混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件

混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?；炷两Y(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算第9章變形、裂縫及耐久性▲概述、正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算的內(nèi)容主要是裂縫寬度、受彎構(gòu)件的撓度。二、驗(yàn)算的目的保證適用性和耐久性。三、正常使用極限狀態(tài)的可靠指標(biāo):宜取0-15為何低一些?如何低一些?是荷載采用標(biāo)準(zhǔn)值、準(zhǔn)永久值二是材料強(qiáng)度采用標(biāo)準(zhǔn)值。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算四、正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式SsC1、C裂縫寬度、撓度的限值。見(jiàn)教材P385的附表1-15、1-162、S-正常使用極限狀態(tài)的荷載效應(yīng)組合值()標(biāo)準(zhǔn)組合S=Sz+Sak+2vaSk2(2)準(zhǔn)永久組合S=SK+2W5Okv-準(zhǔn)永久系數(shù),民用建筑一般為03-0.5注:荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值約為基本組合值的50%-70%創(chuàng)新教育發(fā)展到今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新，是語(yǔ)文教學(xué)的生命力，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，可從如下幾方面著手：一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師授課一直擁有三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。而今，網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)者提供了以往任何教育環(huán)境都無(wú)法提供的信息資源。因此，語(yǔ)文教師要拓展渠道，充分利用信息化手段，通過(guò)光與影的藝術(shù)、聲與像的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳多感觀的參與，強(qiáng)化感官的刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力。以文言文學(xué)習(xí)為例，以往的文言文的學(xué)習(xí)，常常讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段卻讓文言文課堂變得有聲有色。如教學(xué)《三峽》一文，可以展現(xiàn)三峽的風(fēng)光、播放贊美三峽的歌曲、呈現(xiàn)拓展三峽的有關(guān)文化，讓學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的好奇心急切地走進(jìn)課文。多媒體課堂五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的導(dǎo)入鋪墊、拓展延伸，都能激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的極大興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的根本目的。二、改變教學(xué)目的，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育與德育教育審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師需加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，在教學(xué)中不斷滲透審美教育和德育教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到《濟(jì)南的冬天》中的自然美，《背影》中的親情美，《丑小鴨》中的執(zhí)著美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高學(xué)生鑒賞美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)描繪生活、發(fā)現(xiàn)美、提高美的創(chuàng)造力。三、改變教學(xué)觀念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)許多學(xué)生在課堂上已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，不說(shuō)；總怕錯(cuò)，不說(shuō)。久而久之成了教師一人說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線(xiàn)下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。四、激發(fā)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練傳統(tǒng)的閱讀只注重課堂內(nèi)閱讀練習(xí)，大講特講一篇又一篇的課文，不注重培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，使學(xué)生知識(shí)面狹窄。因而在課文學(xué)習(xí)中要適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并有針對(duì)性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，只有自主、大量地進(jìn)行課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一定，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。2.指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開(kāi)卷有益。3.指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書(shū)。4.閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出體會(huì)、心得。5.要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣在語(yǔ)文教學(xué)中，最讓人頭疼的是作文。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法便是讓學(xué)生天天讀范文，天天背佳句，天天關(guān)在教室里。學(xué)生不停地寫(xiě)，教師不停地改，教師感到累，學(xué)生也感到累，因而應(yīng)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，多方創(chuàng)新，在作文教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。葉圣陶先生說(shuō)“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活?？傊诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中要深入滲透創(chuàng)新教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分拓展學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)他們的智力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。1前言幾何知識(shí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一大知識(shí)點(diǎn)，它對(duì)于小學(xué)生的立體空間結(jié)構(gòu)理念的樹(shù)立和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。幾何知識(shí)從概念上來(lái)說(shuō)是比較抽象的，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，小學(xué)生需要真實(shí)的、具體的、形象的幾何圖形裝備來(lái)輔佐理解，這樣才能更好地理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用的重視，并積極運(yùn)用幾何圖形裝備來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。2幾何圖形裝備對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力幾何圖形裝備能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和對(duì)于立體空間的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集理性、邏輯性、靈活性等于一身的學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生本身的邏輯性思維能力和靈活性要求較高。然而小學(xué)生年齡層段較小，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累不多，邏輯思維能力不強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力和靈活性的培養(yǎng)。幾何圖形裝備的直觀性、立體性的特點(diǎn)能夠有效地將抽象、難懂的幾何數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、立體、簡(jiǎn)單的圖形知識(shí)，讓學(xué)生更加容易理解幾何數(shù)學(xué)知識(shí)，從而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和靈活性。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手主動(dòng)參與進(jìn)幾何圖形裝備的制作過(guò)程，幫助學(xué)生建立立體空間觀念和培養(yǎng)邏輯思維能力。幾何圖形裝備可分為三角板、圓尺、半圓尺、圓規(guī)筆、直尺等，非常簡(jiǎn)單易做。小學(xué)生可以在親自動(dòng)手參與幾何圖形裝備的制作過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)地建立起對(duì)于幾何數(shù)學(xué)知識(shí)概念的認(rèn)知，鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)積累過(guò)的幾何數(shù)學(xué)知識(shí)。讓小學(xué)生在不斷的幾何圖形裝備制作過(guò)程中逐漸建立起自己的立體空間觀念，不斷地鍛煉自身的邏輯思維能力，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣幾何圖形裝備能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，從而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為低效，通常就是教師在講臺(tái)上口頭講述數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，用粉筆畫(huà)一些相關(guān)知識(shí)的圖形，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念知識(shí)是較為抽象的，僅僅通過(guò)教師的口頭講述是無(wú)法讓學(xué)生真正意義上理解的，這樣便導(dǎo)致學(xué)生很難提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幾何圖形裝備可以很好地彌補(bǔ)這一不足。幾何圖形裝備的直觀性、形象性可以為小學(xué)生生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)幾何理念中所包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和圖形之間的形態(tài)、聯(lián)系，讓他們的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自信心。幾何圖形裝備還能夠通過(guò)拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用幾何圖形裝備進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)用幾何圖形裝備進(jìn)行相關(guān)幾何知識(shí)點(diǎn)的操作、畫(huà)圖，然后對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正，正確地給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉進(jìn)師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理論公式推導(dǎo)的應(yīng)用幾何圖形裝備對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何理論公式的推導(dǎo)有著非常強(qiáng)大的幫助作用。理論公式的推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)離不開(kāi)理論公式的支撐，沒(méi)有理論公式的輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和題目運(yùn)算將會(huì)變得寸步難行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用高效的幾何圖形裝備來(lái)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)理論公式的記憶和運(yùn)用。圖形認(rèn)知方面的應(yīng)用幾何圖形知識(shí)的認(rèn)知是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大基礎(chǔ)組成部分，幾何圖形的認(rèn)知教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解和建立對(duì)于幾何圖形概念的立體本質(zhì)的理論概念的認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)于從幾何圖形的表面理解深化到對(duì)于幾何圖形內(nèi)部結(jié)構(gòu)和本質(zhì)的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。幾何圖形裝備能夠有效地幫助學(xué)生理解和建立對(duì)于幾何圖形本質(zhì)方面的認(rèn)知。比如教學(xué)“三角形的認(rèn)知”，三角形的幾何知識(shí)是較為復(fù)雜的，三角形分為許多種，有直角三角形、等邊三角形、直角等腰三角形等，這些三角形中的三個(gè)角又分為直角、銳角、鈍角等[1]。學(xué)生如果僅僅通過(guò)教科書(shū)中展現(xiàn)的書(shū)面文字和圖片，很難理解這么多的三角形知識(shí)點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。幾何圖形裝備中的直角三角尺、等邊三角尺等可以直觀地、生動(dòng)形象地為學(xué)生展示這些三角形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)于不同三角形的認(rèn)知。比如說(shuō)直角三角形，教師可以讓學(xué)生自行動(dòng)手測(cè)量直角三角尺的三個(gè)角的各個(gè)角度和直角三角尺的三條邊，得出數(shù)據(jù)后與書(shū)本上所寫(xiě)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)：是否直角三角形的直角所對(duì)的斜邊比其他兩個(gè)邊要長(zhǎng)？除了直角，其他兩個(gè)角都是銳角？從而在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于幾何圖形知識(shí)的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。深化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用幾何圖形裝備可以幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在一定的聯(lián)系，利用其中幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)可以推理出其他的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要懂得利用幾何圖形裝備的優(yōu)勢(shì)來(lái)深化學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)方面的理解和運(yùn)用。比如說(shuō)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形這三個(gè)幾何知識(shí)點(diǎn)，它們的面積公式、周長(zhǎng)公式的運(yùn)算雖然從表面上來(lái)看是不同的，但是它們的面積、周長(zhǎng)公式實(shí)質(zhì)上存在相應(yīng)的關(guān)聯(lián)[3]：三角形的面積公式是底乘以高再乘以二分之一，而平行四邊形的面積公式為底乘以高。學(xué)生光從書(shū)面文字上不一定能看出其中的關(guān)聯(lián)性，教師通過(guò)拿兩個(gè)相同的三角尺相組合，學(xué)生便能直觀地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)面積大小相同的三角尺能夠組合成一個(gè)平行四邊形，這樣便能很好地理解三角形的面積與平行四邊形的面積的關(guān)系，從而深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)邏輯思維能力，掌握數(shù)學(xué)幾何理論知識(shí)，深化學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率?；炷两Y(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走1第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算第9章變形、裂縫及耐久性▲概述、正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算的內(nèi)容主要是裂縫寬度、受彎構(gòu)件的撓度。二、驗(yàn)算的目的保證適用性和耐久性。三、正常使用極限狀態(tài)的可靠指標(biāo):宜取0-15為何低一些?如何低一些?是荷載采用標(biāo)準(zhǔn)值、準(zhǔn)永久值二是材料強(qiáng)度采用標(biāo)準(zhǔn)值。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算2第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算四、正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式SsC1、C裂縫寬度、撓度的限值。見(jiàn)教材P385的附表1-15、1-162、S-正常使用極限狀態(tài)的荷載效應(yīng)組合值()標(biāo)準(zhǔn)組合S=Sz+Sak+2vaSk2(2)準(zhǔn)永久組合S=SK+2W5Okv-準(zhǔn)永久系數(shù),民用建筑一般為03-0.5注:荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值約為基本組合值的50%-70%第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算3第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算9.1裂縫寬度驗(yàn)算P=pf第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算4第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算911裂縫出現(xiàn)、分布與開(kāi)展的規(guī)律(以軸心受拉構(gòu)件為例)1、開(kāi)裂的臨界狀態(tài)N=O-N混凝士混凝士實(shí)際強(qiáng)度粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算5第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算2、第一批裂縫出現(xiàn)后混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r<第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算6第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算3、第二批裂縫出現(xiàn)的瞬間N>N,>N混凝土q混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G注:l為通過(guò)粘結(jié)應(yīng)力r粘結(jié)應(yīng)力z的積累可使砼達(dá)到f的長(zhǎng)度。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算7第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算4、第二批裂縫出現(xiàn)后(裂縫已出齊)混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算8第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算5、達(dá)到荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值時(shí)NS=NK混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算9第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算6、從以上分析可知:(以下9款與前面圖示分析一致,大致說(shuō)一下即可)(1)裂縫出現(xiàn)前的應(yīng)變分布規(guī)律:混凝土和鋼筋的應(yīng)變沿構(gòu)件的長(zhǎng)度基本上是均勻分布的。(2)何時(shí)出現(xiàn)第一條(批)裂縫:當(dāng)構(gòu)件最薄弱截面的混凝土達(dá)到抗拉強(qiáng)度時(shí)。(3)裂縫出現(xiàn)前后的應(yīng)力重分布:裂縫截面的混凝土退出工作,應(yīng)力為零;而鋼筋拉應(yīng)力突增厶∝;配筋率越小,G就越大第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算10第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算(4)裂縫出現(xiàn)后的應(yīng)力分布規(guī)律:隨著距裂縫截面距離的增加,混凝土中的拉應(yīng)力a逐漸增加;而鋼筋中的拉應(yīng)力則逐漸減小。(5)何時(shí)出現(xiàn)第二條(批)裂縫:距裂縫截面l處混凝士拉應(yīng)力a增大到時(shí),將出現(xiàn)新的裂縫第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算11混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件12混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件13混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件14混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件15混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件16混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件17混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件18混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件19混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件20混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件21混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件22混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件23混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件24混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件25混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件26混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件27混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件28混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件29混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件30混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件31混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件32混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件33混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件34混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件35混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件36混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件37混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件38混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件39混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件40混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件41混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件42混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件43混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件44混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件45混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件46混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件47混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件48混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件49混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件50混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件51混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件52混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件53混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件54混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件55混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件56混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件57混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件58謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?9混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?；炷两Y(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算第9章變形、裂縫及耐久性▲概述、正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算的內(nèi)容主要是裂縫寬度、受彎構(gòu)件的撓度。二、驗(yàn)算的目的保證適用性和耐久性。三、正常使用極限狀態(tài)的可靠指標(biāo):宜取0-15為何低一些?如何低一些?是荷載采用標(biāo)準(zhǔn)值、準(zhǔn)永久值二是材料強(qiáng)度采用標(biāo)準(zhǔn)值。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算四、正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式SsC1、C裂縫寬度、撓度的限值。見(jiàn)教材P385的附表1-15、1-162、S-正常使用極限狀態(tài)的荷載效應(yīng)組合值()標(biāo)準(zhǔn)組合S=Sz+Sak+2vaSk2(2)準(zhǔn)永久組合S=SK+2W5Okv-準(zhǔn)永久系數(shù),民用建筑一般為03-0.5注:荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值約為基本組合值的50%-70%創(chuàng)新教育發(fā)展到今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新，是語(yǔ)文教學(xué)的生命力，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，可從如下幾方面著手：一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師授課一直擁有三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。而今，網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)者提供了以往任何教育環(huán)境都無(wú)法提供的信息資源。因此，語(yǔ)文教師要拓展渠道，充分利用信息化手段，通過(guò)光與影的藝術(shù)、聲與像的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳多感觀的參與，強(qiáng)化感官的刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力。以文言文學(xué)習(xí)為例，以往的文言文的學(xué)習(xí)，常常讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段卻讓文言文課堂變得有聲有色。如教學(xué)《三峽》一文，可以展現(xiàn)三峽的風(fēng)光、播放贊美三峽的歌曲、呈現(xiàn)拓展三峽的有關(guān)文化，讓學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的好奇心急切地走進(jìn)課文。多媒體課堂五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的導(dǎo)入鋪墊、拓展延伸，都能激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的極大興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的根本目的。二、改變教學(xué)目的，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育與德育教育審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師需加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，在教學(xué)中不斷滲透審美教育和德育教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到《濟(jì)南的冬天》中的自然美，《背影》中的親情美，《丑小鴨》中的執(zhí)著美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高學(xué)生鑒賞美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)描繪生活、發(fā)現(xiàn)美、提高美的創(chuàng)造力。三、改變教學(xué)觀念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)許多學(xué)生在課堂上已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，不說(shuō)；總怕錯(cuò)，不說(shuō)。久而久之成了教師一人說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線(xiàn)下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。四、激發(fā)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練傳統(tǒng)的閱讀只注重課堂內(nèi)閱讀練習(xí)，大講特講一篇又一篇的課文，不注重培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，使學(xué)生知識(shí)面狹窄。因而在課文學(xué)習(xí)中要適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并有針對(duì)性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，只有自主、大量地進(jìn)行課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一定，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。2.指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開(kāi)卷有益。3.指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書(shū)。4.閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出體會(huì)、心得。5.要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣在語(yǔ)文教學(xué)中，最讓人頭疼的是作文。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法便是讓學(xué)生天天讀范文，天天背佳句，天天關(guān)在教室里。學(xué)生不停地寫(xiě)，教師不停地改，教師感到累，學(xué)生也感到累，因而應(yīng)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，多方創(chuàng)新，在作文教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。葉圣陶先生說(shuō)“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活?？傊?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要深入滲透創(chuàng)新教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分拓展學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)他們的智力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。1前言幾何知識(shí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一大知識(shí)點(diǎn)，它對(duì)于小學(xué)生的立體空間結(jié)構(gòu)理念的樹(shù)立和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。幾何知識(shí)從概念上來(lái)說(shuō)是比較抽象的，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，小學(xué)生需要真實(shí)的、具體的、形象的幾何圖形裝備來(lái)輔佐理解，這樣才能更好地理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用的重視，并積極運(yùn)用幾何圖形裝備來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。2幾何圖形裝備對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力幾何圖形裝備能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和對(duì)于立體空間的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集理性、邏輯性、靈活性等于一身的學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生本身的邏輯性思維能力和靈活性要求較高。然而小學(xué)生年齡層段較小，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累不多，邏輯思維能力不強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力和靈活性的培養(yǎng)。幾何圖形裝備的直觀性、立體性的特點(diǎn)能夠有效地將抽象、難懂的幾何數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、立體、簡(jiǎn)單的圖形知識(shí)，讓學(xué)生更加容易理解幾何數(shù)學(xué)知識(shí)，從而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和靈活性。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手主動(dòng)參與進(jìn)幾何圖形裝備的制作過(guò)程，幫助學(xué)生建立立體空間觀念和培養(yǎng)邏輯思維能力。幾何圖形裝備可分為三角板、圓尺、半圓尺、圓規(guī)筆、直尺等，非常簡(jiǎn)單易做。小學(xué)生可以在親自動(dòng)手參與幾何圖形裝備的制作過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)地建立起對(duì)于幾何數(shù)學(xué)知識(shí)概念的認(rèn)知，鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)積累過(guò)的幾何數(shù)學(xué)知識(shí)。讓小學(xué)生在不斷的幾何圖形裝備制作過(guò)程中逐漸建立起自己的立體空間觀念，不斷地鍛煉自身的邏輯思維能力，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣幾何圖形裝備能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，從而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為低效，通常就是教師在講臺(tái)上口頭講述數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，用粉筆畫(huà)一些相關(guān)知識(shí)的圖形，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念知識(shí)是較為抽象的，僅僅通過(guò)教師的口頭講述是無(wú)法讓學(xué)生真正意義上理解的，這樣便導(dǎo)致學(xué)生很難提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幾何圖形裝備可以很好地彌補(bǔ)這一不足。幾何圖形裝備的直觀性、形象性可以為小學(xué)生生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)幾何理念中所包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和圖形之間的形態(tài)、聯(lián)系，讓他們的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自信心。幾何圖形裝備還能夠通過(guò)拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用幾何圖形裝備進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)用幾何圖形裝備進(jìn)行相關(guān)幾何知識(shí)點(diǎn)的操作、畫(huà)圖，然后對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正，正確地給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉進(jìn)師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理論公式推導(dǎo)的應(yīng)用幾何圖形裝備對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何理論公式的推導(dǎo)有著非常強(qiáng)大的幫助作用。理論公式的推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)離不開(kāi)理論公式的支撐，沒(méi)有理論公式的輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和題目運(yùn)算將會(huì)變得寸步難行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用高效的幾何圖形裝備來(lái)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)理論公式的記憶和運(yùn)用。圖形認(rèn)知方面的應(yīng)用幾何圖形知識(shí)的認(rèn)知是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大基礎(chǔ)組成部分，幾何圖形的認(rèn)知教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解和建立對(duì)于幾何圖形概念的立體本質(zhì)的理論概念的認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)于從幾何圖形的表面理解深化到對(duì)于幾何圖形內(nèi)部結(jié)構(gòu)和本質(zhì)的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。幾何圖形裝備能夠有效地幫助學(xué)生理解和建立對(duì)于幾何圖形本質(zhì)方面的認(rèn)知。比如教學(xué)“三角形的認(rèn)知”，三角形的幾何知識(shí)是較為復(fù)雜的，三角形分為許多種，有直角三角形、等邊三角形、直角等腰三角形等，這些三角形中的三個(gè)角又分為直角、銳角、鈍角等[1]。學(xué)生如果僅僅通過(guò)教科書(shū)中展現(xiàn)的書(shū)面文字和圖片，很難理解這么多的三角形知識(shí)點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。幾何圖形裝備中的直角三角尺、等邊三角尺等可以直觀地、生動(dòng)形象地為學(xué)生展示這些三角形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)于不同三角形的認(rèn)知。比如說(shuō)直角三角形，教師可以讓學(xué)生自行動(dòng)手測(cè)量直角三角尺的三個(gè)角的各個(gè)角度和直角三角尺的三條邊，得出數(shù)據(jù)后與書(shū)本上所寫(xiě)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)：是否直角三角形的直角所對(duì)的斜邊比其他兩個(gè)邊要長(zhǎng)？除了直角，其他兩個(gè)角都是銳角？從而在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于幾何圖形知識(shí)的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。深化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用幾何圖形裝備可以幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在一定的聯(lián)系，利用其中幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)可以推理出其他的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要懂得利用幾何圖形裝備的優(yōu)勢(shì)來(lái)深化學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)方面的理解和運(yùn)用。比如說(shuō)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形這三個(gè)幾何知識(shí)點(diǎn)，它們的面積公式、周長(zhǎng)公式的運(yùn)算雖然從表面上來(lái)看是不同的，但是它們的面積、周長(zhǎng)公式實(shí)質(zhì)上存在相應(yīng)的關(guān)聯(lián)[3]：三角形的面積公式是底乘以高再乘以二分之一，而平行四邊形的面積公式為底乘以高。學(xué)生光從書(shū)面文字上不一定能看出其中的關(guān)聯(lián)性，教師通過(guò)拿兩個(gè)相同的三角尺相組合，學(xué)生便能直觀地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)面積大小相同的三角尺能夠組合成一個(gè)平行四邊形，這樣便能很好地理解三角形的面積與平行四邊形的面積的關(guān)系，從而深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)邏輯思維能力，掌握數(shù)學(xué)幾何理論知識(shí)，深化學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率?；炷两Y(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走60第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算第9章變形、裂縫及耐久性▲概述、正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算的內(nèi)容主要是裂縫寬度、受彎構(gòu)件的撓度。二、驗(yàn)算的目的保證適用性和耐久性。三、正常使用極限狀態(tài)的可靠指標(biāo):宜取0-15為何低一些?如何低一些?是荷載采用標(biāo)準(zhǔn)值、準(zhǔn)永久值二是材料強(qiáng)度采用標(biāo)準(zhǔn)值。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算61第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算四、正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式SsC1、C裂縫寬度、撓度的限值。見(jiàn)教材P385的附表1-15、1-162、S-正常使用極限狀態(tài)的荷載效應(yīng)組合值()標(biāo)準(zhǔn)組合S=Sz+Sak+2vaSk2(2)準(zhǔn)永久組合S=SK+2W5Okv-準(zhǔn)永久系數(shù),民用建筑一般為03-0.5注:荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值約為基本組合值的50%-70%第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算62第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算9.1裂縫寬度驗(yàn)算P=pf第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算63第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算911裂縫出現(xiàn)、分布與開(kāi)展的規(guī)律(以軸心受拉構(gòu)件為例)1、開(kāi)裂的臨界狀態(tài)N=O-N混凝士混凝士實(shí)際強(qiáng)度粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算64第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算2、第一批裂縫出現(xiàn)后混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r<第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算65第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算3、第二批裂縫出現(xiàn)的瞬間N>N,>N混凝土q混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G注:l為通過(guò)粘結(jié)應(yīng)力r粘結(jié)應(yīng)力z的積累可使砼達(dá)到f的長(zhǎng)度。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算66第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算4、第二批裂縫出現(xiàn)后(裂縫已出齊)混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算67第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算5、達(dá)到荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值時(shí)NS=NK混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算68第九