蘇教版小學科學三年級上冊一單元認識空氣1《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計

《空氣占據(jù)空間》教學案例一、教材分析本課按照由淺入深的活動架構(gòu)，逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。第一部分，建立“空間”的感知及“物體占據(jù)空間”的感知，知道粉筆、水都占據(jù)一定的空間。通過在裝滿粉筆的粉筆盒中再放粉筆、裝滿水的水杯中再倒水，感知粉筆占據(jù)了粉筆盒內(nèi)的空間、水占據(jù)了水杯內(nèi)的空間。第二部分，感知空氣需要占據(jù)空間，空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。此部分分為兩個層次，第一個層次是感知空氣占據(jù)一定的空間，通過3個體驗活動來感知空氣占據(jù)空間。第一個活動是給插入漏斗并以橡皮泥密封的小口瓶中加水，感知小口瓶子內(nèi)的空氣占據(jù)了瓶子內(nèi)的空間。第二個活動是將紙塞緊塞在杯子底部，將杯子垂直向下倒扣在水中，感知到由于空氣占據(jù)了杯子內(nèi)的空間，因此水無法進入倒扣的杯子，從而紙團不會被浸濕。第三個活動，將氣球嘴套在小口瓶瓶口，給氣球吹氣氣球吹不大，感知瓶子內(nèi)的空氣占據(jù)了空間致使氣球無法變大。第二個層次是在知道空氣占據(jù)空間的基礎上，學生通過擠壓注射器里的空氣，感知空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性。第三部分，交流討論壓縮空氣在生活中的用途，體會認識空氣地特點就可以利用空氣幫助我們更好地生活。二、學情分析空氣覆蓋在地球表面，在一年級時學生已經(jīng)認識了空氣的特征——透明、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、會流動，知道了空氣無處不在。但這些看不見、摸不著的空氣，也像粉筆、水那樣占據(jù)一定的空間，這樣的認知對學生而言是陌生的，較難理解的，本課就鑒于學生的認知基礎，在豐富的感知活動中，從有形的物體占據(jù)一定的空間到無形的空氣占據(jù)一定的空間，逐步建立“空氣占據(jù)空間”的認知。而再學生的認知里，物體占據(jù)的空間大小通常是固定不變的，但是空氣占據(jù)的空間卻能被壓縮，因此，本課在學生的這一原有感知中通過擠壓注射器里的空氣，讓學生感知空氣占據(jù)的空間和其它物體占據(jù)空間相比，空氣占據(jù)的空間容易被壓縮，壓縮空氣具有彈性且在生活中應用廣泛。三、學習目標●知道空氣像粉筆、水一樣，占據(jù)一定的空間?！裰揽諝饪梢员粔嚎s，壓縮空氣具有彈性?！裰缐嚎s空氣在生活中應用廣泛。四、重點與難點重點：知道空氣占據(jù)空間。難點：1.理解無色、透明、無固定形狀的空氣占據(jù)空間；2.能操作實驗，理解水無法進入瓶子、倒扣杯底紙不潮濕、氣球吹不大都是因為空氣占據(jù)空間。3.交流更多利用壓縮空氣來工作的事例。五、教學準備：教師演示：教學課件、一盒裝滿的粉筆、2支粉筆；大半瓶水、半杯水學生實驗：小口瓶、橡皮泥、塑料小樓都、半燒杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀釋溶液；塑料瓶上半部分（帶蓋）、A4紙2張、水槽（水大半）；套好口的氣球、小口瓶；注射器、橡皮六、教學過程（一）活動感知“物體占據(jù)空間”。1.出示一盒滿盒的粉筆和一支粉筆。提問：這個粉筆盒中，還能再裝下一整支粉筆嗎？交流：不能，因為粉筆盒余下的每一個小空間都無法直接放入一整支粉筆。能，把粉筆碾碎，弄成小顆粒，就能再放入一支粉筆。追問：為什么裝滿的粉筆盒中不能放下一整支粉筆？為什么一支粉筆碾碎，就能放入裝滿的粉筆盒中？小結(jié)：也就是說，粉筆占據(jù)一定的空間，放入粉筆盒需要足夠大的空間，而粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間都不夠放下一整支粉筆。碾碎的粉筆小顆粒占據(jù)的空間小，就能放入粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間里。板書：占據(jù)空間（有大、?。疽鈭D解析】這個活動是有層次的，要試著先讓學生觀察一支粉筆的大?。ㄆ鋵嵕褪钦紦?jù)空間的大小），再觀察裝滿的粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間的大小，并進行對比。在對比中，學生發(fā)現(xiàn)粉筆放入粉筆盒內(nèi)需要足夠的空間，也就讓學生意識到粉筆占據(jù)一定的空間。在學生的討論中，碾碎粉筆是學生在未完全關注“一整支”這個詞而想出的解決方法。但這個因未明要求而產(chǎn)生的意外方法卻能使學生更為強烈地感知“占據(jù)空間、空間有大小”。2.出示桌上擺放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水緩慢倒入水?？鞚M時提問：還能往瓶子里倒水嗎？為什么？完全滿時提問：這時還能往瓶子里倒水嗎？為什么？小結(jié)：水也像粉筆一樣占據(jù)一定的空間，有多大的空間，才能裝多大空間的水？【意圖解析】這個活動有了放粉筆活動的鋪墊，學生能較為輕松地解答。教材呈現(xiàn)的活動中如果使用杯子，很可能學生看到的杯子里的水是滿的，但由于水的表面張力，裝滿水的杯子還能再加入不少水。因此，這個活動使用小口的瓶子相較于杯子而言，裝滿后再加入的水極少，學生更能清晰的感受到“裝滿水的瓶子無法再倒入水”，避免了該實驗受水的表面張力的作用導致的誤導。探究感知“空氣占據(jù)空間”?；顒右唬浩孔友b水流不進1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。提問：剛才，同學們都看到了，沒有裝滿的瓶子中可以再加入水，裝滿的瓶子中無法再裝入水。老師這里有個空瓶子，它能裝入水嗎？邊演示邊介紹，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流入小口瓶。2.演示：在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口。提問：假如，在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口，再往漏斗中倒水，水會流入瓶子嗎？學生猜測。分發(fā)材料，學生分組嘗試。3.匯報，交流，漏斗外側(cè)的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看到了什么現(xiàn)象？你能說一說為什么瓶口封住再通過漏斗裝水，水卻不會流進小口瓶？【意圖解析】這里讓學生觀看通過漏斗給小口瓶裝水，水流入瓶子的現(xiàn)象；再讓學生觀察橡皮泥密封住漏斗外側(cè)瓶口，通過漏斗給小口瓶裝水，水流不進瓶子，兩個相似的情境，截然不同的結(jié)果，讓學生關注到漏斗外側(cè)用于封住瓶口的橡皮泥上：有了橡皮泥，改變了什么？學生很快就能想到：漏斗外側(cè)瓶口密封，漏斗管口被水密封，空氣牢牢占據(jù)了瓶子內(nèi)的空間，水就無法通過漏斗流入瓶子。4.現(xiàn)在水無法從漏斗流入瓶子，你有辦法讓水流進去嗎？學生討論、交流：將橡皮泥弄一個小洞或縫隙，也可以直接拿掉橡皮泥。學生嘗試，匯報。提問：為什么橡皮泥有小洞或縫隙，水就能流進瓶子？學生思考，交流：水進入，空氣就從小洞或孔隙被水排擠出來。追問：真的是同學們所想的這樣嗎？有沒有辦法讓我們看到空氣從小洞或縫隙里跑出來？5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀釋溶液，再在漏斗中倒水。提問：你看到了什么現(xiàn)象？（水流入瓶子、涂洗衣液稀釋溶液的洞口冒氣泡）說明了什么？【意圖解析】學生根據(jù)現(xiàn)象分析水無法流入瓶子的原因后，再通過追問和教師演示，讓學生看到水流入、空氣流出的現(xiàn)象，進一步從眼見為實的角度更進一步確認“空氣占據(jù)了一定的空間”這樣的認知。活動二：倒扣瓶子紙不濕1.紙片用雙面膠粘在半個塑料瓶上方，垂直向下扣，懸于水槽上方。提問：如果把瓶子這樣扣入水槽，猜一猜，紙會濕嗎？2.學生分小組領取小燒杯、帶雙面膠的紙片，嘗試。3.交流：把瓶子扣入水槽，A4紙濕了嗎？為什么紙沒有變濕？如果空氣從瓶子中跑掉，紙會濕嗎？怎樣能讓空氣出來，讓水進入？4.演示：微微擰開瓶蓋，氣泡從瓶蓋邊緣冒出，水慢慢進入塑料瓶，紙變濕。提問：你看到了什么？說明什么？學生動手做一做。你能說一說這時的紙片是怎樣濕的？【意圖解析】學生在前一個活動的基礎上，很快就能想到實驗的結(jié)果是“紙片”不會濕，造成紙片不會濕的原因是空氣占據(jù)紙片內(nèi)部的空間，水無法進入瓶子而造成的。此時，讓學生思考，怎樣讓空氣出來讓水進入瓶子，這時學生很容易就想到擰開瓶蓋放跑空氣的方法，這時學生看到的不僅是水慢慢進入，更加能清晰地看到無形無色透明的空氣一點一點的從占據(jù)的塑料瓶內(nèi)跑出來，將空間讓給水。更直觀地感知到“空氣占據(jù)一定的空間”活動三：瓶內(nèi)氣球吹不大1.出示氣球，演示將氣球嘴套在小口瓶瓶口。提問：如果我們這樣吹氣球，氣球吹得大嗎？為什么？學生嘗試。追問：這樣吹氣球，氣球吹不大，說明了什么？2.演示，氣球嘴套在小口瓶瓶口，吹氣，氣球變大。提問：老師的氣球怎么一下就吹大了？如果老師松開手，氣球會變小嗎？（會）為什么？如果封住瓶子側(cè)邊的洞，松開手，氣球會變小嗎？（不會）為什么？3.在瓶子側(cè)邊小洞口貼上紅色塑料袋小片。要求：現(xiàn)在老師要吹氣，還要放氣，注意觀察洞口紅色塑料小片的變化。演示給帶孔塑料瓶內(nèi)氣球吹氣、放氣。提問：你看到了什么？說明了什么？【意圖解析】學生在這個活動中，反復感知空氣占據(jù)瓶內(nèi)的空間，氣球吹不大；空氣從占據(jù)的瓶內(nèi)的空間出來，氣球變大，氣球內(nèi)的空氣占據(jù)的空間變小，瓶內(nèi)空氣占據(jù)的空間就變大。在這一進一出中，感知空氣一定會占據(jù)空間，隨著占據(jù)空間大小的不斷變化，再次明晰“空氣占據(jù)一定的空間”。探究感知“空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性”。1.出示注射器。提問：同學們都玩過注射器嗎？平時你們怎么玩？演示：注射器抽紅水、排紅水。【意圖解析】學生通過觀看“抽紅水、排紅水”的過程中水占據(jù)的空間在一抽一排間變大變小。讓學生在感知中感知“占據(jù)空間有大小”。2.出示注射器抽空氣、排空氣。要求同學們一起操作。提問：像老師這樣操作，注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的？（抽，空氣進入注射器，占據(jù)的空間變大；推，空氣被擠出注射器，占據(jù)的空間變小。）3.出示橡皮，注射器抽氣，注射器前端用力頂住橡皮，用力按壓注射器推拉桿，再松開。要求：像老師這樣玩一玩，和同學們說一說。學生拿出注射器玩一玩。提問：這時注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的呢？（抽氣后注射器頂端頂住橡皮，空氣無法進出，用力推后注射器內(nèi)的空氣仍然沒有跑出來，但是占據(jù)的空間變小了，注射器內(nèi)的空氣被壓縮了。）追問：當你松開按壓推拉桿的手時，注射器有什么變化？注射器內(nèi)的空氣有什么變化？你的手有什么感覺？（松開推拉桿時，注射器推拉桿恢復按壓前的位置，空氣占據(jù)的空間和原來一樣大，手能感覺到推拉桿時彈回原來位置的。）【意圖解析】學生再這個活動中，先感知抽水排水間注射器內(nèi)紅色水占據(jù)空間大小的變化，再讓學生使用注射器玩壓縮空氣的游戲，再游戲中感知活動中注射器內(nèi)空氣的變化，感知什么叫“壓縮”，體會壓縮后的空氣有彈性。四、交流探討空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的用途。1.依次出示應用空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的圖片。提問：空氣隨處都有，雖然沒有固定形狀，但因