2022年雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的實踐研究課題開題報告

雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的實踐研究課題開題報告一、課題研究的背景“雙減”政策中明確要求減輕學生過重的作業(yè)負擔，要改進學生的訓練方式，構(gòu)建學生的訓練體系，要大力開發(fā)習題對于促進學生主動活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題。課題研究和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍，與原先強調(diào)現(xiàn)有知識掌握鞏固的習題類型相配合，組成完整的數(shù)學訓練體系。因此，加強作業(yè)問題研究，開展作業(yè)改是解決學生課業(yè)負擔過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學生學習主體性的重要實踐?！半p減”以來，減輕學生過重作業(yè)負擔，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是其中關(guān)鍵的一環(huán)。我們變的只是作業(yè)布置的量和形式，不變的是讓不同的學生通過有效有趣的作業(yè)獲得不同的發(fā)展，最終實現(xiàn)學生生命的成長。以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。二、課題研究的核心概念及界定數(shù)學作業(yè)：一般指為鞏固數(shù)學課堂學習而布置的作業(yè)；含書面作業(yè)、頭作業(yè)、預習作業(yè)、當堂作業(yè)、家庭作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點來進行設(shè)計。作為一名數(shù)學教師必須熟練掌握知識的重難點，有些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進行練習，因為這樣作業(yè)設(shè)計既浪費了時間，還增加了學生的學習負擔。三、課題研究問題的提出我們現(xiàn)在面臨的一些現(xiàn)狀：學生“雙減”，老師卻感受到“雙增”，不僅增加了工作時長，還增加了對工作質(zhì)量的要求；在作業(yè)設(shè)計上轟轟烈烈，在作業(yè)實施時卻寥寥草草，設(shè)計出來的高質(zhì)量作業(yè)在實施上難以得到保障?！稊?shù)學課程標準》指出：“習題的選擇和編排要突出層次性，設(shè)置鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等?！蔽覀冎赃x擇這項課題開展研究，主要是基于以下原因：購物思考教師可以設(shè)計一些到超市購物的數(shù)學模型和數(shù)學問題，讓學生把所學的數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，從而達到學以致用等目的。語言表達教師可以設(shè)計一些簡單的規(guī)律題型，讓學生用數(shù)學語言表達，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察和語言表達能力，不斷提高學生的綜合及應變等能力。歸納總結(jié)教師可以讓孩子定期設(shè)計“思維導圖”作業(yè)，典型例題作業(yè)，知識點匯總與整理等作業(yè)，從而提高學生的分析、歸納、總結(jié)等綜合能力。四、課題研究的意義作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”，但隨著一系列政策的出臺，成為了社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”，深化數(shù)學課改，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。探尋“雙減”背景下減負提質(zhì)的有效路徑，讓做好作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成為提升教育教學質(zhì)量的主力軍。真正以“減法”控作業(yè)，以“設(shè)計”提質(zhì)量，讓教育回歸初心。五、課題研究的目標通過數(shù)學作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新的研究，基于學科素養(yǎng)和新課程標準積極探索，根據(jù)數(shù)學學科特點和實際情況，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新思路，精心設(shè)計了有質(zhì)量的特色作業(yè)，力求讓數(shù)學作業(yè)更真實、更豐富、更多元，讓學子們能感受數(shù)學從生活中來，也應用于生活。提高學生的操作能力，培養(yǎng)學生用多種策略解決問題的能力，體會圖形的轉(zhuǎn)化思想，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，注重學生的體驗和感悟。通過設(shè)計高效的數(shù)學作業(yè)，提高對學生素養(yǎng)的要求。變“書上數(shù)學”到“身邊數(shù)學結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的綜合實踐活動，讓孩子們在實踐中運用，將知識內(nèi)化為學生的數(shù)學素養(yǎng)”。作業(yè)設(shè)計以問題解決為目標，形成“教學一問題情境一作業(yè)解決一引導關(guān)注社會與實踐”的發(fā)展脈絡。六、課題研究的內(nèi)容數(shù)學教育教學的發(fā)展必須積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，使作業(yè)設(shè)計具備時代性、創(chuàng)新性。教師要積極學習作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)，豐富專業(yè)知識素養(yǎng)，深入學習教育心理，改變作業(yè)設(shè)計方式。在雙減政策的指導下，降低作業(yè)難度"艮據(jù)學生的身心發(fā)展設(shè)計符合學生個體差異的作業(yè)內(nèi)容，拒絕“一刀切”，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，實現(xiàn)數(shù)學的高效發(fā)展。數(shù)學作業(yè)教學中教師占據(jù)著重要的指導作用，為促進作業(yè)設(shè)計的實施，要合理運用數(shù)學教研小組對數(shù)學教育教學方式的指導與管理。在組內(nèi)教師的不懈探索與努力下，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式，探索作業(yè)布置的優(yōu)化方案。例如，針對小學階段層次不同的狀況，數(shù)學作業(yè)設(shè)計要考慮學生的差異性特征，以學生的年齡、心理發(fā)展的基本規(guī)律為作業(yè)布置的出發(fā)點，積極采取分層設(shè)計的模式，將作業(yè)得到布置按階段、類型、難易度以及接受度等為設(shè)計依據(jù)，有意識地提升作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵。在作業(yè)設(shè)計上發(fā)力，打破常規(guī)作業(yè)布置習慣，著重考慮學科的融合性和綜合性，更好地落實“雙減”政策，注重特色化、個性化，推陳出新，分學段分年級開展了符合學生身心發(fā)展，培養(yǎng)知識技能訓練與創(chuàng)新能力，富有趣味性的學習活動。立足“作業(yè)”，力爭讓每個學生在多元化的特色作業(yè)中獲得成功的滿足感和優(yōu)越感，助力學生健康全面發(fā)展，是每一位教師將不斷研究的課題，讓我們共同努力，繼續(xù)探索。七、課題研究的對象數(shù)學作業(yè)設(shè)計八、課題研究的范圍本校X年級學生九、課題研究的思路布置前置型作業(yè)，引導學生自主學習。設(shè)計前置型作業(yè)的目的，是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為探究新知做好準備。如認識東、西、南、北