閱讀在語文教學中的作用

3/3閱讀在語文教學中的作用閱讀在語文教學中的作用

秋渠一中朱艷霞

閱讀可以提高學生的品味，加強學生的道德修養(yǎng)，促進社會的和諧發(fā)展。閱讀教學是學習語文的重中之重。本文對此進行了論述。

關

蘇霍姆林斯基說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風。閱讀就獨立地在知識海洋里航行”。由此可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。

作為一位高中語文教師，看了近幾年的語文高考試卷，也做了必要的分析，在教學中也圍繞著此點做了不少努力，但效果并不佳。學生基礎知識掌握不準，語言表達能力欠佳，作文缺乏創(chuàng)新，更為嚴重的是一到作文課，不少學生眉頭緊鎖，出現(xiàn)了寫不下去的情況。如何有效提高學生語文能力？經(jīng)過一番思考得出：只有廣泛閱讀才是最佳途徑。

那么，如何博覽群書，廣泛閱讀，使之達到一定的效果呢？筆者有如下認同，愿同廣大語文教師共同探討。

閱讀，讀什么，怎么讀。有人認為只有自由讀書才叫閱讀，只有課外書才叫閱讀。其實，構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是非教材的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應放寬視野，廣泛閱讀，這樣才能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水

平和寫作能力。但是，閱讀又是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選、進行加工的過程，但在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導，就達不到預期的效果，因此在閱讀時，一定要對學生加以指導，注意閱讀的目的性和閱讀方法。

一、閱讀方法

誦讀，越來越受到重視。誦讀，不只是動口出聲，更要動腦思考(也就是邊讀邊思的過程)。思考的重點首先是的用意和詞語的基本意思、語音、字型、重點語句含義，循序漸進，久而久之，語文基礎知識也就落到了實處。高考第一板塊的基礎知識題做起來也如魚得水，得心應手。例如：魯迅《藥》一文中“那屋子里面，窸窸窣窣的響，接著便是一通咳嗽……?！薄案O窸窣窣”怎么讀？什么意思呢？再如“華大媽臉上立刻堆上笑，搭訕著走開了……”“搭訕”是什么意思？刻畫華大媽什么樣的心理呢？《林黛玉進賈府》一文，林黛玉進賈府時，為什么步步留心，時時在意，不肯多說一句話，多行一步路？的用意何在？原來這是解讀黛玉言行的一把鑰匙。同時，在誦讀時，把握文勢，體味語言的波瀾，注意排比句與散句的應用，陳述句與疑問句的間用，長句與短句的間用，還可以在無形中使寫作能力得以進一步提升。

思，是對文章的感悟不斷加深的過程，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣是誦讀的關鍵，把閱讀同基礎知識有機地結(jié)合起來，才不會單一地加強基礎知識的練習，耗時又耗力，收獲甚微。例如《林黛玉進賈府》中對人物王熙鳳的刻畫，更是入木三分，從“笑”到“拭淚”再到“忙轉(zhuǎn)悲為

喜”，閃電般完成的高難度表情變化，讀者可以進一步思考她是一個什么樣的人物？(察言觀色，機變逢迎)

同時，還要注意邊讀邊品。品，指品味文章寫法的妙處。例如：魯迅《藥》中對康大叔形象的描寫：“嚷道，怕什么，怎的不拿！老栓還躊躇著，黒的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。”這五個動詞的連用，形象地概括了康大叔這個人物的貪婪、兇惡的性格特點。品的過程是體驗之美的過程，也是提高審美情趣的過程。

以形象感人，是文學作品的突出特征，要借助想象讓所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前，仿佛看得見，摸得著。例如白居易《琵琶行》，詩人從音強、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的方面來喻琴弦所發(fā)出的不同樂聲，“如急雨”，“如私雨”，“鶯語花底”，“泉流冰下”等等，讀者如聞其聲，如見其行。優(yōu)秀的文學作品是感情的結(jié)晶。讀時細心體會，感悟洋溢在字里行間濃濃的情意。

讀的過程做到了，那么，為語文能力的提高也就奠定了扎實的基礎。學生在讀中受到潛移默化的教育，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、閱讀作用

廣泛閱讀，語文基礎知識也就落到了實處。因為閱讀的過程，也是字、詞、句積累的過程。

廣泛閱讀，學生最頭疼的作文也會由沒啥寫變?yōu)閷懖煌?。寫作?/p>

力的提升主要靠閱讀積累。閱讀是寫作能力的支撐，優(yōu)美詞匯的運用，表現(xiàn)手法的運用，人物形象的刻畫，篇章結(jié)構(gòu)的安排，都可以在閱讀中獲得生動的示范。這種示范比教師講得那些更具體、更生動、更能在學生心中扎根。通過閱讀、日積月累，學生逐步積累了大量的名篇名作，到了一定時候，量的積累就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的地步，學百家之長，變?yōu)榧核小V泛閱讀多了，課外練筆、閱讀筆記自然也就隨之增多，全國著名教師魏書生在眾多教育工對作文訓練束手無策時，曾作出了大膽猛烈的探索，要求學生每天完成500字的課外訓練，卓有成效。同時，課外練筆在內(nèi)容形式和寫作安排上，能夠使學生有較大的選擇自由：可以評論天下大事；可以記述生活瑣事；可以對人物品頭論足，包羅萬象，縱橫天下，正像李廣田所說：“自己在心里說自家事，或?qū)χ约赫f人家的事情”，獨來獨往，無

拘無束，落個自在，總之想怎么寫就怎么寫。學生文化底蘊不同，個性不同，興趣不同，語言陳述風格不同，課外練筆不斷錘煉，不斷促進語言向個性化發(fā)展。這樣，學生的文思才不會枯竭，想像才會豐富，思想才會深刻，才會有文采，作文才能成有源之水。

廣泛閱讀，才能調(diào)動學生學習的積極性和興趣。俗話說：“興趣是最好的老師，興趣是學習取得成功的重要心理動力。”對某門功課有興趣，學生往往會自覺地投入精力和時間，刻苦努力而不知疲倦。

學好語文，寫好作文，最需要產(chǎn)生興趣，進而由興趣上升到愛好。這樣，學生才不會覺得上語文課太枯燥，沒什么意思，學語文不感興趣。這時，教師應當主動尋找辦法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，突出閱讀是最好的辦法，閱讀有興趣的故事，欣賞優(yōu)美的文章，開展課前演講活動，使學生意識到生活中處處有語文，處處離不開語文，學語文不只是思考的需要，這樣就大大增加了學生學習語文的積極性和主動性。課前演講不僅僅是語文學習的好方法，也是思想教育的新形式。大語文教育觀認為，語文學習的功能不應停留在語文基礎知識和基本技能上，還肩負著思想教育、審美教育、創(chuàng)新教育的重任，使學生在激烈、愉快的氣氛中感受語文學科的魅力所在，喚起學生學習語文的興趣，消除他們對語文的冷漠感。

廣泛閱讀，以讀帶說，提高學生口頭表達能力，提高學生的交際能力?，F(xiàn)代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳，因擔心而說不好話，而不善于言談，有時往往會碰壁，給自己帶來不少麻煩。大量的閱讀，能夠獲得并積累豐富的語言素材，使自己語言變得生動、活潑。古往今來，憑借三寸不爛之舌取勝的例子不勝枚舉。選入高中教材的《燭之武退秦師》，燭之武靠他的能言善辯，瓦解了秦、晉聯(lián)盟，使秦不再攻打鄭國，保住了鄭國。周恩來總理作為一名外交官，憑借他的巧言辭令，多次維護國家的尊嚴和形象……廣泛閱讀，砥礪自己的語言，實現(xiàn)自己的人生價值。

閱讀可以提高學生的品味，加強學生的道德修養(yǎng)，促進社會的和諧發(fā)展。引導學生廣泛閱讀內(nèi)容積極、健康向上的作品，潛移默化中，