2022年河北省景縣事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年河北省景縣事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.具有敏感、細心，情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（ ）.A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì).兒童努力學習以避免父母的懲罰稱為（ ）.A、內(nèi)化B、消退C正強化D、負強化.葉圣陶先生說過，"所謂教師的主導作用，意在善于引導啟迪，使學生自食其力，非所謂教師滔滔講話，學生默默聆聽.”這句話告訴我們，教師是（ ）.A,指導學生掌握方法B.鼓勵學生參與教學C、創(chuàng)設智力操作活動D、培養(yǎng)學生良好習慣.課程目標研究的專家（ ）提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成我國新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。A、B、布魯納C、布盧姆D、喬伊斯.教育內(nèi)容、方法要保持相對固定，同時根據(jù)時代特征、文化特點，不斷更新教學內(nèi)容和方法，這是學生身心發(fā)展的（ ）對教育的要求。A、順序性和階段性B、穩(wěn)定性和可變性C、整體性D、不均衡性.陳老師根據(jù)本班學生的實際情況進行課堂教學改革，但校領導擔心家長會產(chǎn)生意見而反對，同事們對他的計劃也很不支持。陳老師應該（ ）.A、堅持改革，這是教師的權利B、堅持改革，這是教師的義務C、放棄改革，這純屬沒事找事D、放棄改革，這違背教學常識.歐美現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學制屬于（ ）.A、單軌制B、中間型學制C、雙軌制D、分支型學制.小芳發(fā)現(xiàn)，學過的知識當天復習的效果明顯優(yōu)于一周后復習的效果，這充分說明了（ ）的重要性。A、分散復習B、及時復習C、定期復習D、過度復習.以下體現(xiàn)啟發(fā)式教學思想的一項是（ ）.A、各因其材B、開而弗達C、學不踵等D、人不知而不怪.初中以來，劉俊突然好像不認識自己了，"我是誰？""我將來做什么？"這類問題常困擾她，據(jù)艾里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段？（ ）A、親密對孤獨B、勤奮對自卑C、同一性對角色混亂D、信任對不信任H.在教育心理學領域中，研究最多、研究時間最長的部分是（ ）。A、教學過程B、學習過程C、評價過程D、反思過程.關于我國教育目的實現(xiàn)的策略，下列說法不正確的是（ ）.A、要以素質(zhì)發(fā)展為核心B、要正確理解和把握全面發(fā)展C、要正確認識和處理各育關系D、要以德智為主，體美為輔.小明對'?為什么偷東西是不對的”這一問題的回答是??被抓住會挨打”，由此可以判斷其道德認知發(fā)展處于（ ）.A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平.顯性課程和隱性課程是根據(jù)（ ）的不同而劃分的。A、課程內(nèi)容的固有屬性B、學生的學習要求C、課程的任務D、課程的呈現(xiàn)方式或影響學生的方式.下圖所示為三種類型學制示意圖，從學制類型上看，我國現(xiàn)行學制是從（ ）發(fā)展而來的。A、雙軌制學制B、單軌制學制C、分支型學制D、多軌制學制.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)的教學原則是（ ）.A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則.教師職業(yè)道德的靈魂是（ ）.A、教書育人B、關愛學生C、為人師表D、愛崗敬業(yè).某小學老師在學校評選?三好學生''的基礎上，在班級增設了?創(chuàng)造之星"愛心少年文藝之星”等多項榮譽稱號。這位老師的做法（ ）.A、不利于端正學生的學習態(tài)度B、不利于促進學生的全面發(fā)展C、有利于強化學生之間的競爭D、有利于促進學生的個性發(fā)展.郝老師在教學過程中帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量，郝老師遵循了《新時代中4浮教師職業(yè)行為十項準則》中的（ ）.A、堅定政治方向B、直覺愛國守法C、傳播優(yōu)秀文化D、潛心教書育.依據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關規(guī)定，某地擬設立一所新學校。下列不屬于該學校設立必備條件的是（ ）.A、有組織機構和章程B、有充足的生源C、有合格的教師D、有穩(wěn)定的經(jīng)費來源.當代社會發(fā)展對教育提出了更高的要求，教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征是（ ）.A、教育的民主化和教育的主體性B、重視科學教育與人文教育的結合C、逐步形成一個多樣性、開放性的系統(tǒng)D、在教學上表現(xiàn)出革命性、靈活性和個性化.、?學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”的觀點，出于我國的經(jīng)典著作（ ）.A、《i髓》B、《中庸》C、《大學》D、《學記》.學生干部選舉前，有的家長給班主任陳老師送來禮物請求照顧，陳老師一概予以拒絕。這件事體現(xiàn)了陳老師（ ）.A、廉潔從教B、因材施教C、關愛學生D、嚴慈相濟.由于反映程度的不同，知識可分為感性知識與（ ）知識。A、記憶B、直觀C、理性D、應用.第一次提出了學前社會教育主張的教育家是（ ）.A、亞里士多德B、柏拉圖C、昆體良D、夸美紐斯.教師在課堂上處理偶發(fā)事件的能力是（ ）。A、組織菅理B、教育機智C、獨創(chuàng)能力D、表達能力.教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水平，造成某些學生學習自信心下降，這違背了心理學研究的（ ）原則。A、發(fā)展性B、整體性C、系統(tǒng)性D、教育性.初三（1）班正在上課，學生小王的媽媽突然打斷了老師的講課，把小王叫了出去，后來小王紅著眼圈進了教室。課后經(jīng)了解得知，小王的爸爸媽媽正在鬧離婚，媽媽要帶他回外地姥姥家，不讓他在這里上學了。作為小王的老師，以下哪種做法最合適？（ ）A、請家長冷靜處理婚姻問題，盡量不要影響孩子的成長B、了解小王父母婚姻存在的問題，盡力促成兩人達成和解C鼓勵小王不要受父母離婚的影響，好好學習D、以學生即將中考為由，明確反對小王母親的要求.下列選項中，發(fā)生了學習的是（ ）.A、小李服用興奮劑后在百米賽跑中奪冠B、大猩猩模仿人吃餅干C、小明喝酒后脾氣變得非常暴躁D、小東從亮處走進暗室，經(jīng)過一段時間，視力顯著提高.在教師職業(yè)道德基本規(guī)范中具體體現(xiàn)社會主義道德基本原則的是（ ）。A、依法執(zhí)教B、熱愛學生C、團結協(xié)作D、愛崗敬業(yè)二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.關于遺忘，以下說法正確的有（ ）.A、過度學習的材料比剛能成誦的材料更容易被遺忘B、回憶過程中，中間學習的材料遺忘往往是最多的C、識記后的最初一段時間，遺忘較快，以后逐漸慢下來D、在學習程度相同的情況下，識記數(shù)量越多，遺忘越快.教師是否具有先進的教學理念是判斷其合格與否的關鍵，以下哪些方面屬于教師的先進教育理念?（）A、懂得學生的發(fā)展是全面發(fā)展，既面面俱到的發(fā)展B、掌握了新課程改革的基本理念C、知道素質(zhì)教育是一種面向全體學生的教育D、具有建構主義教學觀.發(fā)生學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當，不承擔事故責任的是（ ）。A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生B、在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生C、節(jié)假日，學生自行滯留學校發(fā)生D、其他在學校管理職責范圍外發(fā)生.中世紀教會學校教育內(nèi)容為七藝，包括三科和四學。其中三科具體指（ ）.A、文法B、修辭C、辯證法D、算術.我國教育心理學家主張把學習分為（ ）。A、知識的學習B、技能的學習C、情感的學習D、行為規(guī)范的學習.阿特金森認為，避免失敗者一般更喜歡（ ）的工作。A、極其容易B、有風險C、成功概率為50%D、極其困難.個體心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ ）.A、不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同C、不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率.為進一步鞏固和全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件工作成果，教育部等三部門日前發(fā)布了《關于切實做好義務教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作的意見》。關于該政策的基本精神，下列說法正確的是（ ）。A、整體改善義務教育辦學條件和提升教育質(zhì)量B、進一步鞏固和提高義務教育均衡發(fā)展水平C、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學校建設D、堅持基本辦學條｛牛改善與辦學內(nèi)涵質(zhì)量建設相促進.為了給予單親家庭學生更多的關愛與照顧，學校組織每位班主任對班上單親家庭的孩子進行家訪，深入了解其家庭生活基本狀況，以使更好地采取幫扶措施。這種方法屬于（ ）。A、全面調(diào)查B、個案調(diào)直C、訪談調(diào)直D、抽樣調(diào)查.班杜拉提出了社會學習理論，強調(diào)觀察學習，他認為行為的結果因素就是通常所說的強化。他把強化分為（ ）A、自我強化B、直接強化C、間接強化D、替代性強化.課程的表現(xiàn)形式有（ ）.A、課程規(guī)范B、課程計劃C、學科課程標準D、教材.即響個體發(fā)展的因素主要有（ ）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、家長.以下屬于組織策略的有（ ）。A、歸類策略B、主題綱要法C、符號綱要法D、監(jiān)控策略.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國實行（ ）的學校教育制度。A、學前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育.學習策略可以分為（ ）三個方面。A、認知策略B、元認知策略C、精加工策略D、資源管理策略.關于學制，下列表述正確的觀點是（ ）。A、壬子癸丑學制規(guī)定了義務教育的年限B、特殊學校和特殊班級的設立，可以不考慮學生一般的身心發(fā)展規(guī)律C、義務教育年限的長短成為一個國家教育發(fā)展程度的重要標志之一D、壬戌學制又稱“五三三”制.下列體現(xiàn)杜威的教育觀點的論斷有（ ）.A、教育即生活B、教育即生長C、學校即社會D、教育即經(jīng)驗的改組或改造.與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的獨特性體現(xiàn)在（ ）.A、道德意識的自覺性B、道德行為的示范性C、道德情感的真實性D、景鄉(xiāng)響結果的深遠性.社會助長指個人的活動效率由于他人同時參加或在場旁觀而提高。（ ）可解釋社會助長。A、他人存在B、評價恐懼理論C、分心沖突理論D、責任分散.對成年人的監(jiān)護人的設定包括（ ）.A、法定監(jiān)護B、指定監(jiān)護C、委托監(jiān)護D、代理監(jiān)護三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.中小學教師和職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。( ).學校對學生負有監(jiān)護責任。( ).無論學生有多么明顯的,頂撞”“冒犯”，作為一名人民教師要具有自制力，不能對學生發(fā)脾氣、始終不能忘記自己.( ).高中生自我意識中的獨立意識逐漸增強，已經(jīng)能夠?qū)⒆晕曳殖伞袄硐胱晕摇焙汀?現(xiàn)實自我二( ).三年級一班的班主任在班里設立了辛勤耕耘的蜜蜂小組，熱愛學習的智慧小組等，這些做法有利于創(chuàng)設一種積極的班級心理環(huán)境，對學生發(fā)展起到心理上的暗示作用，讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和同輩群體激勵，最終實現(xiàn)有對現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。( ).中學生小紅認為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學習，長大后為祖國貢獻自己的一份力量。小紅的這種學習動機屬于近景的直接性動機。( ).建立和發(fā)展良好的師生關系關鍵在教師。( ).學習動機包括推力、拉力和壓力三種因素。( ).專制性是古代西方學校教育的特性之一。( ).在我國基礎教育課程結構中，地方課程和國家課程在地位上具有從屬性。( )四、簡述題.動物界也存在教育。.新課程中的分科課程具有哪些特點？.新課程倡導的發(fā)展形評價的基本內(nèi)涵是什么?五、案例分析題.據(jù)XX中學主管德育的副校長介紹，從調(diào)查結果看，至少有70%的學生在開家長會的時候提心吊膽,剩下的30%是那些被公認的好學生。謝海濤說，造成這種結果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內(nèi)容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會上以表揚學生為主，但多數(shù)家長回家后只表揚孩子幾句，剩下的又是一頓"臭批"。在學校進行的一次測試中，教師在家長會上表揚了全班學生，第二天教師問學生，誰在家長會后得到了家長的表揚，舉手的只有兩名學生。問題：你認為應該如何開家長會？如何讓家長會成為教育孩子的新契機？如果你是學生家長，會后如何做好與孩子的溝通？!2頁2022年河北省景縣事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】氣質(zhì)類型共包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。氣質(zhì)類型無好壞之分，都有其積極品質(zhì)和消極品質(zhì)。其中，抑郁質(zhì)的積極品質(zhì)包括敏感、細心、想象豐富、情感深刻等，其消極品質(zhì)包括多疑、孤僻、怯懦、自卑等。D項正確。A項：膽汁質(zhì)的積極品質(zhì)包括勇敢、坦率、有進取心，消極品質(zhì)包括粗心、粗暴、冒失。與題干不符，排除。A項：多血質(zhì)的積極品質(zhì)包括活潑、機敏、有同情心、善交際,消極品質(zhì)包括輕浮、不踏實、無恒心。與題干不符，排除。C項：粘液質(zhì)的積極品質(zhì)包括穩(wěn)重、冷靜、堅毅、實干，消極品質(zhì)包括固執(zhí)、遲緩。與題干不符，排除。故選＞.【答案】D【解析】負強化是｝散銷厭惡刺激以增加行為反應發(fā)生的概率。兒童用避免父母懲罰來增加學習行為屬于負強化。故選D..【答案】B【解析】這句話中教師要起到主導作用，起到引導者的角色，而不是一味讓學生聽老師講，所以是鼓勵學生參與課堂的意思。故選及.【答案】C【解析】布盧姆在其著作《教育目標分類學》將教育目標分為：認知、情感、動作技能三大領域。C項正確。A項：杜威的代表著作是《民主主義與教育》、《我們怎樣思維》、《經(jīng)驗與教育》。其教育觀點為：（1）三中心論：兒童中心（學生中心）、經(jīng)驗中心、活動中心；（2）教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造（是其教育思想的基礎與核心）；（3）學校即社會；（4）從做中學；（5）五步教學法：創(chuàng)設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設。與題干不符，排除。A項：布魯納提出了認知一結構論或認知發(fā)現(xiàn)說。與題干不符，排除。D項：為干擾項，排除。故選C..【答案】B【解析】身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性表現(xiàn)在：①穩(wěn)定性。在一定的社會和教育條件下，青少年兒童發(fā)展階段的順序性，以及每一階段的變化過程和速度，大體上是相同的。題干中，''教育內(nèi)容、方法要保持相對固定''就是考慮到了穩(wěn)定性這一點。②可變性。在不同的社會條件下，同一年齡階段的青少年兒童發(fā)展的水平是有差異的。如解放后的青少年兒童就超過解放前同年齡青少年兒童的發(fā)展水平.此外，在不同的教育條件下，青少年兒童的發(fā)展也會有不同的變化，比如在教育工作中使用新的教學手段和合理的教學方法，就可以在一定程度上加速發(fā)展。題干中，“根據(jù)時代特征、文化特點，不斷更新教學內(nèi)容和方法”就是考慮到了可變性這一點.B項正確。A項：順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。與題干不符，排除。C項：整體性是指教育面對的是一個個活生生的、整體的人，不從整體上把握教育對象的特征，就無法教育人。與題干不符，排除。D項：不均衡性即不平衡性，主要表現(xiàn)在兩個方面：①同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；②不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。故選B..【答案】A【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條第一款規(guī)定，教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。故選A..【答案】C【解析】現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在歐洲。歐洲現(xiàn)代學制有三種類型：單軌制、雙軌制、中間型學制或“Y”型學制。雙軌制以英國為典型代表，法國、西德等歐洲國家的學制都屬這種學制。雙軌制一軌自上而下,其結構是大學（后來也包括其他高等學校）一中學（包括中學預科班），為三崩眾性的特權階層子女所占有，各方面條件比較優(yōu)越，學術性較強;另一軌自下而上，其結構是小學（后來是〃浮和初中）一職業(yè)學校（先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中相連的中等職業(yè)教育），是為勞動人民的子弟開設的，學生經(jīng)過一定的基礎教育之后，便升入職業(yè)技術學校，學習從事勞動生產(chǎn)的技術。C項正確。A項：單軌制以美國為典型代表。這種學制從〃浮直至大學，形式上任何兒童都可以入學。此項為干擾選項，排除。B項：中間型學制，指既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制。此項為干擾選項，排除。D項：Y型學制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同的基礎性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支。此項為干擾選項，排除。故選C..【答案】B【解析】19世紀末，德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行實驗研究，繪制了?'遺忘曲線:這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。遺忘曲線規(guī)律啟示我們學習后要及時復習，這樣才能有效鞏固學習效果。B項正確。A項：分散復習是指在復習過程中就是把需要復習的資料，分散在幾個相隔不太長的時間內(nèi),每次復習一定的次數(shù)，到記熟為止。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。D項:過度學習是指對識記材料達到能夠背誦程度之后所繼續(xù)進行的學習。過度學習是相對適度學習而言的，所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到能夠背誦程度就中止了的學習。對于知識保持效果來說，過度學習優(yōu)于適度學習。但過度學習也不是越多越好，一般認為，當過度學習在量上比適度學習多50%時，識記和保持的效果最好。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】B【解析】啟發(fā)式教學思想是教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學思想。B項“開而弗達”的意思是要指導學生自己去學會思考總結，而不是老師直接給出結論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學思想。B項正確。A項：“各因其材”體現(xiàn)的是因材施教的教學思想。與題干不符，排除。C項：“學不蹬等”的意思是學習不能超越次第、等級，體現(xiàn)的是循序漸進的教學思想。與題干不符，排除。D項：“人不知而不怪”的意思是不責怪不知道（這件事）的人。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】根據(jù)艾里克森的心理社會發(fā)展理論，青年期面臨的沖突是同一性對角色混亂。處在這一階段的學生總是會問“關于自己是誰"，"在社會上應占什么地位"，"將來準備成為什么樣的人"，以及"怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問題。故選C..【答案】B【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。故選B。.【答案】D【解析】我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、等方面全面發(fā)展的人。全面發(fā)展中各育沒有主次之分.雌D..【答案】A【解析】科爾伯格采用,,道德兩難故事法”進行研究，將道德認識劃分為三水平六階段。前習俗水平（9歲以下）包括懲罰與服從道德定向階段、相對功利道德定向階段。懲罰與服從道德定向階段，表現(xiàn)為他們服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。題干中，小明符合懲罰與服從道德定向階段的特點.A項正確。B項：習俗水平（9?16歲）包括尋求認可定向階段（“好孩子”定向階段）、維護權威或秩序的道德定向階段。與題干不符，排除。C項：后習俗水平（16歲以后）包括社會契約定向階段、普遍原則的道德定向階段（原則或良心定向階段）.與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式劃分，可將課程分為顯性課程和隱性課程。故選D。.【答案】B【解析】我國20世紀初從西方引入的現(xiàn)代學制，總體上是單軌學制。隨著生產(chǎn)和社會的發(fā)展，對有文化的勞動者的需求越來越大，也越來越迫切，我國的單軌學制走向了分支型學制。從類型上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。B項正確。A項：雙軌學制的學校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產(chǎn)階級子女設立的，其結構是大學（后來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預科班），具有較強的學術性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設立的，是為培養(yǎng)勞動者服務的，其結構是小學（后來是小學和初中）、職業(yè)學校。。與題干不符，排除。C項：分支型學制是一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。與題干不符，排除。D項：法國學制由歷史上的下構型的單軌制，經(jīng)雙軌制，改革成為現(xiàn)今的綜合型學制，即基礎（義務）教育階段為單軌制，中學后期教育多軌制。以職業(yè)教育為中心的中學后多軌制學制，是法國學制特征，也是法國教育的主要特點.與題干不符，排除。故選民16.【答案】C【解析】“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律施教，打亂了條理，就不可收拾。這句話體現(xiàn)了循序漸進原則。故選C..【答案】A【解析】關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂。終身學習是教師職業(yè)道德的不竭動力。教書育人是教師的天職。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。故選A。.【答案】D【解析】新課程改革要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。題干中，該老師增設多項榮譽稱號，能夠激發(fā)學生的參與熱情，使學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，有利于促進學生的個性發(fā)展。D項正確。A、B、C三項：說法均不正確。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】《新時代中4浮教師職業(yè)行為十項準則》第三條規(guī)定，傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量；不得通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡及其他渠道發(fā)表、轉發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。故選c..【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；（四）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。故選瓦.【答案】A【解析】教育現(xiàn)代化的一期征有：（1）強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合。（2）教育開始逐步構建為一個多樣的、開放的大系統(tǒng)。（3）在教學上表現(xiàn)出革命性、創(chuàng)造性、靈活性和個性化的特征。教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征主要表現(xiàn)為教育民主化和教育主體性，前者包括兩層含義，一是使受一定程度的教育成為公民的權利與義務，即滿足所有公民受教育的希望；二是指教育過程的民主化。后者也有兩層含義，一是尊重學生個體的主體性，讓學生主動地、自由地發(fā)展；二是尊重教育的自主權，尊重教育的相對獨立性。故選A。.【答案】D【解析】“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；故日教學相長也?！边@句話出自《學記》，意思是只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。認識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己；知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能自己努力。所以說：教和學互相促進，教別人也能增長自己的學問.體現(xiàn)了教學相長的教育思想。故選D。.【答案】A【解析】教師在自身建設中的道德規(guī)范要求老師廉潔從教。廉潔從教的要求老師：（I）公正執(zhí)教，平等對待每一個學生；（2）堅守大義，發(fā)揚奉獻精神；（3）廉潔自律，自覺抑制各種非正當利益的誘惑。.【答案】C【解析】根據(jù)反映活動的深度不同分為感性知識和理性知識。感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，是對具有感性特征的具體而有形的信息的言語概括。感性知識可分為感知和表象兩種形式.理性知識是對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，一般包括概念和命題兩種形式.C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】古希臘哲學家柏拉圖在其著作《理想國》中第一次提出了學前社會教育的主張。B項正確。A項：亞里士多德是最早提出關注兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生年齡特征進行教育，促使其和諧發(fā)展的教育思想家，代表作《論靈魂》。與題干不符，排除。C項：昆體良的《論演說家的教育》是西歐最早的專門論述教育問題的著作，首次提出班級授課制。與題干不符，排除.D項：夸美紐斯的《大教學論》最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。與題干不符，排除。故選B。26.【答案】B【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①因材施教；②教學方法上的不斷更新；③教師需要?,教育機智二教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。B項正確。A項：教師的組織管理能力是指教師在教學活動中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學生集體，統(tǒng)率學生的綜合教育才能。與題干不符，排除。C項：教師的獨創(chuàng)能力是指教師在教育教學工作中表現(xiàn)出來的獨立性與創(chuàng)造性。與題干不符，排除。D項：教師的表達能力是指教師把自己的思想、知識、信念和感情，通過言語和表情動作向外表現(xiàn)的能力。它是教師傳授知識和教育學生的主要手段。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】教育性原則是指在教育心理學的研究過程中，所采用的研究手段與方法應能促進被試心理的良性發(fā)展，這是所有關于人的心理學研究中都應遵從的一個基本倫理道德原則。故選D..【答案】A【解析】作為教師，應該聯(lián)系學生家長，加強家教合作，為學生創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。C項干擾性比較大，一是小王父母離婚并未構成事實，二是落腳點在于學習這一個目標上，不如A項成長更為合適。抽A..【答案】B【解析】廣義的學習是指人和動物在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。故選B..【答案】C【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范是依據(jù)教師職業(yè)道德基本原則調(diào)整教育過程中各種利益關系，判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。教師在教育教學活動中應當遵循以下基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協(xié)作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。團結協(xié)作是指建立在目標、利益一致基礎上的思想、觀念和行動的統(tǒng)一以及感情上的和諧。它具體體現(xiàn)了社會主義道德基本原則。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BCD【解析】遺忘是對識記過的材料不能進行回憶或再認，或者錯誤地回憶或再認.遺忘具有以下規(guī)律：1.遺忘的進程受時間因素的影響。根據(jù)艾賓浩斯的研究結果，遺忘表現(xiàn)為，'先快后慢”的趨勢。2.對熟練的動作與形象遺忘較慢，無意義材料較有意義材料遺忘得要快。3.在學習程度相同的情況下，識記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；材料越少，遺忘越慢。4.學習程度影響遺忘的速度。低度學習的材料很容易遺忘,過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好。5.識記的內(nèi)容由于前攝抑制和倒攝抑制，出現(xiàn)系列位置效應。其表現(xiàn)為：最后出現(xiàn)的材料遺忘最少，叫做近因效應；最先出現(xiàn)的材料遺忘較少，叫做首因效應；中間材料遺忘最多。6.個體在識記時的態(tài)度對遺忘快慢也有影響。在同樣識記程度下，不符合人們興趣的內(nèi)容遺忘較快.BCD正確。A項：低度學習的材料很容易遺忘，過度學習的材料比怡能背誦的材料記憶效果要好。表述錯誤，排除。故選BCD。.【答案】BCD【解析】A項陳述的面面俱到的發(fā)展過于絕對，學生的全面發(fā)展體現(xiàn)在德智體美等方面，是提高全面素質(zhì)的體現(xiàn)，而并不定面面俱到。B、C、D選項正確。故選BCD..【答案】ABCD【解析】根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責任；事故責任應當按有關法律法規(guī)或者其他有關規(guī)定認定：（1）在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的；（2）在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（3）在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（4）其他在學校菅理職責范圍外發(fā)生的。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】中世紀教會學校教育內(nèi)容為七藝，包括三科和四學。其中三科具體指：文法、修辭、辯證法。四學具體指：算術、幾何、天文和音樂.故選ABC。.【答案】ABD【解析】按照學習內(nèi)容分類，我國學者馮忠良把學習分為知識的學習、技能的學習及行為規(guī)范的學習。因此，A、B、D三項正確。C項：美國心理學家布魯姆根據(jù)學習目標的不同，把學習分為認知學習、情感學習和動作技能學習三大類。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】AD【解析】麥克里蘭、阿特金森提出成就動機理論，認為成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內(nèi)部動力。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的挫敗感的心理傾向。他們傾向于選擇非常容易或者非常難的任務，回避有50%把握的工作。由此，A、D兩項正確。C項：力求成功的人傾向于選擇難度適中的任務，喜歡選擇有50%把握的、有一定風險的工作，通過完成任務提高其自尊％獲得心理上的滿足。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】ACD【解析】心理發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展的起始時間、到達成熟的時期、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。故選ACD..【答案】ABCD【解析】該文件規(guī)定：1.突出重點，科學規(guī)劃。緊密圍繞整體改善義務教育辦學條件和提升教育質(zhì)量，重點解決現(xiàn)階段人民群眾反映強烈的突出問題，進一步鞏固和提高義務教育均衡發(fā)展水平。堅持城鄉(xiāng)并重，科學規(guī)劃，合理布局，推進義務教育學校標準化建設。2.加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學校建設。各地要按照“實用、夠用、安全、節(jié)儉”原則，合理確定兩類學?；巨k學標準，進一步修訂完善農(nóng)村義務教育學校布局專項規(guī)劃.3.結合發(fā)展，提高質(zhì)量。堅持基本辦學條件改善與辦學內(nèi)涵質(zhì)量建設相結合、相促進，堅持教育信息化應用驅(qū)動和機制創(chuàng)新，推進教育信息化建設，不斷提升辦學質(zhì)量和辦學能力，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。故選ABCD..【答案】BC【解析】個案調(diào)直法是指調(diào)直者對某一特定的社會單位作為獨立的研究對象，進行詳盡了解的方法。個案調(diào)查的對象可以是一個社區(qū)、一個團體、一個家庭、一個事件乃至一個個人。它不強調(diào)調(diào)直對象的典型性，而是著力于背景和個案本身的分析研究；不要求與其它事物之間的比較，而強調(diào)個案的特征和定性研究；訪談調(diào)查法指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式搜集資料的一種調(diào)有研究方法。因此，B、C兩項正確。A項全面調(diào)查又稱普遍調(diào)查，是指對調(diào)查對象的總體包括的所有單位和要素逐一進行調(diào)查。這種類型的調(diào)查的優(yōu)點是具有普遍性，能全面地反映教育的許多現(xiàn)象及其變化發(fā)展情況，搜集的資料比較全面。但是調(diào)直所得到的材料往往比較膚淺和簡單，有些問題無法深入了解，同時由于調(diào)查范圍廣，往往耗資大、費時長。與題干不符，排除。D項：抽樣調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它是從全部調(diào)查研究對象中，抽選一部分單位進行調(diào)查，并據(jù)以對全部調(diào)查研究對象做出估計和推斷的一種調(diào)直方法。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABD【解析】班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。①直接強化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。②替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。③自我強化。觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己.A、B、D三項正確。C項：不屬于班杜拉強化的分類。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】BCD【解析】課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有課程計劃、學科課程標準和教材。故選BCD..【答案】ABC【解析】影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性和教育。故選ABC..【答案】ABC【解析】監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定："國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度".故選ABCD..【答案】ABD【解析】學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。故選ABD..【答案】AC【解析】人在一生中經(jīng)歷著不同的年齡發(fā)展階段，在身心發(fā)展上各有其特點和規(guī)律。在學制的制定過程中，規(guī)定入學年齡與修業(yè)年限，確定各類學校的分段與銜接，以及特殊學校、特殊班級的設立，職業(yè)技術教育從哪個年齡階段起始，某些職業(yè)技能適合于哪一年齡階段的學生等，都必須考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，與題干不符，排除。壬戌學制又稱“六三”制，與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABCD【解析】杜威的主要教育觀點有:教育即生活；教育即生長；教育即經(jīng)驗的改組或改造；學校即社會；五步探究教學法。教育性教學是赫爾巴特提出的教學原則。故選ABCD..【答案】ABD【解析】要認識教師職業(yè)道德的特殊性，必須首先了解教師勞動的特殊性。教師勞動特殊性的最突出表現(xiàn)是示范性。即教師是通過示范性的勞動來實現(xiàn)其自身價值的。其次，教師是以個體腦力勞動作為主要的勞動方式的，也就是說，教師的工作常常是處于無人監(jiān)督的情況之下獨自完成的。這種勞動時間和勞動空間的靈活性，要求教師在遵守職業(yè)道德方面具有高度的自覺性。再次，教師職業(yè)道德的特殊性體現(xiàn)在影響結果具有深遠性。所謂影響結果的深遠性，就是指教師道德可以直接作用于學生的心靈，塑造著學生的性格和品質(zhì)，其影響不只局限于學生在校期間，也不會因教育過程的中斷而很快消失，而是繼續(xù)對他們產(chǎn)生重大影響甚至影響其終生乃至下一代。故選ABDO.【答案】ABC【解析】社會助長又叫社會促進，是指他人在場時，可以促進個人活動效率的提高。不同的心理學家提出了不同的產(chǎn)生社會助長原因的解釋，其中包括他人存在、評價恐懼理論、分心沖突理論。根據(jù)題干表述，A、B、C三項正確。A項：扎榮克對社會助長產(chǎn)生原因的解釋是：他人存在影響社會助長。比如，當他人出現(xiàn)的時候會使人們的激起增強，而這種生理激起會進一步強化人們的表現(xiàn)。但是，這種激起對作業(yè)成績起什么樣的作用還與作業(yè)的性質(zhì)有關，當所完成的任務是人們已經(jīng)掌握的行為反應時，他人的存在對作業(yè)成績起促進作用；而當從事的工作是新的任務，人們還沒有學會時，他人的存在對作業(yè)成績起阻礙作用。也就是說，他人的出現(xiàn)對完成簡單工作起促進作用，而對完成復雜工作起損害作用，兩方面加在一起統(tǒng)稱社會促進。與題干相符，當選。B項：科特雷爾對社會助長產(chǎn)生原因的解釋是：評價恐懼影響社會助長。他認為，在有他人存在的環(huán)境中，人們由于擔心他人對自己的評價而引發(fā)了激起，并進而對工作績效產(chǎn)生影響。與題干相符，當選。C項：斯特盧比和沃瑞寧漢姆認為，分心沖突影響社會助長，并提出了分心沖突理論。按照這一理論，當一個人從事一項工作時，他人或新奇刺激的出現(xiàn)會使他分心，這種分心使得個體在注意任務還是注意新奇刺激之間產(chǎn)生了一種沖突，這種沖突使得激起增強,從而導致社會促進效果。與題干相符，當選。D項：社會情化與責任分散有關。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】AB【解析】我國未成年人的監(jiān)護人設定有：法定監(jiān)護人和指定監(jiān)護人兩種。法定監(jiān)護人：監(jiān)護人和被監(jiān)護人都是由法律所規(guī)定的監(jiān)護稱為法定監(jiān)護，父母是未成年人的法定監(jiān)護人。指定監(jiān)護人是指有法定監(jiān)護資格的人之間對擔任監(jiān)護人有爭議時，由監(jiān)護權力機關指定的監(jiān)護。故選AB。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國教師法》第二十六條規(guī)定：中小學教師和職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。故正確。.【答案】錯誤【解析】《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人應當依法履行監(jiān)護職責，配合學校對學生進行安全教育、管理和保護工作.學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或者學校依法接受委托承擔相應監(jiān)護職責的情形除外。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教師也是人，也有自己正常的喜怒哀樂，教書育人是教師的天職，但這并不代表教師不能有任何情緒化。故錯誤。.【答案】正確【解析】高中階段的學生自我意識的發(fā)展處于心理自我階段，已經(jīng)可以在心理上將自我分成“理想自我”和?,現(xiàn)實自我二正是由于這種分化才形成了他們思維或行為上的主體性，產(chǎn)生了按照自己的想法判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也會出現(xiàn)自我矛盾。故正確。.【答案】正確【解析】課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，有目的、有計劃地實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。故正確。.【答案】錯誤【解析】根據(jù)動機行為與目標的遠近關系，學習動機可以分為近景性動機和遠景