【“雙減”教研】“雙減”下小學語文作業(yè)設計范本

———“雙減”政策下小學語文作業(yè)設計“雙減”落地，其中對小學生作業(yè)時長做出明確規(guī)定:小學一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內。我認為減少作業(yè)時間，不但僅在“量''上做簡單的“減法”，而應該在“質”上求“變化”。教師要從作業(yè)形式、內容、評價等方面進行有效探索，以確?！傲?少“質"不變。―、觀察作業(yè)學生的作業(yè)往往是在驅動作用下完成的，態(tài)度上消極,行為上應付，所以，在布置作業(yè)時應該充分考慮學生的興趣,智力，技能的差異。在學習了《丁香結》一文后，我布置了兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花,悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學習設計丁香結的思維導圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，繼續(xù)鞏固字詞和課文內容。讓其他學生學會知識遷移，觸類旁通。實踐證明，學生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學生自我的發(fā)展，避免了機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術品，學生興趣濃厚，成就感倍增。二、 實踐作業(yè)在上完《竹節(jié)人》一課，我給學生布置的第一個作業(yè)是制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學生利用課余時間，精心制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當堂向同學展示、與同學斗竹節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準確表達的重要性?？赏瑢W們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業(yè)是制作一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說制作過程?？僧攲W生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真摯，趣味盎然。三、 體驗作業(yè)國慶假期，結合學校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調是以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不但搜索積累了很多相關的文章，還制作成了一幅幅圖文結合的材料，**同學回老家掰玉米，寫了一篇《勞動的樂趣》；**同學跟著家人旅行，懂得了“凡事預則立，不預則廢”的道理；**同學和家人一起爬**山，點滴感受，細致入微；**同學跟著家人去了**烈士紀念館，她又主動搜集資料，在班里給同學們講了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小學階段，學生情感態(tài)度的學習最重要的方式就是體驗學習。四、 閱讀作業(yè)閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不但能在現階段大大提升其自身素質，更是為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學，我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求學生記寫讀書筆記，沒有數量的要求，但必須有所“得”，因為第二天上課前，學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短的話語分享給大家，能夠是一個詞語，一首詩，能夠是一句優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀貴在堅持，希望孩子們有所收獲。五、 表演作業(yè)在學習了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前準備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？”為了解決這個疑惑，同學課后查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，令我驚喜不已。我們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論賽，本次辯論賽展現了學生的活力與風采，鍛煉和提升了同學們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時，也豐富了同學們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。在上完《橋》這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質所感動。組長王泳棋帶領本小組的同學利用課余時間，將課文“演繹”出來，贏得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內容記憶已經刻在腦海，老支書的品質已經不用死記硬背，知識內化，自然發(fā)生。作業(yè)是課堂的延伸，是課內知識的鞏固，在“雙減”背景下，這樣有效的作業(yè)設計深受學生的喜愛，不但鞏固了課堂的教學內容，而且培養(yǎng)了學生的各項才能，更重要的是調動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開始。減輕作業(yè)負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多的作業(yè)設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。雙減背景下《小學語文作業(yè)設計的層次性》課題研究計劃―、課題研究的背景1、 過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。2、 小學語文作業(yè)設計中存在的主要問題。小學語文作業(yè)的現狀不難發(fā)現，小學生家庭作業(yè)的現狀不容樂觀。在形式上，他們經常每天重復抄寫、聽寫和背誦。內容枯燥乏味，學生們苦不堪言。家庭作業(yè)的內容主要是圍繞在課堂上學到的知識，其主要作用是停留在鞏固課堂教學內容的一天。對于一些與生活密切相關、需要學生實踐的工作，忽視了這些工作，阻礙了學生的好奇心，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。學生差異的現狀入學前，每個學生都是一張白紙。但學生在智力、情感、道德等方面存在一定的差異。作為一名教師，我們應該能夠正確地面對和尊重這些差異。在布置作業(yè)時，我們需要充分考慮這些差異。然而，老師布置的任務幾乎都是一樣的，幾十個學生在做同樣的工作。對于接受能力強的學生來說，他們可以很容易地完成任務，并且他們會認為任務沒有挑戰(zhàn)性。由于個人能力的差異，接受能力弱的學生往往無法完成，即使完成了，也沒有什么素質可言，有時他們通過抄襲別人的作業(yè)勉強應付老師。因此，在實踐設計中，應針對不同層次的學生，確定學生的近期發(fā)展領域和相應的水平練習。3、 深化課堂教學改革的需要。學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調在教師指導下學生積極主動的學習。在課堂教學改革中形成的這種教學觀、學生觀在學生作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)如何體現，如何通過學生作業(yè)內容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。4、 學校發(fā)展的內在要求作為一所農村小學，學生以農村和外來務工子女為主，因此與城區(qū)教學質量存在一定的差距。隨著教育現代化進程的發(fā)展，學校的面貌逐步改變，對于教學質量要求不斷提高。希望通過課題研究引領教學質量的提升。二、課題研究的理論依據1、素質教育的理論。素質教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學語文是一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學生素質的全面發(fā)展，造就現代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質，都有重要意義。2、關于層次性的理論依據。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。這就是要根據培養(yǎng)目標和具體的教學任務,考慮教師和學生的具體條件來制定一個最好的教學方案，然后靈活機動地執(zhí)行這個方案，以其在規(guī)定限度的時間和精力內取得最大可能的教學效果。并從現代哲學關于聯(lián)系的學說出發(fā)，分析了教學過程中多種因素之間的聯(lián)系，認為在整個活動中，相互影響的聯(lián)系有著決定的作用。他對教學過程的分析體現了整體性的觀點、相互聯(lián)系的觀點和動態(tài)的觀點。三、課題研究的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設計、優(yōu)化。1、 層次性：是指由于學生現有水平和能力的差別決定了作業(yè)設計上必須做出的難易區(qū)分。2、 作業(yè)設計：根據一定的目的要求，對教師給學生布置的功課（包括課內和課外作業(yè)）預先制訂方法、形式的教學活動。3、 優(yōu)化：是指“從一定的標準來看是最好的“，標準有很多，但是最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔，“優(yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。（二）本課題研究價值及創(chuàng)新之處作為一所農村小學，我們進行課題研究時立足于學校現狀和學生實際，以小學語文教學中的作業(yè)設計作為研究內容,分析當前作業(yè)設計中存在的主要問題，并提出解決對策，其目的是探討怎樣進行作業(yè)設計才能充分發(fā)揮其在小學語文教學中的重要作用，為提高語文教學質量探索出一條有效的捷徑。在實際操作中，克服主觀性、盲目性和隨意性的作業(yè)設計，將語文學科和其他學科結合起來，提高學生的整體認知水平。并根據學生的不同層次設計出不同的語文作業(yè)，體現因材施教原則，提高學生的學習積極性，進而使我校語文教學質量在原有基礎上有所提高。四、課題研究的原則，策略（一）課題研究的原則語文教師在平時的教學實踐中，主要從作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層這三方面入手，設計符合不同學生的課堂或課后作業(yè)。這些作業(yè)的設計，主要遵循的是1、 主體性原則（即要激發(fā)學生作業(yè)的動機；要注意學生的個別差異）2、 開放性原則（由課內向課外延伸，特別是要向學生的生活延伸；課內外閱讀一以貫之）3、 創(chuàng)新性原則。這樣的作業(yè)，學生不但不感到耗時費力，反而熱情高漲，樂此不疲。（二）課題研究的策略我們深切地感到，語文作業(yè)跟課堂教學一樣，只有教師心中有學生，才能被學生認可，才能收到事半功倍的效果。從量上減小學生負擔，把握語文學習的特點，根據學情設計有針對性的作業(yè)，豐富深化學生的作業(yè)內涵，設計出具有開放整合特點的作業(yè)練習。1、形式多樣，趣味盎然。讓語文作業(yè)充滿趣味是我一直以來努力去做了一件事。我想這也應當成為我們設計小學語文作業(yè)應堅持的理念。這也是語文作業(yè)的特點決定的。要讓大多數學生一回到家做的第一項作業(yè)就是語文作業(yè)，而且認真積極地挖空心思地去做,在作業(yè)設計上，就要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質?？匆豢?，積累素材。教師要打破時間與空間的局限，讓學生由課堂到課外，由學校到社會，多聽、多觀察、多感受，積累學習語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即布置學生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動物樣子、生活習性，植物的樣子、特點、生長過程，天氣變化等等。隨意觀察即鼓勵學生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學生的情感體驗。畫一畫，激發(fā)興趣。在教學中教師可變枯燥的讀書、講解為繪畫，幫助理解與學習。這里可以畫想象圖，學生可依據對文字的理解，想象繪畫。演一演，情景再現。喜愛表現是孩子的特點。在語文學習中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內容，或演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內容聯(lián)系起來，激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。做一做，實踐體驗。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。如語文教學中可以嘗試讓學生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實踐活動，這樣學生在實踐中會主動積極的了解許多問題。查查找找，搜集交流。搜集資料，交流匯報是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程。它可以體現課內外、校內外、學科間的相互融合。在這樣的學習過程中讓學生學會學習，主動求知，學會合作，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。2、自主選擇，體現層次“自主”應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時,要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了“，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當的位置上。對于家庭作業(yè)，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。目前我們有一個設想，即設立“作業(yè)菜單”，將作業(yè)分為三個層次，每個層次提供幾種作業(yè)內容。每一課新書，學生根據對自己的定位，對作業(yè)進行有選擇地完成，作業(yè)以課為單位，完成對所學知識的積累，并最終達到提高分析、閱讀能力的目的。但操作起來有一定的難度，我們正在積極研究中。五、課題研究的方法本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對相關理論進行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的成果，加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有：1、 文獻研究法:通過計算機網絡、圖書資料的查閱，了解國內相關指導的理論與實踐研究進展狀況，為本課感研究提供理論依據。2、 調查研究法:通過座談、問卷等方法，分析本校學生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設計的現狀，為本課題的研究提供實施依據。3、 行動研究法：行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎上，制訂研究方案，通過實踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學低年級語文作業(yè)有效設計的原則和策略。4、 個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。5、數理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學生作業(yè)的相關數據，進行綜合分析，找到解決我校語文教學中存在的問題。六、 課題研究的成員及分工1、 課題組負責人：負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、 課題組成員：七、 課題研究的步驟1、 準備階段（2022年2月）：確定研究課題，設計研究方案，明確研究思路，落實研究任務。2、 調查分析階段（2022.3月）3、 實施階段（2022年4月——2022年12月）：按照研究目標和具體的實施方案，定期上研討課，不斷總結經驗和完善研究計劃，尋求怎樣分層設計作業(yè)的途徑與方法，做好階段研究總結。4、 結題階段（2023年1月）：匯編研究論文、教學案例，展示課題研究的相關成果，完成結題報告，為課題的結題鑒定作好充分的準備。八、 課題研究的預期效果、最終成果，研究成果的預計（一）預期效果1、 學生作業(yè)量較以前有所減少，能夠嚴格控制在規(guī)定時間內，學生負擔有所減輕。2、 學生完成作業(yè)的自主性較以往增強，受到了學生與家長的好評與歡迎。3、 學生對積累閱讀習作等類型的作業(yè)更加重視，學生更加關注生活、關注社會，知識面更加豐富，語文能力逐步增強。4、 教師對作業(yè)設計更加重視，能夠自覺從研究主題出發(fā)進行教學與作業(yè)設計，將“高效課堂”的理念融入到日常教學之中，提升學力，提高質量。5、 教師作業(yè)設計水平有所提高，教師的教研能力逐步增強，呈現一批精品作業(yè)設計。（二） 最終成果調查報告、關于《雙減背景下小學語文作業(yè)設計的層次性》的結題報告，相關論文，優(yōu)秀作品匯編，成果上報。（三） 研究成果的預計去向1、 課題采用理論研究與實證分析相結合的方法，對教學有效性方法、有效性實現途徑、有效性動態(tài)評價等成果,可直接應用于小學教育的相關理論研究。2、 充分發(fā)揮課題組的實踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應用到實踐中進行驗證，最終取得的結論、理論、方法和工具可為小學語文教學提供借鑒。九、課題研究的措施保證1、 嚴格組織，周密協(xié)調，進行明確分工，落實到人，分塊研究，責任明確，確保課題研究的科學性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利進行。2、 科研制度保障，建立課題研究的相關制度，按階段向課題組匯報課題進展情況。3、 研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實，同時邀請專家和相關領導進行指導，加強校內外橫向、縱向的聯(lián)系與交流，注重邊研究邊反思邊總結。4、 將課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，切實做好資料的收集與匯總，撰寫相關論文。十、完成課題研究的條件分析相關課題在不同的學校也曾研究過，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實踐基礎。該課題申請人及參與者都是小學一線教師，且有一定的研究水平和能力。學校圖書館有豐富的圖書，為研究者提供了足夠的理論文獻，奠定了理論基礎。另外，本課題的研究得到了校、教務處、學校領導的關心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。十^一、參考文獻雙減背景下小學英語家庭作業(yè)設計的思考―、引言過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。在小學英語教學中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授,更要重視家庭作業(yè)作業(yè)的設計與布置，使小學英語作業(yè)以聽說為主趣味濃厚，形式多樣；學生可以自主選擇，探究合作，使其所學的知織在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展同時，學生的情感、意志、學習興趣、學習習慣和學習方法也會在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，通過老師精心的設計,新穎、獨特和具有吸引力的開放性、個性化作業(yè)，使學生能輕松和愉快地學習，并能學有所用。英語作業(yè)的設計要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設計、布置作業(yè)時，根據不同層次學生的各種情況，如課堂表現、掌握程度、已有水平等，設計出不同目標、不同的內容、不同要求并適合各類學生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效完成的英語作業(yè)，它可以使學生在原有水平上都能獲得發(fā)展；優(yōu)等生能在鞏固基礎知識的同時不斷拓展,使自己的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高：而學困生則確保能掌握課標設定的教學底線，在批改時也根據不同層次的學生進行科學合理的評價。那么如何來分層次設計家庭作業(yè)作業(yè)呢？二、家庭作業(yè)設計存在的問題在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教學方法主要圍繞英語課文的背誦，單詞、句子的默寫和記憶等。學生學習知識的過程基本為被動接受過程，主要依靠教師在課堂上的講解，沒有發(fā)揮主觀能動性。在這樣的教學模式下，學生很難獲得學習英語的成就感，無法滿足現階段我國英語教學的需求，教學質量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學活動中的重要環(huán)節(jié)，單一化的設計會讓作業(yè)成為學生的學習負擔，學優(yōu)生難以通過作業(yè)提升自身能力，學困生難以獨立完成作業(yè)，極大地影響了學生的學習積極性和主動性。在現階段的英語教學中，仍有許多教師懷著以提升學生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W理念，沒有關注對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的評價標準單一，這些都不利于學生英語綜合水平的提升，還會打擊學生的英語學習興趣，導致很多學生會讀不會寫、會寫不會用，無法滿足學生的學習需求。此外，受到升學壓力等因素的影響，傳統(tǒng)的小學英語教學中，作業(yè)設計多以題海戰(zhàn)術的形式布置。教師通過讓學生完成大量的試題，使學生不斷加深對知識的印象，最終掌握知識內容。但這樣的方法非但不適合現階段的英語教學，還會給學生帶來巨大的學習壓力。同時，大量習題會占據學生大部分時間，而且習題多以書寫的方法進行,只能單方面提升學生英語書寫、閱讀的能力，對于提升學生的英語口語、應用能力的幫助十分有限，不利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。三、布置作業(yè)應遵循的原則作為在一線工作多年的教師，我認為布置的作業(yè)應以激發(fā)學生學習英語的興趣為目標，還要從學生的實際出發(fā)，并且掌握適時、適量、適度的原則。1、 做好布置作業(yè)準備，體現適時性。除了借助課堂教學，教師還要借助家庭作業(yè)來及時鞏固教學中的重點、難點。作為老師一定要吃透教材和大綱，圍繞目標的達成來設計學生的家庭作業(yè)，將學生的能力水平與所學知識結合起來，使練習更加有目的、有計劃，更加完善。2、 作業(yè)容量適中，體現適量性。國家教委規(guī)定：小學一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級的家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時。因此教師布置的作業(yè)應該謹慎，讓學生在有限的時間里，進行學習方式的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是大量重復機械地練習。3、關注學生的差異，體現適度性。教師在布置作業(yè)時要遵循“因人而異”的原則。當教師教授完新知后，應結合教學內容和學生的實際水平，設計的作業(yè)要有針對性、層次性，以兼顧兩頭學生"吃不飽"和”吃不了”的現象，對學生個體層次和知識層次要分析并加以區(qū)別。四、教師應當如何設計有效、有趣的小學英語家庭作業(yè)1、低年級學生喜歡的作業(yè)形式。低年級的學生剛學習英語，學習興趣高漲，但課后會把所學的知識遺忘的較快，根據這一現狀，低年級的英語家庭作業(yè)應該讓學生回家唱唱、演演、畫畫的方式來鞏固所學的知識。唱一唱低年級的課本中，每課都會有配有旋律歡快的歌曲，讓學生回家跟著音樂把所學的歌曲唱給家人聽，并配上動作，第二天在班級評比，看誰唱的準，跳的好，這樣一來既鞏固了所學的知識，又大大激發(fā)了低年級學生的學習興趣。演一演孩子們展示自我的能力是無人能及的，他們學會了一點新知之后，就渴望在同學們面前展示，教師只需要給他們提供一個展示的舞臺：每天課前的freetalk練習，內容可以是自我介紹，值日生匯報，講故事等，只要是學生感興趣的都可以用來練習。每學完一篇對話之后，小組表演也是受學生們歡迎的作業(yè)形式，爭取每個孩子都有上臺表演的機會。畫一畫當學完數字、水果、動物，蔬菜，玩具等單詞后，我會鼓勵學生回家動手畫一畫，并給這些單詞涂色，標注上單詞(家長幫助)，由于低年級的學生喜愛畫畫，這項作業(yè)，他們會很樂意去完成它。在課堂中我們可以利用孩子們自己制作的小卡片，開展游戲活動：Showmeyourredapple。/yellowbanana/學生的臉蛋上洋溢著燦爛的笑容。每單元我都會教學生們學說一些朗朗上口的chant：Hear,hear,hear 。WhatcanyouhearAship,aship,IcanhearashipoAplane,aplaneoIcanhearaplaneo(acar/aship/abike/train/)如果讓學生們機械的朗讀這些核心句型，學生們會覺得很枯燥，于是我讓學生們把這些chant抄寫卡片上。同學們個個各顯神通，卡片設計出各種形狀：交通工具型，水果型,燈籠型，風箏型……五花八門，每節(jié)課前我總會帶領學生讀一讀、背一背chant，我還會選出設計新穎的圖片張貼在教室的學習園地，不僅提高了學生的學習積極性，而且使學生的綜合能力得以很好的運用。2、中、高年級學生喜歡的作業(yè)形式。調查我們使用的教材來源于生活，很多話題都是學生感興趣的，比如談論顏色，文具，食品，購物，愛好，生日話題,假期等等話題。教師可以針對這些話題設計出各種調查表,讓學生通過向家人、朋友、同學，老師等進行調查，在完成表格的同時，也充分鍛煉了學生語言表達、交際能力。讓學生在完成調查表的時候，能靈活運用語言，也充分的鍛煉了學生的口語表達能力，同時提高了學生學習英語的興趣。動手做一做小學生喜歡動手操作的作業(yè)，作為老師應該給學生多提供這樣的機會。例如剛學習字母時，每天的家庭作業(yè)，我會讓學生制作小小字母卡片。當學完字母時，每個學生的手里都有一套完整的字母卡片，我會評選出最精美的卡片展示在班級的學習園地上。通過這項作業(yè)，既能復習鞏固當天所學習的字母,又鍛煉了學生的動手能力。一單元學完時，我覺得學生對抄寫作業(yè)感覺乏味，于是我就讓學生拿出A4紙，把本單元所學習的內容，自由選擇所學的內容，抄一抄并畫一畫，我們都稱它為：微型小報?？傊簧蟻淼淖鳂I(yè)個個精彩，顏色鮮艷，內容書寫工整，排版精美，學生們都樂此不疲，之后我會把制作精彩的作業(yè)展示在學校的EnglishCornero以此來激勵學生。網上作業(yè)在百度上點擊網址，這是“一起作業(yè)，師生家長互動作業(yè)平臺”，全國很多學校都在使用這一先進的作業(yè)資源。網站中上提供的教材和我們正使用的一致，里面的作業(yè)形式都是以不同的游戲的方式呈現出來的：有單詞訓練方面的題目:看圖識詞、看圖辯詞、聽音選詞、單詞拼寫，單詞改錯等不同有趣的題型；句型訓練方面的題目有：連詞成句、英漢互譯；還有對課文的訓練的題目：全文背誦并跟讀的游戲。這些豐富多彩的作業(yè)，對于農村孩子來說真是一份作業(yè)大餐，學生們在玩中學，在學中玩，每個學生都能按時完成作業(yè)，正確率極高。家里沒有電腦的學生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業(yè)。寫一寫它不是一種簡單的抄寫訓練，而是指學生經過思考，把感興趣的事情通過寫的方式表達出來，以此來鍛煉學生的語言表達能力和書寫能力。收集隨著英語的普及，越來越多的英語信息出現在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發(fā)現英文商標、廣告、標牌隨處可見。我布置學生自己收集、摘抄這些英語句型，學生表現得很積極，反饋回來的作業(yè)也很豐富。比如我在教授完句型“Whatdoesthatsignmean后，布置學生觀察公共場所的標志，并且摘抄英文，進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現"，如 ：Nowatero/Nosmoking/oBequiet 。/CCTV/KFC/BankofChina/Outofservice。等等。此類作業(yè)不但提高學生學習興趣，增長課外知識，還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。五、作業(yè)的評價方式1、 教師評價對學生的作業(yè)進行科學的、公平的評價是我們教師必備的基本素質。在評價學生的作業(yè)完成情況時，教師可以得到大量的反饋信息，能及時了解學生掌握知識的情況，還能針對學生的存在的問題及時改進教學方法，以便更好的貫徹新課程理念。2、 家長評價教師通常會要求家長在學生完成作業(yè)后，讓家長簽字，并還讓家長在學生的這次作業(yè)上，寫出對子女這次作業(yè)完成的意見及評價，讓家長對該生作業(yè)質量方面起到了很好的監(jiān)督和鼓勵的作用。3、 學生自評學生獨立完成作業(yè)后，對自己完成作業(yè)的態(tài)度過程進行自評，通過這種方式為學生提供自我反思的空間，讓學生在反思中進步，再在反思中改正錯誤，在反思中成長?？傊鳂I(yè)的布置只是整個教學環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，但它卻反應學生知識與能力的一面反光鏡。六、結語在小學英語