《小木船》參考教案

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教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評，這樣才能增進(jìn)友情。

（二）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．懂得要增進(jìn)同學(xué)之間的友情，就要相互諒解，多作自我批評。

2．學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

三、教學(xué)過程

（一）透露課題。

同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不高興的事，你是怎樣對待的？學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文，你可能會受到一些啟發(fā)。

（板書：10*小木船）

（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，畫出不懂的詞語，查字典了解詞語意思。

珍藏：認(rèn)為有價值而合理地珍藏。

精致：（制造）精良細(xì)致。

形影不離：就像人和他的影子永遠(yuǎn)在一起那樣，形容十分要好，總是在一起。

分辯：辯白。

破碎：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

詫異：驚異。

（2）結(jié)合詞語意思，輕聲讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

（1）請一名學(xué)生朗讀課文。

（2）分段，歸納段意。

第一段（第1自然段）：寫每當(dāng)看到精致的小木船就會想起陳明。

其次段（第2～3自然段）：寫"我'和陳明由于小木船引起爭執(zhí)，友情破碎。

第三段（第4自然段）：寫幾個月后，陳明送給"我'一只精致的小木船，我們都認(rèn)識了自己的不對。

第四段（第5自然段）：寫"我'一直珍藏著小木船。

分段，歸納段意時，勉勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）有感情地齊讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3．分析課文，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評，這樣才能增進(jìn)友情。

（1）結(jié)合思考練習(xí)第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

教師出示寫有思考練習(xí)第一題的投影片，學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

對"陳明為什么送給我一只精致的小木船？'這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：由于"我'失手摔壞了陳明的小木船，陳明一氣之下也摔壞了"我'的小木船，為此我們的友情破碎了。后來陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進(jìn)和"我'的友情，陳明又送給"我'一只精致的小木船。

在探討這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)生理清兩人友情破碎的經(jīng)過。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不高興的事，假如雙方互不謙讓，互不理解，就會越鬧越僵，影響同學(xué)間的友情。

對"我為什么這樣珍惜這只小木船？'這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：事情發(fā)生后，"我'也認(rèn)識到了自己的錯誤，但沒有鼓起勇氣向陳明道歉。看到陳明主動道歉并送給"我'精致的小木船，"我'十分感動。而陳明此后就去了外地，我們再也沒有見過面，這只小木船就成為我們友情的象征，睹物思人，倍感我們友情的寶貴，所以，"我'把對陳明的思念，對我們深厚友情的珍惜都融入這只小木船中，特別地珍惜它。

在探討這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第4自然段，分析"我'和陳明兩人的動作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、詫異、滿臉通紅、沖動），體會兩人當(dāng)時的心情，進(jìn)而領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

4．概括課文的中心思想。

（課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較，要相互諒解，多作自我批評。這樣，才能增進(jìn)友情。

（三）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

1．為什么要寫這篇文章，他要說明什么道理？

（寫這篇文章是要說明同學(xué)之間不要斤斤計較，要相互諒解，多作自我批評，才能增進(jìn)友情這樣一個道理。）

同學(xué)之間相處，每天都會發(fā)生些小事，選擇了哪件事來寫？這件事與要說明的道理有什么關(guān)系？

（選擇了"小木船'這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出要說明的道理。）

選擇好能表達(dá)中心的事件后，又是怎樣一步步地把事情寫明了、寫具體的呢？

（首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在"我'和陳明間發(fā)生的一件事；最終寫"我'珍藏著小木船。）

假如不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？

（不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段開頭點(diǎn)題，引起讀者興趣為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實(shí)隨家趕到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。）

2．在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會作文提綱的作用。

方才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)，正是在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。

3．對照課文前的提綱，學(xué)習(xí)把握寫提綱的步驟，把握提綱的內(nèi)容。

（1）對照課文把握作文提綱的內(nèi)容。

（內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項(xiàng)）

（2）按一定的步驟寫提綱。

（一般要先定文章中心，然