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美妙的感覺一起朗讀他們就很簡(jiǎn)單的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的親密關(guān)系”。固然指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的語言還有待于精煉。

三、朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采納了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)展描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了許多。最終打算教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比方在“小艇樣子”這局部時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比方的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最終的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能把握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

始終以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反應(yīng)，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的力量還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)圓滿，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中表達(dá)的不是很好，所以我的課堂的駕馭力量還要加強(qiáng)。

我想教學(xué)力量的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。我始終將語文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。

篇二：威尼斯的小艇教學(xué)反思

教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。固然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、還給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間與思索時(shí)間

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特殊指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著親密聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我有意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀吵鬧中的威尼斯的描寫與清寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思索：威尼斯的喧鬧與清寂和小艇的關(guān)系，為什么這樣寫。從而理解了小艇對(duì)威尼斯的重要，及用動(dòng)靜結(jié)合的描寫形成比照，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書與思索中也體會(huì)威尼斯的美。

二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

在最終一段的教學(xué)中，教師注意情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜安靜的美的氣氛。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

先讓學(xué)生體會(huì)教師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語句的情感，由于情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、漸漸深入形成的過程。在根本理解如何表現(xiàn)自己的情感的根底上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，也表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)展，穿插著教師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。教師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是確定表揚(yáng)或批判指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。

三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句，實(shí)行半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過溝通反應(yīng)，抓住小艇的形狀與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注意穿插力量訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參加其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終敬重學(xué)生，用鼓舞的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦英勇地發(fā)言，()從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩答復(fù)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂布滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比擬順暢，但也有些方面不盡人意。如：對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，比照喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的構(gòu)造領(lǐng)悟得不夠精確清楚。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改良。

篇三：威尼斯的小艇教學(xué)反思

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文,因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而到達(dá)積存語言的目的。

這篇課文布滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很生疏的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為勝利地上好這節(jié)課打好根底。

在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”這一局部，我引導(dǎo)學(xué)生思索：課文從哪幾個(gè)方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特殊好，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中提高了學(xué)生的概括力量。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨(dú)特，感受船夫特殊好的駕駛技術(shù)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活潑。在輕松開心的氣氛中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。

小艇與人們生活的親密關(guān)系。一局部主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來體會(huì)小艇的作用。

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。