生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件

生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡(jiǎn)介產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰(shuí))我們要干什么)(打算怎么做)(長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。有效課堂的營(yíng)造，除了需要教師教學(xué)觀念的更新以及教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變之外，更需要教師將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)活動(dòng)包含著許許多多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，它可能是對(duì)學(xué)生困難時(shí)的幫助，迷茫時(shí)的指點(diǎn)，失敗時(shí)的鼓勵(lì)，成功時(shí)的共享，出錯(cuò)時(shí)的包容……看似不起眼、易被忽視的細(xì)節(jié)卻包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個(gè)個(gè)精彩的生成，使課堂教學(xué)更加高效?？v觀名師的課堂，教學(xué)的大智慧正是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成的。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂效果提一些不成熟的看法。一、預(yù)設(shè)問(wèn)題細(xì)節(jié)，追求課堂新境界“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”精彩的課堂離不開(kāi)教師在課前對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，而教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)又來(lái)源于教者對(duì)文本的潛心研讀。因?yàn)槲谋臼怯稍S多細(xì)節(jié)組成的，把握細(xì)節(jié)是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過(guò)對(duì)文本諸多細(xì)節(jié)的析讀來(lái)把握全文。教師對(duì)文本細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟及內(nèi)化。學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字中，采擷文本細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)、情味和妙處，了解人物的情感世界，從而很好地把握文本的重點(diǎn)。二、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新理念好的教學(xué)細(xì)節(jié)有利于師生之間更好地“互動(dòng)”。一方面，它有助于師生之間知識(shí)共建、情感交流，有助于師生對(duì)文本意義更深入細(xì)致地把握；教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)自己從學(xué)生那里得到的反饋，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，引領(lǐng)、促進(jìn)精彩有效的細(xì)節(jié)生成；學(xué)生則在某些教學(xué)細(xì)節(jié)中得到教師的理解、認(rèn)同；另一方面，它有助于良好師生關(guān)系的形成，能夠構(gòu)建和諧愉悅的課堂氣氛，這種課堂氣氛反過(guò)來(lái)又促使師生互動(dòng)更為積極有效，課堂生成更為精彩。筆者在教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，提問(wèn)：文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面卻改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，為什么？（冷場(chǎng)，課堂上沒(méi)有學(xué)生舉手。）筆者巡視后指名一位學(xué)生回答。學(xué)生若有所悟，又猶豫不決，躊躇再三，還是不言語(yǔ)。筆者微笑著說(shuō)：“是不是意有了，言還在醞釀中呀？那你先坐下，跟小組其他同學(xué)討論一下，你也許就會(huì)理解作者為什么前后人稱不同?！毙〗M討論，我繼續(xù)巡視。兩三分鐘后，有學(xué)生舉手。原先不言語(yǔ)的那位同學(xué)也舉起了手。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，該如何處置，這是值得我們思考的。筆者地做法是：先用微笑來(lái)緩解學(xué)生緊張、尷尬的情緒，再鼓勵(lì)他繼續(xù)思考。看似簡(jiǎn)單的一個(gè)細(xì)節(jié)，卻有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再害怕答不出問(wèn)題，不再害怕出錯(cuò)，并以高度的熱情積極有效地參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程。三、巧用錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新資源課堂教學(xué)中，“錯(cuò)誤”時(shí)常充斥著課堂。如何正確處理課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，其實(shí)也是教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的一個(gè)表現(xiàn)。面對(duì)錯(cuò)誤，教師應(yīng)懷有豁達(dá)、寬容的心境，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)、巧妙、靈活的處理，挖掘其中的“問(wèn)題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，這是對(duì)教師把握課堂能力的歷練，是對(duì)教師提高教學(xué)能力的鍛煉，也是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，在講到我們?yōu)槟赣H做一些事時(shí)，不少學(xué)生都回答得很好。有的學(xué)生回答為母親泡杯茶，有的學(xué)生回答星期天做家務(wù)等，但接下來(lái)有位學(xué)生說(shuō)“我為母親讀書(shū)”。出乎意料的答案，讓筆者驚愕不已。全班同學(xué)轟然大笑。這說(shuō)明有的學(xué)生對(duì)讀書(shū)的目的性還不夠明確。筆者想不如將錯(cuò)就錯(cuò)，就勢(shì)將課堂交給他們，讓他們直面和關(guān)注這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自行討論。在辯論活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。錯(cuò)誤是一種難得的教學(xué)資源。教師若能慧眼識(shí)真金，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，顯露錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，巧加點(diǎn)化，差錯(cuò)就會(huì)演變?yōu)橐淮涡碌膶W(xué)習(xí)。四、關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，追求完美新課堂如今的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，是探究合作的課堂。在這樣的課堂環(huán)境下，如何引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的言行，教師的課堂評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于抓住學(xué)生的言行細(xì)節(jié)，適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)。課堂生成即?r評(píng)價(jià)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，同時(shí)豐富教學(xué)資源，也提高了課堂教學(xué)效果。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。筆者順勢(shì)鼓勵(lì)：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)??！本驮趯W(xué)生認(rèn)真思考之時(shí)，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向自己，低頭又抬頭。我猜想她一定有話要說(shuō)而又擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。于是叫她發(fā)言。她說(shuō)：“我覺(jué)得文章流露出作者對(duì)童年往事的向往以及對(duì)自由自在生活的追求。”“這的確是創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)！”筆者把握時(shí)機(jī)適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：“這位同學(xué)有著一顆敏銳的心，且能夠主動(dòng)發(fā)言表現(xiàn)自己，有很大進(jìn)步！希望以后更大膽主動(dòng)與教師同學(xué)交流。”后來(lái)，該生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更大了。課堂上，教學(xué)的客觀贊賞評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)有趣的活動(dòng)。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們不求每個(gè)細(xì)節(jié)都是完美的，但是有必要將更多的目光投向課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)生成而更深刻、更精彩，使語(yǔ)文課堂更加有效。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，啟蒙教學(xué)是起重最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好啟蒙教學(xué)，保證其有效性，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，收到滿意的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)生自二年級(jí)起開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，如何訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從遣詞組句到組段成篇這一潛移默化的寫(xiě)作過(guò)程呢？筆者從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說(shuō)、寫(xiě)話能力訓(xùn)練以及寫(xiě)作訓(xùn)練三個(gè)方面入手，淺談了小學(xué)作文啟蒙的有效性教學(xué)。一、基礎(chǔ)句子訓(xùn)練句子訓(xùn)練應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，對(duì)教材中涉及的各類句式展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練，并遵循由淺入深、從易到難的、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的基本原則，做到持之以恒。首先應(yīng)進(jìn)行句子完整性的相關(guān)訓(xùn)練，鑒于低年級(jí)學(xué)生在遣詞組句時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、缺項(xiàng)的問(wèn)題，例如主語(yǔ)或者謂語(yǔ)缺失等等，因此教師應(yīng)在一年級(jí)針對(duì)句子完整性予以加強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生早期形成句子的完整性概念。明確告知學(xué)生句子的構(gòu)成與功能、所包含的要素，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子加以辨別，糾正其中存在的錯(cuò)誤，或者將殘缺句子補(bǔ)充完整。然后可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試造一些內(nèi)容相對(duì)充實(shí)的句子，以強(qiáng)化訓(xùn)練其作文能力。課堂上可以通過(guò)口頭造句的方式來(lái)鍛煉學(xué)生，這樣不僅可有效節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)又有利于強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力，直接增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；而對(duì)于書(shū)面造句則應(yīng)要求句子通順且完整，不可有缺項(xiàng)（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。例如在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字3中，在帶領(lǐng)學(xué)生們識(shí)讀“筆”“灶”“尖”“歪”“尾”“看”這些生字后，筆者結(jié)合圖形講述字義，然后要求學(xué)生用其中的一個(gè)或者多個(gè)字自行造句。很多學(xué)生都能給出簡(jiǎn)單的句子，如“我用鉛筆寫(xiě)字”“我不小心把筆尖弄斷了”“我看到一棵樹(shù)”等等，而有些較為聰慧的學(xué)生在句子中嵌入了多個(gè)生字，如“我看到××（同桌）咬著筆尖，歪著頭往窗戶外邊看。”，這一句較之前的句子顯然更為生動(dòng)活潑，更富有場(chǎng)景化，其內(nèi)容更為充實(shí)。筆者在課堂上表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并指導(dǎo)其他學(xué)生將自己所造句子進(jìn)一步充實(shí)，如“我用鉛筆寫(xiě)字很漂亮”“我看到窗外有一棵樹(shù)”等等，雖然有不少都是依樣畫(huà)葫蘆之舉，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已殊為不易?？偠灾苍~造句是作文啟蒙中極為重要的一部分，引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)不僅要重視結(jié)構(gòu)完整性，還應(yīng)確保內(nèi)容充實(shí)，高質(zhì)量完成該環(huán)節(jié)起步教學(xué)任務(wù)。二、看圖說(shuō)/寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)大綱明確指出應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。于寫(xiě)而言，說(shuō)則是重要的基礎(chǔ)；于命題作文而言，寫(xiě)則是必要前提。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，看圖說(shuō)話是訓(xùn)練其說(shuō)話與寫(xiě)話能力的一個(gè)基本形式，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做足功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。教材中具有豐富多樣的訓(xùn)練形式，此類訓(xùn)練形式各自訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但形式始終服務(wù)于教學(xué)目的，因此教師應(yīng)對(duì)教材深入研究，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練要求以及目的有充分認(rèn)識(shí)，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟。就一部分說(shuō)話以及寫(xiě)話課來(lái)說(shuō)，教師不僅應(yīng)做好備課工作，還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)板書(shū)詞語(yǔ)或者搜集素材、寫(xiě)好例文，由此才能在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生，使其有話可說(shuō)，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生參與作文練習(xí)的熱情和積極性。以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》一文教學(xué)為例，筆者首先播放了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歡快的歌曲，并向?qū)W生們展示了相關(guān)圖片，有的是林間倏起倏落的飛鳥(niǎo)；有的是園中五彩繽紛的花朵；有的是風(fēng)中挺立的白楊樹(shù)；還有的是一群群穿著美麗衣裳戴著鮮艷紅領(lǐng)巾的孩子。筆者在播放這些幻燈片后要求學(xué)生看圖說(shuō)/寫(xiě)一句或者一段話。學(xué)生們?cè)诳吹街庇^的圖片得到啟發(fā)，其對(duì)于文中的所描述的場(chǎng)景有了具象認(rèn)識(shí)，很容易就能完成教師給出的任務(wù)。三、寫(xiě)作訓(xùn)練“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生而言，興趣無(wú)疑是最好的老師，而單純枯燥無(wú)味的講學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而視作文如同苦差事。教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的素材寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)吸引學(xué)生注意力，使之感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。首先應(yīng)基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如筆者在課堂上講述了《龜兔賽跑》這一經(jīng)典小故事，要求學(xué)生們聽(tīng)完后對(duì)故事情節(jié)加以復(fù)述，或者分角色表演，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，這就為寫(xiě)作奠定了良好基礎(chǔ)，因?yàn)閺摹坝性捯f(shuō)”到付諸于筆上，這是一個(gè)很自然的傾訴過(guò)程。其次筆者從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生每天幫爸爸媽媽做一件家務(wù)事，然后根據(jù)家務(wù)勞動(dòng)來(lái)寫(xiě)作文，這樣學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)下所寫(xiě)內(nèi)容顯得特別真實(shí)、且富有生活氣息和個(gè)人情感。以李某某學(xué)生所寫(xiě)的《我和爸爸媽媽包餃子》一文為例，文中這樣寫(xiě)到：“今天爸爸媽媽決定包餃子吃，我也想為他們做點(diǎn)兒什么，于是也動(dòng)手包了起來(lái)……爸爸媽媽很耐心地教我按住餃子兩端，輕輕一捏就好了?？墒俏也粫?huì)包，每次捏完的餃子不是方的，就是扁的……這次包的餃子，很多都破了，但是我覺(jué)得非常好吃，因?yàn)檫@是我第一次親手包的餃子?！惫P者在課堂上表?yè)P(yáng)了李某某同學(xué)，并將這篇作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生們表現(xiàn)的很有興趣，聽(tīng)完后好奇地問(wèn)這位李同學(xué)包餃子的技巧和感受，并紛紛表示晚上回家也要和家人一起包。筆者微笑著及時(shí)制止了同學(xué)們的討論，然后選擇其他幾篇同樣優(yōu)秀的作文開(kāi)始講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度了解并體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，其積極性大為提高?！窘Y(jié)語(yǔ)】總而言之，語(yǔ)文教學(xué)工作具有長(zhǎng)期性以及艱巨性的特點(diǎn)，其中作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)教師應(yīng)遵循既定的作文教學(xué)原則，基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所掌握詞匯量較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及該科能力，同時(shí)其寫(xiě)作技巧尚未入門這一現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說(shuō)、寫(xiě)話能力訓(xùn)練以及寫(xiě)作訓(xùn)練三個(gè)方面入手，做好小學(xué)作文啟蒙教學(xué)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)話能力，為中、高年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)造必要的前提和基礎(chǔ)。生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。生鮮商業(yè)計(jì)劃1生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)2C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡(jiǎn)介產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰(shuí))我們要干什么)(打算怎么做)(長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。C3公司(團(tuán)隊(duì))介紹公司團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介O核心成員介紹○組織結(jié)構(gòu)公司(團(tuán)隊(duì))介紹40關(guān)于框架圖形本模板有常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu),共5章24實(shí)用/轉(zhuǎn)廣計(jì)劃動(dòng)畫(huà)方式表達(dá)出來(lái)。34張頁(yè)面構(gòu)成個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書(shū)的模板,具有極高的參考和實(shí)用價(jià)值。關(guān)于換圖模板內(nèi)圖片更換方法是對(duì)圖片點(diǎn)右鍵->設(shè)置對(duì)象格式>填充>填充效果->圖片,選擇事先準(zhǔn)備好的圖片即可。后文遇圖均可按此操作關(guān)于元素本模板封面、目錄、過(guò)渡章節(jié)頁(yè)面各種元素均能移動(dòng),所有圖形都能編輯動(dòng)畫(huà),顏色,大小等,不定每個(gè)圖形都能用上,但是表達(dá)方式、配色、版式都是可以借鑒的05Pat)12核心成員個(gè)紹唐澤槽公司總經(jīng)理,本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人長(zhǎng)江工商學(xué)院研究生,有十余年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。1992年在某公司擔(dān)任中層管理;2003年任某公司執(zhí)COO;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)行總裁。曾于2006年、2008年、2012年分別獲得某某獎(jiǎng)項(xiàng)。后面還可以填寫(xiě)你的文字后面還可以填寫(xiě)你的文字。李世民公司總工程師,團(tuán)隊(duì)技術(shù)總監(jiān)長(zhǎng)江工商學(xué)院研究生,有十余年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。1992年在某公司擔(dān)任中層管理;2003年任某公司執(zhí)COO;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)行總裁。曾于2006年、2008年、2012年分別獲得某某獎(jiǎng)項(xiàng)Pat)12核心成員個(gè)紹6Pat)12核心成員個(gè)紹安妮李斯特張子藍(lán)公司市場(chǎng)部經(jīng)理,團(tuán)隊(duì)公司副工程師,團(tuán)隊(duì)生「公司總會(huì)計(jì)師,團(tuán)隊(duì)財(cái)產(chǎn)經(jīng)理務(wù)總監(jiān)長(zhǎng)江工商學(xué)院研究生,有十余長(zhǎng)江工商學(xué)院研究生,有十余長(zhǎng)江工商學(xué)院研究生,有十余年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。1992年在某公司擔(dān)任中層物。1992年在某公司擔(dān)任中層物。19年在某公司擔(dān)任中層管理;2003年任某公司執(zhí)管理;2003年任某公司執(zhí)管理;2003年任某公司執(zhí)C00;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)COO;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)C00;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)行總裁。曾于2006年、2008行總裁。曾于2006年、2008行總裁。曾于2006年、2008年、2012年分別獲得某某獎(jiǎng)項(xiàng)。年、2012年分別獲得某某獎(jiǎng)項(xiàng)。年、2012年分別獲得某某獎(jiǎng)項(xiàng)。Pat)12核心成員個(gè)紹7Pt)13組織構(gòu)架重事會(huì)侍許權(quán)合作伙件某某公司深圳起點(diǎn)科技有限公司部部部Pt)13組織構(gòu)架8項(xiàng)目介紹○項(xiàng)目來(lái)源需求分析○項(xiàng)解決的問(wèn)題O行業(yè)前景O克爭(zhēng)對(duì)手○可行性分析項(xiàng)目介紹9生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件10生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件11生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件12生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件13生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件14生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件15生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件16生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件17生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件18生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件19生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件20生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件21生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件22生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件23生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件24生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件25生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件26生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件27生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件28生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件29生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件30生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件31生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件32生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件33生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)課件3431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里35生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡(jiǎn)介產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰(shuí))我們要干什么)(打算怎么做)(長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。有效課堂的營(yíng)造，除了需要教師教學(xué)觀念的更新以及教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變之外，更需要教師將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)活動(dòng)包含著許許多多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，它可能是對(duì)學(xué)生困難時(shí)的幫助，迷茫時(shí)的指點(diǎn)，失敗時(shí)的鼓勵(lì)，成功時(shí)的共享，出錯(cuò)時(shí)的包容……看似不起眼、易被忽視的細(xì)節(jié)卻包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個(gè)個(gè)精彩的生成，使課堂教學(xué)更加高效?？v觀名師的課堂，教學(xué)的大智慧正是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成的。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂效果提一些不成熟的看法。一、預(yù)設(shè)問(wèn)題細(xì)節(jié)，追求課堂新境界“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”精彩的課堂離不開(kāi)教師在課前對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，而教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)又來(lái)源于教者對(duì)文本的潛心研讀。因?yàn)槲谋臼怯稍S多細(xì)節(jié)組成的，把握細(xì)節(jié)是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過(guò)對(duì)文本諸多細(xì)節(jié)的析讀來(lái)把握全文。教師對(duì)文本細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟及內(nèi)化。學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字中，采擷文本細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)、情味和妙處，了解人物的情感世界，從而很好地把握文本的重點(diǎn)。二、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新理念好的教學(xué)細(xì)節(jié)有利于師生之間更好地“互動(dòng)”。一方面，它有助于師生之間知識(shí)共建、情感交流，有助于師生對(duì)文本意義更深入細(xì)致地把握；教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)自己從學(xué)生那里得到的反饋，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，引領(lǐng)、促進(jìn)精彩有效的細(xì)節(jié)生成；學(xué)生則在某些教學(xué)細(xì)節(jié)中得到教師的理解、認(rèn)同；另一方面，它有助于良好師生關(guān)系的形成，能夠構(gòu)建和諧愉悅的課堂氣氛，這種課堂氣氛反過(guò)來(lái)又促使師生互動(dòng)更為積極有效，課堂生成更為精彩。筆者在教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，提問(wèn)：文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面卻改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，為什么？（冷場(chǎng)，課堂上沒(méi)有學(xué)生舉手。）筆者巡視后指名一位學(xué)生回答。學(xué)生若有所悟，又猶豫不決，躊躇再三，還是不言語(yǔ)。筆者微笑著說(shuō)：“是不是意有了，言還在醞釀中呀？那你先坐下，跟小組其他同學(xué)討論一下，你也許就會(huì)理解作者為什么前后人稱不同。”小組討論，我繼續(xù)巡視。兩三分鐘后，有學(xué)生舉手。原先不言語(yǔ)的那位同學(xué)也舉起了手。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，該如何處置，這是值得我們思考的。筆者地做法是：先用微笑來(lái)緩解學(xué)生緊張、尷尬的情緒，再鼓勵(lì)他繼續(xù)思考?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)細(xì)節(jié)，卻有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再害怕答不出問(wèn)題，不再害怕出錯(cuò)，并以高度的熱情積極有效地參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程。三、巧用錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新資源課堂教學(xué)中，“錯(cuò)誤”時(shí)常充斥著課堂。如何正確處理課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，其實(shí)也是教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的一個(gè)表現(xiàn)。面對(duì)錯(cuò)誤，教師應(yīng)懷有豁達(dá)、寬容的心境，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)、巧妙、靈活的處理，挖掘其中的“問(wèn)題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，這是對(duì)教師把握課堂能力的歷練，是對(duì)教師提高教學(xué)能力的鍛煉，也是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，在講到我們?yōu)槟赣H做一些事時(shí)，不少學(xué)生都回答得很好。有的學(xué)生回答為母親泡杯茶，有的學(xué)生回答星期天做家務(wù)等，但接下來(lái)有位學(xué)生說(shuō)“我為母親讀書(shū)”。出乎意料的答案，讓筆者驚愕不已。全班同學(xué)轟然大笑。這說(shuō)明有的學(xué)生對(duì)讀書(shū)的目的性還不夠明確。筆者想不如將錯(cuò)就錯(cuò)，就勢(shì)將課堂交給他們，讓他們直面和關(guān)注這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自行討論。在辯論活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。錯(cuò)誤是一種難得的教學(xué)資源。教師若能慧眼識(shí)真金，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，顯露錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，巧加點(diǎn)化，差錯(cuò)就會(huì)演變?yōu)橐淮涡碌膶W(xué)習(xí)。四、關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，追求完美新課堂如今的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，是探究合作的課堂。在這樣的課堂環(huán)境下，如何引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的言行，教師的課堂評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于抓住學(xué)生的言行細(xì)節(jié)，適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)。課堂生成即?r評(píng)價(jià)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，同時(shí)豐富教學(xué)資源，也提高了課堂教學(xué)效果。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。筆者順勢(shì)鼓勵(lì)：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)??！本驮趯W(xué)生認(rèn)真思考之時(shí)，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向自己，低頭又抬頭。我猜想她一定有話要說(shuō)而又擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。于是叫她發(fā)言。她說(shuō)：“我覺(jué)得文章流露出作者對(duì)童年往事的向往以及對(duì)自由自在生活的追求?！薄斑@的確是創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)！”筆者把握時(shí)機(jī)適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：“這位同學(xué)有著一顆敏銳的心，且能夠主動(dòng)發(fā)言表現(xiàn)自己，有很大進(jìn)步！希望以后更大膽主動(dòng)與教師同學(xué)交流。”后來(lái)，該生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更大了。課堂上，教學(xué)的客觀贊賞評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)有趣的活動(dòng)。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們不求每個(gè)細(xì)節(jié)都是完美的，但是有必要將更多的目光投向課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)生成而更深刻、更精彩，使語(yǔ)文課堂更加有效。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，啟蒙教學(xué)是起重最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好啟蒙教學(xué)，保證其有效性，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，收到滿意的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)生自二年級(jí)起開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，如何訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從遣詞組句到組段成篇這一潛移默化的寫(xiě)作過(guò)程呢？筆者從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說(shuō)、寫(xiě)話能力訓(xùn)練以及寫(xiě)作訓(xùn)練三個(gè)方面入手，淺談了小學(xué)作文啟蒙的有效性教學(xué)。一、基礎(chǔ)句子訓(xùn)練句子訓(xùn)練應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，對(duì)教材中涉及的各類句式展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練，并遵循由淺入深、從易到難的、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的基本原則，做到持之以恒。首先應(yīng)進(jìn)行句子完整性的相關(guān)訓(xùn)練，鑒于低年級(jí)學(xué)生在遣詞組句時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、缺項(xiàng)的問(wèn)題，例如主語(yǔ)或者謂語(yǔ)缺失等等，因此教師應(yīng)在一年級(jí)針對(duì)句子完整性予以加強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生早期形成句子的完整性概念。明確告知學(xué)生句子的構(gòu)成與功能、所包含的要素，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子加以辨別，糾正其中存在的錯(cuò)誤，或者將殘缺句子補(bǔ)充完整。然后可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試造一些內(nèi)容相對(duì)充實(shí)的句子，以強(qiáng)化訓(xùn)練其作文能力。課堂上可以通過(guò)口頭造句的方式來(lái)鍛煉學(xué)生，這樣不僅可有效節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)又有利于強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力，直接增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；而對(duì)于書(shū)面造句則應(yīng)要求句子通順且完整，不可有缺項(xiàng)（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。例如在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字3中，在帶領(lǐng)學(xué)生們識(shí)讀“筆”“灶”“尖”“歪”“尾”“看”這些生字后，筆者結(jié)合圖形講述字義，然后要求學(xué)生用其中的一個(gè)或者多個(gè)字自行造句。很多學(xué)生都能給出簡(jiǎn)單的句子，如“我用鉛筆寫(xiě)字”“我不小心把筆尖弄斷了”“我看到一棵樹(shù)”等等，而有些較為聰慧的學(xué)生在句子中嵌入了多個(gè)生字，如“我看到××（同桌）咬著筆尖，歪著頭往窗戶外邊看?！?，這一句較之前的句子顯然更為生動(dòng)活潑，更富有場(chǎng)景化，其內(nèi)容更為充實(shí)。筆者在課堂上表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并指導(dǎo)其他學(xué)生將自己所造句子進(jìn)一步充實(shí)，如“我用鉛筆寫(xiě)字很漂亮”“我看到窗外有一棵樹(shù)”等等，雖然有不少都是依樣畫(huà)葫蘆之舉，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已殊為不易?？偠灾?，遣詞造句是作文啟蒙中極為重要的一部分，引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)不僅要重視結(jié)構(gòu)完整性，還應(yīng)確保內(nèi)容充實(shí)，高質(zhì)量完成該環(huán)節(jié)起步教學(xué)任務(wù)。二、看圖說(shuō)/寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)大綱明確指出應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。于寫(xiě)而言，說(shuō)則是重要的基礎(chǔ)；于命題作文而言，寫(xiě)則是必要前提。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，看圖說(shuō)話是訓(xùn)練其說(shuō)話與寫(xiě)話能力的一個(gè)基本形式，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做足功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。教材中具有豐富多樣的訓(xùn)練形式，此類訓(xùn)練形式各自訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但形式始終服務(wù)于教學(xué)目的，因此教師應(yīng)對(duì)教材深入研究，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練要求以及目的有充分認(rèn)識(shí)，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟。就一部分說(shuō)話以及寫(xiě)話課來(lái)說(shuō)，教師不僅應(yīng)做好備課工作，還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)板書(shū)詞語(yǔ)或者搜集素材、寫(xiě)好例文，由此才能在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生，使其有話可說(shuō)，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生參與作文練習(xí)的熱情和積極性。以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》一文教學(xué)為例，筆者首先播放了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歡快的歌曲，并向?qū)W生們展示了相關(guān)圖片，有的是林間倏起倏落的飛鳥(niǎo)；有的是園中五彩繽紛的花朵；有的是風(fēng)中挺立的白楊樹(shù)；還有的是一群群穿著美麗衣裳戴著鮮艷紅領(lǐng)巾的孩子。筆者在播放這些幻燈片后要求學(xué)生看圖說(shuō)/寫(xiě)一句或者一段話。學(xué)生們?cè)诳吹街庇^的圖片得到啟發(fā)，其對(duì)于文中的所描述的場(chǎng)景有了具象認(rèn)識(shí)，很容易就能完成教師給出的任務(wù)。三、寫(xiě)作訓(xùn)練“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生而言，興趣無(wú)疑是最好的老師，而單純枯燥無(wú)味的講學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而視作文如同苦差事。教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的素材寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)吸引學(xué)生注意力，使之感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。首先應(yīng)基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如筆者在課堂上講述了《龜兔賽跑》這一經(jīng)典小故事，要求學(xué)生們聽(tīng)完后對(duì)故事情節(jié)加以復(fù)述，或者分角色表演，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，這就為寫(xiě)作奠定了良好基礎(chǔ)，因?yàn)閺摹坝性捯f(shuō)”到付諸于筆上，這是一個(gè)很自然的傾訴過(guò)程。其次筆者從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生每天幫爸爸媽媽做一件家務(wù)事，然后根據(jù)家務(wù)勞動(dòng)來(lái)寫(xiě)作文，這樣學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)下所寫(xiě)內(nèi)容顯得特別真實(shí)、且富有生活氣息和個(gè)人情感。以李某某學(xué)生所寫(xiě)的《我和爸爸媽媽包餃子》一文為例，文中這樣寫(xiě)到：“今天爸爸媽媽決定包餃子吃，我也想為他們做點(diǎn)兒什么，于是也動(dòng)手包了起來(lái)……爸爸媽媽很耐心地教我按住餃子兩端，輕輕一捏就好了?？墒俏也粫?huì)包，每次捏完的餃子不是方的，就是扁的……這次包的餃子，很多都破了，但是我覺(jué)得非常好吃，因?yàn)檫@是我第一次親手包的餃子?！惫P者在課堂上表?yè)P(yáng)了李某某同學(xué)，并將這篇作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生們表現(xiàn)的很有興趣，聽(tīng)完后好奇地問(wèn)這位李同學(xué)包餃子的技巧和感受，并紛紛表示晚上回家也要和家人一起包。筆者微笑著及時(shí)制止了同學(xué)們的討論，然后選擇其他幾篇同樣優(yōu)秀的作文開(kāi)始講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度了解并體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，其積極性大為提高?！窘Y(jié)語(yǔ)】總而言之，語(yǔ)文教學(xué)工作具有長(zhǎng)期性以及艱巨性的特點(diǎn)，其中作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)教師應(yīng)遵循既定的作文教學(xué)原則，基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所掌握詞匯量較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及該科能力，同時(shí)其寫(xiě)作技巧尚未入門這一現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說(shuō)、寫(xiě)話能力訓(xùn)練以及寫(xiě)作訓(xùn)練三個(gè)方面入手，做好小學(xué)作文啟蒙教學(xué)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)話能力，為中、高年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)造必要的前提和基礎(chǔ)。生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。生鮮商業(yè)計(jì)劃36生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱生鮮商業(yè)計(jì)劃書(shū)37C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡(jiǎn)介產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰(shuí))我們要干什么)(打算怎么做)(長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。C38公司(團(tuán)隊(duì))介紹公司團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介O核心成員介紹○組織結(jié)構(gòu)公司(團(tuán)隊(duì))介紹390關(guān)于框架圖形本模板有常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu),共5章24實(shí)用/轉(zhuǎn)廣計(jì)劃動(dòng)畫(huà)方式表達(dá)出來(lái)。34張頁(yè)面構(gòu)成個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書(shū)的模板,具有極高的參考和實(shí)用價(jià)值。關(guān)于換圖模板內(nèi)圖片更換方法是對(duì)圖片點(diǎn)右鍵->設(shè)置對(duì)象格式>填充>填充效果->圖片,選擇事先準(zhǔn)備好的圖片即可。后文遇圖均可按此操作關(guān)于元素本模板封面、目錄、過(guò)渡章節(jié)頁(yè)面各種元素均能移動(dòng),所有圖形都能編輯動(dòng)畫(huà),顏色,大小等,不定每