汽車保險常識培訓(xùn)課件

汽車保險常識培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。汽車保險常識培訓(xùn)汽車保險常識培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。汽車保險常識分享保險概述什么是保險?保險:是指投保人根據(jù)合同約定,向保險人支付保險費,保險人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險金責(zé)任,或者當(dāng)被保險人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定年齡、期限時承擔(dān)給給付保險金責(zé)任的商業(yè)保險行為?！駨慕?jīng)濟(jì)的角度:保險是分?jǐn)傄馔馐鹿蕮p失的一種財務(wù)安排;●從法律角度:保險是一種合同行為,一方同意補償另一方損失的一種合同安排;●從社會角度:保險是社會生產(chǎn)和社會生活“精巧的穩(wěn)定器”;●從風(fēng)險管理角度:保險是風(fēng)險管理的一種方法,通過它可以起到分散風(fēng)險、消化損失的作用;2004年春季新學(xué)期開學(xué)之際，《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家全國性報刊更是大規(guī)模地報道了留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。留守兒童問題一經(jīng)提出，很快就引起了政府的高度重視。2004年5月31日，教育部專門召開了研究留守兒童問題的“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”座談會。時任教育部副部長陳小婭出席會議并講話。她指出：隨著大量農(nóng)民在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量迅速增加，隨之也帶來了不少新的問題。黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注這一問題，教育部將加大研究力度，廣泛聽取專家的意見，共同努力做好留守兒童的教育工作。在2006年2月19日中共中央舉辦的省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力”專題研討班上，胡錦濤同志提出了建設(shè)社會主義和諧社會的總要求，即民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。因此，當(dāng)黨中央提出建設(shè)和諧社會的目標(biāo)時，我們不得不再次把目光投向這些可憐的孩子。農(nóng)村“留守兒童”是指父母雙方或一方外出打工而孩子被留在農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的兒童。并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一部分人的隊伍將會越來越大，據(jù)有關(guān)專家估計，中國目前有近億個未成年的留守孩子。對這部分人的教育便成為教育界迫在眉睫的事情。通過幾年的教育教學(xué)實踐，筆者覺得，找出“留守家庭子女”的心理特點及成因，加強心理建設(shè)，是對“留守家庭子女”教育的重要手段。一、留守家庭子女的心理現(xiàn)狀及形成原因古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷羰丶彝プ优蠖鄶?shù)具有個性化、自卑、逆反、封閉等不健康的心理，要做好“留守家庭子女”的教育工作，必須找出他們的心理特點及其形成的原因，才能有針對性地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。通過多年的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為造成“留守家庭子女”不健康心理的主要原因有以下幾點。1.委托人缺乏必要的教育知識。一般來說，農(nóng)村中有一定能力和具備相當(dāng)素質(zhì)的人更傾向于外出務(wù)工或經(jīng)商，這樣，剩下的只有婦女、兒童和老人了。老年人被委以看管孩子的責(zé)任，并不意味著他們有相應(yīng)的能力和知識準(zhǔn)備。這些老一輩人，無論教育思想和教育方法都無法跟上形勢的要求。無論孩子被委托給爺爺奶奶或其他親戚，被委托者實際上已經(jīng)擔(dān)負(fù)了監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任。但是老人文盲率遠(yuǎn)高于青年一代而且代溝明顯，根本無法對孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育。同時，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛或偏護(hù)這些留守家庭子女，使他們養(yǎng)成了唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理。據(jù)有關(guān)資料顯示，在現(xiàn)代家庭中，“留守家庭子女”普遍存在這種現(xiàn)象。2.家庭功能失調(diào)――缺乏家庭溫暖，缺少父愛、母愛。孩子缺少父母的呵護(hù)，比較容易變成一個心理不健康、思想不端正的壞孩子。家庭是青少年成長的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。相當(dāng)于學(xué)校里缺乏集體感的“學(xué)困生”。在兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，父母一定的監(jiān)管非常必要。由于父母的長期缺位，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性、主動性不如非留守兒童，學(xué)習(xí)動機也存在不當(dāng)現(xiàn)象，致使留守兒童中有較大比例學(xué)習(xí)成績不佳。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)一般都不容樂觀，他們中成績優(yōu)秀者僅占10％，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。3.受社會性偏差的影響。所謂“社會性偏差”是指學(xué)生認(rèn)識受到來自社會方面的影響，與學(xué)校教育的內(nèi)容與宗旨不相符合，并且發(fā)生了不利于學(xué)生健康成長的思想行為偏差。表現(xiàn)為學(xué)生從社會上獲知的現(xiàn)實情況不是零碎、膚淺，就是失之偏頗。在一次教學(xué)活動中，結(jié)合“熱愛社會主義”議題曾讓學(xué)生聯(lián)系實際談體會。有學(xué)生認(rèn)為：“如今社會上只講效益、只講賺錢，你不能干就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，那時人人有飯吃，有活干”；還可以表現(xiàn)為學(xué)生從社會上獲知的歷史性事實，不少是帶有偏見性的，或者腦子里裝著不少社會上流傳的歷史秘聞和軼事，而對歷史真實的認(rèn)識卻是蒼白和無知的；也有表現(xiàn)為學(xué)生對傳統(tǒng)教育的冷漠與疏遠(yuǎn)，而對各種并不健康的“新潮”事物和時髦行為卻有一種特殊興趣偏好，如從欣賞西方文化到服飾打扮、行為作派、消費品味的港化、西化。反之，有些學(xué)生對教材上介紹的中國傳統(tǒng)文化和革命領(lǐng)袖、英雄模范人物不感興趣，引不起思想上、感情上的共鳴，卻把港臺歌星一類形象當(dāng)作青春偶像極力推崇，一味模仿。當(dāng)然由于“留守家庭子女”的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，比如認(rèn)為他們?nèi)狈医?、受一些孩子的惡意歧視、教師的冷落等，這些社會偏見直接影響了他們身心的健康成長。作為教育工作者，應(yīng)該結(jié)合實際，找出解決這些問題的方式方法。二、對策――加強“留守家庭子女”的心理建設(shè)，提高教育實效所謂“解鈴還需系鈴人，心病還得心藥醫(yī)”，了解清楚了“留守家庭子女”的心理特點及其成因后，教育工作者特別是班主任必須有針對性地加強對他們的心理建設(shè)，加強對他們的心理監(jiān)護(hù)，使他們的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他們，進(jìn)一步提高教育實效。1.營造良好的育人環(huán)境，幫助“留守家庭子女”建立良好的人際關(guān)系。留守家庭子女“平時受的批評較多，往往有自卑心理，如果教育工作者還經(jīng)常用批評的方式去教育這些學(xué)生，結(jié)果會事與愿違，甚至出現(xiàn)頂嘴或出走、退學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該用愛心去教育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)他們，營造一個和諧的教育環(huán)境，與他們交朋友、做知己。首先，通過團(tuán)委、學(xué)生會等組織，盡可能多地關(guān)心幫助他們，通過一幫一和上門補習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)和理想教育等情感教育的內(nèi)容，努力創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，讓“留守家庭子女”在一個共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中，感受生活的溫暖和愛。還要弄清事情的來龍去脈，講清道理，分清是非，忌用“朽木不可雕”、“無可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語。同時，要有打長久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備：對這些學(xué)生的教育應(yīng)該有耐心、恒心，要像教育自己的子女一樣來教育他們，幫助他們，使他們的心理能夠健康發(fā)展。2.設(shè)立豐富多彩的課外活動。節(jié)假日越多，留守孩子就越覺孤獨，在社區(qū)或?qū)W校中成立課后活動中心，開展豐富多彩的文體活動，或者成立各種興趣小組，彌補放學(xué)后及節(jié)假日的教育空白，幫助他們樹立信心。如蘇州樂園曾在今年暑假一開始時成功舉辦的外來打工家庭大聚會的活動，讓久別的孩子、家長在歡樂中相會，就有相當(dāng)?shù)膶嵺`意義。3.開展針對“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。不僅孩子的爺爺奶奶或其他被委托人，即便是孩子的父母也同樣缺乏監(jiān)護(hù)知識和教育的基本理念。由政府、社區(qū)、學(xué)校在外出人員較集中的地區(qū)共同組織針對“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，有利于問題的緩解。依靠學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，加強對“留守家庭子女”的心理監(jiān)護(hù)。4.給農(nóng)民工以公平待遇，把農(nóng)民工子女就學(xué)納入到城市教育體系里面去。進(jìn)城就業(yè)的農(nóng)民工已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。農(nóng)民工為城市創(chuàng)造了財富、提供了稅收，所以農(nóng)民工子女教育和勞動保障、職業(yè)培訓(xùn)等的解決，能為農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)、安居營造良好的環(huán)境。5.加強對教育者素質(zhì)的培養(yǎng)。教育者的工作特別是工作在鄉(xiāng)村和城市里負(fù)責(zé)外來農(nóng)民工子女教育的教育工作者，這部分工作者的素質(zhì)一定要高，工作方法一定要講究。否則，將帶給受教育者一輩子的心理陰影。因此，我覺得隨著經(jīng)濟(jì)的大步發(fā)展，加強這部分教育者的素質(zhì)也是一項刻不容緩的工作。下一代年輕人的成長和教育問題關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗，對他們的教育任務(wù)因此也顯得尤為重要，教育工作者要保持高昂的斗志，開拓創(chuàng)新，努力實現(xiàn)各項工作的跨越式發(fā)展。關(guān)注農(nóng)村、山區(qū)等落后地區(qū)的教育是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。隨著留守兒童的隊伍日益龐大，他們所面臨的問題也日益增多，對和諧農(nóng)村建設(shè)的影響也愈加突顯出來。只要農(nóng)村中存在這樣一個弱勢群體，和諧農(nóng)村的建設(shè)就無從談起。因此，當(dāng)前留守兒童的問題急需得到重視和解決。因此，本文從“留守家庭”子女的心理特點及成因出發(fā)，以期為解決留守子女問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策，促進(jìn)我國的社會主義和諧農(nóng)村建設(shè)，進(jìn)而推動和諧社會的建設(shè)。我國普及教育的不斷深入使得每個在校學(xué)生的差異性越來越突出，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育教學(xué)模式逐漸受到人們的質(zhì)疑，注重個性化教育已被社會廣泛關(guān)注.對于初二數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)更傾向于思維和方法的鍛煉，邏輯思維能力要求更高.通常教師在教學(xué)過程中以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)為授課進(jìn)度，對優(yōu)秀學(xué)生來說教學(xué)過于簡單，不能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說教學(xué)進(jìn)度太快，不懂的知識越積越多，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈兩極化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重.實施分層教學(xué)是對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)使每個學(xué)生得到最大化提升的目的.一、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的意義傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)相差較大，學(xué)習(xí)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求極具差異化的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的需求，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)秀的學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)進(jìn)一步的提升，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)兩極化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)難以有效開展.實施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)模式能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，從而有效的滿足不同學(xué)習(xí)素質(zhì)和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，實施分層教學(xué)能有效促使教師探索針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校整體的教學(xué)效果.二、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的原則1.基礎(chǔ)知識相近的原則在初二數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相近的原則進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生劃為一類，基礎(chǔ)知識中等的劃為一類，而基礎(chǔ)知識較差的劃為一類.根據(jù)學(xué)習(xí)情況較相近的原則實施分層教學(xué)有利于教師制定教學(xué)計劃和不同的教學(xué)策略，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)變化的情況，進(jìn)而更好地展開教學(xué)工作.2.動態(tài)分層的原則學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是在不斷變化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會進(jìn)步，也可能會退步，學(xué)生學(xué)習(xí)情況是一種動態(tài)的過程，因此，教師在實施分層教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化靈活進(jìn)行分層，也就是說，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大的學(xué)生可能升級為優(yōu)秀學(xué)生的層次中，而退步的學(xué)生則劃分為中等或者基礎(chǔ)較差的層次中教學(xué)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)層次與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng).3.循序漸進(jìn)的原則教師在對學(xué)生劃分完學(xué)習(xí)層次之后，在以后的教學(xué)實踐當(dāng)中要注意循序漸進(jìn)的原則.教師在日常教學(xué)實踐過程中，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次來制定不同的難易程度學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生能輕松掌握教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生在不斷的成功中加深學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)工作進(jìn)一步的順利開展.三、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體措施1.實施不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分組教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次將學(xué)生進(jìn)行分組，分別分為優(yōu)秀組，提高組以及基礎(chǔ)組，教師在分組過程中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，并跟學(xué)生說明分組只是暫時的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化隨機進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.教師制定的教學(xué)方案和實踐教學(xué)分層教師根據(jù)不同組的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中要體現(xiàn)出對不同組的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而教師具體的實踐教學(xué)是分層教學(xué)的重點.在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同層次需求的學(xué)生有針對性地設(shè)計教學(xué)情境以及不同的課程問題，并強調(diào)各組的教學(xué)目標(biāo)，從而有效的針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，在初二數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，已知直線y=-3x+1與x軸，y軸分別交于點A，B，以線段AB為直角邊在第一象限內(nèi)作等腰Rt△ABC，∠BAC=90°，且點P(1，a)為坐標(biāo)系中的一個動點.(1)求△ABC的面積；(2)證明不論a取任何實數(shù)，三角形BOP的面積是一個常數(shù)；(3)要使得△ABC和△ABP的面積相等，求實數(shù)a的值.對于同一道題目的提出，教師設(shè)計三個問題并分別請三組同學(xué)進(jìn)行解答.3.學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層學(xué)生課后的輔導(dǎo)對于學(xué)生掌握和鞏固知識具有重要作用.在實施分層教學(xué)過程中，基礎(chǔ)組對于課堂中不懂的知識可以尋求優(yōu)秀組和提高組的學(xué)生講解，提高組可以尋求優(yōu)秀組的學(xué)生幫助講解.通過相互學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步.4.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和測試的分層教師在設(shè)計不同組的學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識間的密切聯(lián)系由淺入深、由簡到繁設(shè)計幾種類型大題，同時，根據(jù)設(shè)計的幾種類型的大題分為低、中、高三個難易程度的小題，小題之間緊緊相扣，逐漸提升解題能力，基礎(chǔ)組解答低等難度小題，提高組解答中等難度小題，優(yōu)秀組解答高等難度題.例如，已知y+5與3x+4成正比例，當(dāng)x=1時，y=2.(1)求y與x的函數(shù)關(guān)系式；(2)求當(dāng)x=－1時的函數(shù)值；(3)如果y的取值是0≤y≤5，求x的取值范圍.基礎(chǔ)組只要解答第一小題，提高組只需解答第二小題，優(yōu)秀組只需解答第三小題.通過學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分層使每個學(xué)生都喜歡練習(xí)，并在練習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)成績.在測試中，教師根據(jù)不同組的學(xué)生成績的進(jìn)步和退步進(jìn)行組別的調(diào)整，以更好的實施分層教學(xué).初二數(shù)學(xué)的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點和難點部分，學(xué)校實施分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不僅有助于每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高教師自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校的綜合教學(xué)實力.因此，教師要積極探索分層教學(xué)的具體實施措施，實現(xiàn)最大化提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.汽車保險常識培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1汽車保險常識分享汽車保險常識分享2保險概述什么是保險?保險:是指投保人根據(jù)合同約定,向保險人支付保險費,保險人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險金責(zé)任,或者當(dāng)被保險人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定年齡、期限時承擔(dān)給給付保險金責(zé)任的商業(yè)保險行為?！駨慕?jīng)濟(jì)的角度:保險是分?jǐn)傄馔馐鹿蕮p失的一種財務(wù)安排;●從法律角度:保險是一種合同行為,一方同意補償另一方損失的一種合同安排;●從社會角度:保險是社會生產(chǎn)和社會生活“精巧的穩(wěn)定器”;●從風(fēng)險管理角度:保險是風(fēng)險管理的一種方法,通過它可以起到分散風(fēng)險、消化損失的作用;保險概述3車險產(chǎn)品介紹自身車輛汽車面臨的使用風(fēng)險損失風(fēng)險造成他人損失風(fēng)險車險產(chǎn)品介紹4車船稅:按照規(guī)定的計稅依據(jù)和年稅額標(biāo)準(zhǔn)計算征收的一種財產(chǎn)稅車輛保險2交強險:保險公司對被保險機動車發(fā)生道路交通事故造成對方的人身傷亡財產(chǎn)損失進(jìn)行賠償?shù)膹娭菩载?zé)任保險機動車商業(yè)險:是由經(jīng)國家批準(zhǔn)3的商業(yè)保險公司推出的一項險種車船稅:按照規(guī)定的計稅依據(jù)和年5主險(基本險)附加險車輛損失險玻璃單獨破碎險車身劃痕險商業(yè)險自燃損失險第三者責(zé)任險—車上貨物責(zé)任險車上人員責(zé)任險不計免賠特約險車險全車盜搶險(或附加險)強制險交強險(機動車交通事故責(zé)任強制保險)主險(基本險)6汽車保險常識培訓(xùn)課件7交強險:保險公司對被保險機動車發(fā)生道路事故造成受害人的人身傷亡、財產(chǎn)損失、在責(zé)任限額內(nèi)予以賠償?shù)膹娭菩载?zé)任保只要是汽車都要上交強險險★所有車輛必須購買交強險(強制投保)?！锉槐ｋU人和本車人員發(fā)生的傷害不在交強險賠償之列。交強險:8保險責(zé)任除外責(zé)任保險責(zé)任:使用被保險車轤致使受因受害人故意造成的交通事故的損害人遭受人身傷亡和財產(chǎn)損失,依法應(yīng)由被保險人承擔(dān)的損害賠償責(zé)任?？诒槐ｋU人所有的財產(chǎn)及被保險機動賠償限額車上的財產(chǎn)遭受的損失1死亡傷殘賠償限額為110000元;口被保險機動車發(fā)生交通事故,致使2醫(yī)療費用賠償限額為10000元;害人停業(yè)、停駛、停電、停水、停3財產(chǎn)損失賠償限額為200元電壓變化等造成的損失以及受害人購生被保險人無責(zé)時,無責(zé)任死亡傷殘產(chǎn)因市場價格變動造成的貶值、修理賠償限額為11000元,無責(zé)任醫(yī)療費后因價值降低造成的損失等其他各種用賠償限額為1000元,無責(zé)任財產(chǎn)損接損失失賠償限額為100元口因交通事故產(chǎn)生的仲裁或者訴訟費用以及其他相關(guān)費用保險責(zé)任9汽車保險常識培訓(xùn)課件10以下四種情況造成人員傷亡的,保險人只負(fù)責(zé)在責(zé)任限額內(nèi)墊付搶救費用,并有權(quán)向致害人追償。駕駛?cè)宋慈〉民{駛資格的駕駛?cè)俗砭频?被保險機動車被盜搶期間肇事的;被保險人故意制造交通事故的。以下四種情況造成人員傷亡的,保險人只負(fù)責(zé)在責(zé)任限額內(nèi)墊付11汽車保險常識培訓(xùn)課件12汽車保險常識培訓(xùn)課件13汽車保險常識培訓(xùn)課件14汽車保險常識培訓(xùn)課件15汽車保險常識培訓(xùn)課件16汽車保險常識培訓(xùn)課件17汽車保險常識培訓(xùn)課件18汽車保險常識培訓(xùn)課件19汽車保險常識培訓(xùn)課件20汽車保險常識培訓(xùn)課件21汽車保險常識培訓(xùn)課件22汽車保險常識培訓(xùn)課件23汽車保險常識培訓(xùn)課件24汽車保險常識培訓(xùn)課件25汽車保險常識培訓(xùn)課件26汽車保險常識培訓(xùn)課件27汽車保險常識培訓(xùn)課件28汽車保險常識培訓(xùn)課件29汽車保險常識培訓(xùn)課件30汽車保險常識培訓(xùn)課件31汽車保險常識培訓(xùn)課件32汽車保險常識培訓(xùn)課件33汽車保險常識培訓(xùn)課件34汽車保險常識培訓(xùn)課件35汽車保險常識培訓(xùn)課件36汽車保險常識培訓(xùn)課件37汽車保險常識培訓(xùn)課件38汽車保險常識培訓(xùn)課件39汽車保險常識培訓(xùn)課件40汽車保險常識培訓(xùn)課件41汽車保險常識培訓(xùn)課件42汽車保險常識培訓(xùn)課件43汽車保險常識培訓(xùn)課件44汽車保險常識培訓(xùn)課件45汽車保險常識培訓(xùn)課件46汽車保險常識培訓(xùn)課件47汽車保險常識培訓(xùn)課件48汽車保險常識培訓(xùn)課件49汽車保險常識培訓(xùn)課件50汽車保險常識培訓(xùn)課件51汽車保險常識培訓(xùn)課件52汽車保險常識培訓(xùn)課件53汽車保險常識培訓(xùn)課件546、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾55汽車保險常識培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。汽車保險常識培訓(xùn)汽車保險常識培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。汽車保險常識分享保險概述什么是保險?保險:是指投保人根據(jù)合同約定,向保險人支付保險費,保險人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險金責(zé)任,或者當(dāng)被保險人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定年齡、期限時承擔(dān)給給付保險金責(zé)任的商業(yè)保險行為?！駨慕?jīng)濟(jì)的角度:保險是分?jǐn)傄馔馐鹿蕮p失的一種財務(wù)安排;●從法律角度:保險是一種合同行為,一方同意補償另一方損失的一種合同安排;●從社會角度:保險是社會生產(chǎn)和社會生活“精巧的穩(wěn)定器”;●從風(fēng)險管理角度:保險是風(fēng)險管理的一種方法,通過它可以起到分散風(fēng)險、消化損失的作用;2004年春季新學(xué)期開學(xué)之際，《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家全國性報刊更是大規(guī)模地報道了留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。留守兒童問題一經(jīng)提出，很快就引起了政府的高度重視。2004年5月31日，教育部專門召開了研究留守兒童問題的“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”座談會。時任教育部副部長陳小婭出席會議并講話。她指出：隨著大量農(nóng)民在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量迅速增加，隨之也帶來了不少新的問題。黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注這一問題，教育部將加大研究力度，廣泛聽取專家的意見，共同努力做好留守兒童的教育工作。在2006年2月19日中共中央舉辦的省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力”專題研討班上，胡錦濤同志提出了建設(shè)社會主義和諧社會的總要求，即民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。因此，當(dāng)黨中央提出建設(shè)和諧社會的目標(biāo)時，我們不得不再次把目光投向這些可憐的孩子。農(nóng)村“留守兒童”是指父母雙方或一方外出打工而孩子被留在農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的兒童。并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一部分人的隊伍將會越來越大，據(jù)有關(guān)專家估計，中國目前有近億個未成年的留守孩子。對這部分人的教育便成為教育界迫在眉睫的事情。通過幾年的教育教學(xué)實踐，筆者覺得，找出“留守家庭子女”的心理特點及成因，加強心理建設(shè)，是對“留守家庭子女”教育的重要手段。一、留守家庭子女的心理現(xiàn)狀及形成原因古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷羰丶彝プ优蠖鄶?shù)具有個性化、自卑、逆反、封閉等不健康的心理，要做好“留守家庭子女”的教育工作，必須找出他們的心理特點及其形成的原因，才能有針對性地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。通過多年的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為造成“留守家庭子女”不健康心理的主要原因有以下幾點。1.委托人缺乏必要的教育知識。一般來說，農(nóng)村中有一定能力和具備相當(dāng)素質(zhì)的人更傾向于外出務(wù)工或經(jīng)商，這樣，剩下的只有婦女、兒童和老人了。老年人被委以看管孩子的責(zé)任，并不意味著他們有相應(yīng)的能力和知識準(zhǔn)備。這些老一輩人，無論教育思想和教育方法都無法跟上形勢的要求。無論孩子被委托給爺爺奶奶或其他親戚，被委托者實際上已經(jīng)擔(dān)負(fù)了監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任。但是老人文盲率遠(yuǎn)高于青年一代而且代溝明顯，根本無法對孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育。同時，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛或偏護(hù)這些留守家庭子女，使他們養(yǎng)成了唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理。據(jù)有關(guān)資料顯示，在現(xiàn)代家庭中，“留守家庭子女”普遍存在這種現(xiàn)象。2.家庭功能失調(diào)――缺乏家庭溫暖，缺少父愛、母愛。孩子缺少父母的呵護(hù)，比較容易變成一個心理不健康、思想不端正的壞孩子。家庭是青少年成長的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。相當(dāng)于學(xué)校里缺乏集體感的“學(xué)困生”。在兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，父母一定的監(jiān)管非常必要。由于父母的長期缺位，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性、主動性不如非留守兒童，學(xué)習(xí)動機也存在不當(dāng)現(xiàn)象，致使留守兒童中有較大比例學(xué)習(xí)成績不佳。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)一般都不容樂觀，他們中成績優(yōu)秀者僅占10％，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。3.受社會性偏差的影響。所謂“社會性偏差”是指學(xué)生認(rèn)識受到來自社會方面的影響，與學(xué)校教育的內(nèi)容與宗旨不相符合，并且發(fā)生了不利于學(xué)生健康成長的思想行為偏差。表現(xiàn)為學(xué)生從社會上獲知的現(xiàn)實情況不是零碎、膚淺，就是失之偏頗。在一次教學(xué)活動中，結(jié)合“熱愛社會主義”議題曾讓學(xué)生聯(lián)系實際談體會。有學(xué)生認(rèn)為：“如今社會上只講效益、只講賺錢，你不能干就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，那時人人有飯吃，有活干”；還可以表現(xiàn)為學(xué)生從社會上獲知的歷史性事實，不少是帶有偏見性的，或者腦子里裝著不少社會上流傳的歷史秘聞和軼事，而對歷史真實的認(rèn)識卻是蒼白和無知的；也有表現(xiàn)為學(xué)生對傳統(tǒng)教育的冷漠與疏遠(yuǎn)，而對各種并不健康的“新潮”事物和時髦行為卻有一種特殊興趣偏好，如從欣賞西方文化到服飾打扮、行為作派、消費品味的港化、西化。反之，有些學(xué)生對教材上介紹的中國傳統(tǒng)文化和革命領(lǐng)袖、英雄模范人物不感興趣，引不起思想上、感情上的共鳴，卻把港臺歌星一類形象當(dāng)作青春偶像極力推崇，一味模仿。當(dāng)然由于“留守家庭子女”的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，比如認(rèn)為他們?nèi)狈医?、受一些孩子的惡意歧視、教師的冷落等，這些社會偏見直接影響了他們身心的健康成長。作為教育工作者，應(yīng)該結(jié)合實際，找出解決這些問題的方式方法。二、對策――加強“留守家庭子女”的心理建設(shè)，提高教育實效所謂“解鈴還需系鈴人，心病還得心藥醫(yī)”，了解清楚了“留守家庭子女”的心理特點及其成因后，教育工作者特別是班主任必須有針對性地加強對他們的心理建設(shè)，加強對他們的心理監(jiān)護(hù)，使他們的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他們，進(jìn)一步提高教育實效。1.營造良好的育人環(huán)境，幫助“留守家庭子女”建立良好的人際關(guān)系。留守家庭子女“平時受的批評較多，往往有自卑心理，如果教育工作者還經(jīng)常用批評的方式去教育這些學(xué)生，結(jié)果會事與愿違，甚至出現(xiàn)頂嘴或出走、退學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該用愛心去教育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)他們，營造一個和諧的教育環(huán)境，與他們交朋友、做知己。首先，通過團(tuán)委、學(xué)生會等組織，盡可能多地關(guān)心幫助他們，通過一幫一和上門補習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)和理想教育等情感教育的內(nèi)容，努力創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，讓“留守家庭子女”在一個共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中，感受生活的溫暖和愛。還要弄清事情的來龍去脈，講清道理，分清是非，忌用“朽木不可雕”、“無可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語。同時，要有打長久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備：對這些學(xué)生的教育應(yīng)該有耐心、恒心，要像教育自己的子女一樣來教育他們，幫助他們，使他們的心理能夠健康發(fā)展。2.設(shè)立豐富多彩的課外活動。節(jié)假日越多，留守孩子就越覺孤獨，在社區(qū)或?qū)W校中成立課后活動中心，開展豐富多彩的文體活動，或者成立各種興趣小組，彌補放學(xué)后及節(jié)假日的教育空白，幫助他們樹立信心。如蘇州樂園曾在今年暑假一開始時成功舉辦的外來打工家庭大聚會的活動，讓久別的孩子、家長在歡樂中相會，就有相當(dāng)?shù)膶嵺`意義。3.開展針對“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。不僅孩子的爺爺奶奶或其他被委托人，即便是孩子的父母也同樣缺乏監(jiān)護(hù)知識和教育的基本理念。由政府、社區(qū)、學(xué)校在外出人員較集中的地區(qū)共同組織針對“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，有利于問題的緩解。依靠學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，加強對“留守家庭子女”的心理監(jiān)護(hù)。4.給農(nóng)民工以公平待遇，把農(nóng)民工子女就學(xué)納入到城市教育體系里面去。進(jìn)城就業(yè)的農(nóng)民工已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。農(nóng)民工為城市創(chuàng)造了財富、提供了稅收，所以農(nóng)民工子女教育和勞動保障、職業(yè)培訓(xùn)等的解決，能為農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)、安居營造良好的環(huán)境。5.加強對教育者素質(zhì)的培養(yǎng)。教育者的工作特別是工作在鄉(xiāng)村和城市里負(fù)責(zé)外來農(nóng)民工子女教育的教育工作者，這部分工作者的素質(zhì)一定要高，工作方法一定要講究。否則，將帶給受教育者一輩子的心理陰影。因此，我覺得隨著經(jīng)濟(jì)的大步發(fā)展，加強這部分教育者的素質(zhì)也是一項刻不容緩的工作。下一代年輕人的成長和教育問題關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗，對他們的教育任務(wù)因此也顯得尤為重要，教育工作者要保持高昂的斗志，開拓創(chuàng)新，努力實現(xiàn)各項工作的跨越式發(fā)展。關(guān)注農(nóng)村、山區(qū)等落后地區(qū)的教育是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。隨著留守兒童的隊伍日益龐大，他們所面臨的問題也日益增多，對和諧農(nóng)村建設(shè)的影響也愈加突顯出來。只要農(nóng)村中存在這樣一個弱勢群體，和諧農(nóng)村的建設(shè)就無從談起。因此，當(dāng)前留守兒童的問題急需得到重視和解決。因此，本文從“留守家庭”子女的心理特點及成因出發(fā)，以期為解決留守子女問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策，促進(jìn)我國的社會主義和諧農(nóng)村建設(shè)，進(jìn)而推動和諧社會的建設(shè)。我國普及教育的不斷深入使得每個在校學(xué)生的差異性越來越突出，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育教學(xué)模式逐漸受到人們的質(zhì)疑，注重個性化教育已被社會廣泛關(guān)注.對于初二數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)更傾向于思維和方法的鍛煉，邏輯思維能力要求更高.通常教師在教學(xué)過程中以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)為授課進(jìn)度，對優(yōu)秀學(xué)生來說教學(xué)過于簡單，不能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說教學(xué)進(jìn)度太快，不懂的知識越積越多，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈兩極化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重.實施分層教學(xué)是對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)使每個學(xué)生得到最大化提升的目的.一、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的意義傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)相差較大，學(xué)習(xí)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求極具差異化的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的需求，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)秀的學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)進(jìn)一步的提升，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)兩極化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)難以有效開展.實施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)模式能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，從而有效的滿足不同學(xué)習(xí)素質(zhì)和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，實施分層教學(xué)能有效促使教師探索針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校整體的教學(xué)效果.二、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的原則1.基礎(chǔ)知識相近的原則在初二數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相近的原則進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生劃為一類，基礎(chǔ)知識中等的劃為一類，而基礎(chǔ)知識較差的劃為一類.根據(jù)學(xué)習(xí)情況較相近的原則實施分層教學(xué)有利于教師制定教學(xué)計劃和不同的教學(xué)策略，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)變化的情況，進(jìn)而更好地展開教學(xué)工作.2.動態(tài)分層的原則學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是在不斷變化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會進(jìn)步，也可能會退步，學(xué)生學(xué)習(xí)情況是一種動態(tài)的過程，因此，教師在實施分層教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化靈活進(jìn)行分層，也就是說，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大的學(xué)生可能升級為優(yōu)秀學(xué)生的層次中，而退步的學(xué)生則劃分為中等或者基礎(chǔ)較差的層次中教學(xué)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)層次與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng).3.循序漸進(jìn)的原則教師在對學(xué)生劃分完學(xué)習(xí)層次之后，在以后的教學(xué)實踐當(dāng)中要注意循序漸進(jìn)的原則.教師在日常教學(xué)實踐過程中，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次來制定不同的難易程度學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生能輕松掌握教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生在不斷的成功中加深學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)工作進(jìn)一步的順利開展.三、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體措施1.實施不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分組教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次將學(xué)生進(jìn)行分組，分別分為優(yōu)秀組，提高組以及基礎(chǔ)組，教師在分組過程中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，并跟學(xué)生說明分組只是暫時的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化隨機進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.教師制定的教學(xué)方案和實踐教學(xué)分層教師根據(jù)不同組的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中要體現(xiàn)出對不同組的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而教師具體的實踐教學(xué)是分層教學(xué)的重點.在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同層次需求的學(xué)生有針對性地設(shè)計教學(xué)情境以及不同的課程問題，并強調(diào)各組的教學(xué)目標(biāo)，從而有效的針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，在初二數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，已知直線y=-3x+1與x軸，y軸分別交于點A，B，以線段AB為直角邊在第一象限內(nèi)作等腰Rt△ABC，∠BAC=90°，且點P(1，a)為坐標(biāo)系中的一個動點.(1)求△ABC的面積；(2)證明不論a取任何實數(shù)，三角形BOP的面積是一個常數(shù)；(3)要使得△ABC和△ABP的面積相等，求實數(shù)a的值.對于同一道題目的提出，教師設(shè)計三個問題并分別請三組同學(xué)進(jìn)行解答.3.學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層學(xué)生課后的輔導(dǎo)對于學(xué)生掌握和鞏固知識具有重要作用.在實施分層教學(xué)過程中，基礎(chǔ)組對于課堂中不懂的知識可以尋求優(yōu)秀組和提高組的學(xué)生講解，提高組可以尋求優(yōu)秀組的學(xué)生幫助講解.通過相互學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步.4.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和測試的分層教師在設(shè)計不同組的學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識間的密切聯(lián)系由淺入深、由簡到繁設(shè)計幾種類型大題，同時，根據(jù)設(shè)計的幾種類型的大題分為低、中、高三個難易程度的小題，小題之間緊緊相扣，逐漸提升解題能力，基礎(chǔ)組解答低等難度小題，提高組解答中等難度小題，優(yōu)秀組解答高等難度題.例如，已知y+5與3x+4成正比例，當(dāng)x=1時，y=2.(1)求y與x的函數(shù)關(guān)系式；(2)求當(dāng)x=－1時的函數(shù)值；(3)如果y的取值是0≤y≤5，求x的取值范圍.基礎(chǔ)組只要解答第一小題，提高組只需解答第二小題，優(yōu)秀組只需解答第三小題.通過學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分層使每個學(xué)生都喜歡練習(xí)，并在練習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)成績.在測試中，教師根據(jù)不同組的學(xué)生成績的進(jìn)步和退步進(jìn)行組別的調(diào)整，以更好的實施分層教學(xué).初二數(shù)學(xué)的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點和難點部分，學(xué)校實施分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不僅有助于每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高教師自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校的綜合教學(xué)實力.因此，教師要積極探索分層教學(xué)的具體實施措施，實現(xiàn)最大化提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.汽車保險常識培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面56汽車保險常識分享汽車保險常識分享57保險概述什么是保險?保險:是指投保人根據(jù)合同約定,向保險人支付保險費,保險人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險金責(zé)任,或者當(dāng)被保險人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定年齡、期限時承擔(dān)給給付保險金責(zé)任的商業(yè)保險行為?！駨慕?jīng)濟(jì)的角度:保險是分?jǐn)傄馔馐鹿蕮p失的一種財務(wù)安排;●從法律角度:保險是一種合同行為,一方同意補償另一方損失的一種合同安排;●從社會角度:保險是社會生產(chǎn)和社會生活“精巧的穩(wěn)定器”;●從風(fēng)險管理角度:保險是風(fēng)險管理的一種方法,通過它可以起到分散風(fēng)險、消化損失的作用;保險概述58車險產(chǎn)品介紹自身車輛汽車面臨的使用風(fēng)險損失風(fēng)險造成他人損失風(fēng)險車險產(chǎn)品介紹59車船稅:按照規(guī)定的計稅依據(jù)和年稅額標(biāo)準(zhǔn)計算征收的一種財產(chǎn)稅車輛保險2交強險:保險公司對被保險機動車發(fā)生道路交通事故造成對方的人身傷