探索活動(dòng)分享與評量系統(tǒng)婆娑島課件

二十世紀(jì)藝術(shù)與人文探索式遊戲型數(shù)位學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)發(fā)表人：何貴良臺北市立教育大學(xué)音樂系教授謝明達(dá)專案研究助理李忠憲臺北市立教育大學(xué)數(shù)學(xué)資訊教育研究所研究生蔡明崇臺北市立文湖國民小學(xué)教師二十世紀(jì)藝術(shù)與人文探索式遊戲型數(shù)位學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)發(fā)表人：1研究背景與目的

根據(jù)EdgarDale所繪製的ConeofLearning，我們瞭解用不同的感官，在學(xué)習(xí)後記憶的持久度會(huì)有不同的效果。兩個(gè)星期後，我們能記得…「我們所閱讀的百分之十，我們所聽到的百分之二十，我們所看到的百分之三十，我們所聽到和看到的百分之五十，我們所講的百分之七十，我們所說和做的百分之九十」（Treichler,1967）。資訊科技的發(fā)展提供了我們運(yùn)用不同感官增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可能性。在藝術(shù)與人文的領(lǐng)域中，二十世紀(jì)的是個(gè)「主義」充斥的世紀(jì)，每個(gè)流派各有主張，而每個(gè)後起之流派都意欲辯證，甚至否定，先前的路線。這百年間的多元變化前所未見，呈現(xiàn)了眾聲喧譁的景象，相較於其它世紀(jì)的流派，是一般學(xué)生比較陌生的部份。另外，傳統(tǒng)上在藝術(shù)與人文的學(xué)習(xí)偏重於個(gè)別科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生難窺藝術(shù)的全貌及其精神。研究背景與目的根據(jù)EdgarDale所繪製的Coneo2學(xué)習(xí)平臺的機(jī)制包含下列三部份：（1）建立二十世紀(jì)(1900-2000)的西方音樂、美術(shù)以及戲劇流派介紹資料庫，輔以1900-2000的政治與科技大事記做為背景資料，幫助學(xué)生在認(rèn)知上的學(xué)習(xí)。（2）設(shè)計(jì)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供認(rèn)知鷹架和工具來幫助學(xué)生創(chuàng)作。（3）針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具遊戲特質(zhì)的模擬輔具，將難以理解的概念視覺化，以促進(jìn)認(rèn)知的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)平臺的機(jī)制包含下列三部份：3平臺主軸二十世紀(jì)藝術(shù)與人文數(shù)位學(xué)習(xí)人文藝術(shù)資料庫創(chuàng)作型探索遊戲創(chuàng)作介面設(shè)計(jì)平臺主軸二十世紀(jì)藝術(shù)與人文數(shù)位學(xué)習(xí)人文藝術(shù)資料庫創(chuàng)作型探索4遊戲內(nèi)容規(guī)劃

1.二十世紀(jì)藝術(shù)人文資料庫

提供依年代、內(nèi)容搜尋，讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)找到自己需要的資料，並提供遊戲腳本在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容來源。遊戲內(nèi)容規(guī)劃1.二十世紀(jì)藝術(shù)人文資料庫提供依年代、內(nèi)容搜52.設(shè)計(jì)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供認(rèn)知鷹架和工具來幫助學(xué)生創(chuàng)作

我們嘗試針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供鷹架和工具來幫助學(xué)生在遊戲中創(chuàng)作。2.設(shè)計(jì)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供認(rèn)知鷹架和工具來幫助學(xué)生創(chuàng)62.針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具遊戲特質(zhì)的模擬輔具，將難以理解的概念視覺化，並製作模擬輔具，幫助認(rèn)知的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的表現(xiàn)

這個(gè)遊戲介面中，學(xué)生可以有兩種體驗(yàn)。第一種體驗(yàn)是利用傳統(tǒng)調(diào)色的「色彩消減法」；第二種體驗(yàn)是利用點(diǎn)描法的「色光加成法」產(chǎn)生出新的顏色或視覺效果。學(xué)生在色彩學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)後，經(jīng)由這個(gè)模擬輔具的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果自然更好。2.針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具遊戲特質(zhì)的模擬輔具，將難以理解的7遊戲管理系統(tǒng)架構(gòu)

本研究整合WBL（WebBaseLearning）教學(xué)設(shè)計(jì)與多人線上Flash遊戲相結(jié)合，而提供之遊戲管理系統(tǒng)及遊戲介面，均直接可使用網(wǎng)頁瀏覽器操作，擺脫硬體規(guī)格與作業(yè)系統(tǒng)之束縛，真正成為跨平臺的學(xué)習(xí)系統(tǒng)遊戲管理系統(tǒng)架構(gòu)本研究整合WBL（WebBaseLe8遊戲平臺機(jī)制設(shè)計(jì)

1.多路徑的探索學(xué)習(xí)

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在此遊戲平臺上提供學(xué)習(xí)者多路徑的探索學(xué)習(xí)，依據(jù)不同的遊戲進(jìn)度，同樣的故事角色會(huì)和使用者有不同的互動(dòng)。以Flash配合資料庫儲(chǔ)存進(jìn)度，造成多變化的遊戲情境，學(xué)習(xí)者在虛擬空間中可任意移動(dòng)。遊戲平臺機(jī)制設(shè)計(jì)1.多路徑的探索學(xué)習(xí)為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣92.可擴(kuò)充的題庫

在遊戲過程中依各學(xué)習(xí)任務(wù)，在各學(xué)習(xí)任務(wù)中由二十世紀(jì)人文藝術(shù)資料庫中，延伸的主義核心場景，提供相關(guān)人文藝術(shù)主義的題庫練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在這些學(xué)習(xí)的任務(wù)中，透過遊戲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將這些認(rèn)知性知識熟習(xí)與記憶，達(dá)成此遊戲平臺內(nèi)涵的教育意義。2.可擴(kuò)充的題庫在遊戲過程中依各學(xué)習(xí)任務(wù)，在各學(xué)習(xí)任務(wù)中由103.浮動(dòng)的回饋機(jī)制，增加遊戲刺激感

在遊戲的功能中為了增加遊戲的刺激感與挑戰(zhàn)性，提供虛擬貨幣交易機(jī)制。讓玩家在收集各種寶物與闖關(guān)任務(wù)時(shí)，使用交通工具或與虛擬人物進(jìn)行對話及物品交易，玩家能更體驗(yàn)虛擬世界中各種經(jīng)歷的真實(shí)感。也增加遊戲進(jìn)行的困難度。3.浮動(dòng)的回饋機(jī)制，增加遊戲刺激感在遊戲的功能中為了增加遊114.學(xué)習(xí)者訊息及使用物件

學(xué)生利用角色扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)，透過解決問題、尋找線索及解答，並與遊戲中所遭遇到的人進(jìn)行互動(dòng)，透過身上背包中物品及過程中所經(jīng)歷的交易物品、使用費(fèi)用，在營幕下方提供「背包」、「卡片」、「記事本」與「訊息」提示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所需認(rèn)識及使用的內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)者訊息及使用物件學(xué)生利用角色扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)，透過解決125.學(xué)習(xí)者可進(jìn)行不同任務(wù)關(guān)卡與創(chuàng)作

在探索的過程中，有不同的任務(wù)型態(tài)，而有不同的遊戲關(guān)卡，也有操作行的關(guān)卡。5.學(xué)習(xí)者可進(jìn)行不同任務(wù)關(guān)卡與創(chuàng)作在探索的過程中，有不同的136.關(guān)主把關(guān)讓學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)完成任務(wù)

在所有場景中，有特殊場景提供不同關(guān)主把關(guān)，以及利用不同的任務(wù)及遊戲內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在可了解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及完成的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者嘗試過關(guān)中不斷的練習(xí)而有精進(jìn)的學(xué)習(xí)，達(dá)成最後的學(xué)習(xí)內(nèi)容及擁有進(jìn)行另一個(gè)任務(wù)的能力。6.關(guān)主把關(guān)讓學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)完成任務(wù)在所有場景中，有特14創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島架構(gòu)圖(1)創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島架構(gòu)圖(1)15創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島

架構(gòu)圖(2)創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島

架構(gòu)圖(2)16結(jié)論由於遊戲能帶來很深的沉浸性，使得學(xué)習(xí)者大幅提升參與意願(yuàn)，能夠著迷並投入其中，如果運(yùn)用於教學(xué)上應(yīng)能有效提高學(xué)習(xí)成就。過去運(yùn)用遊戲於教育上的研究可說如雨後春筍，但一直缺乏一套能整合教與學(xué)兩種不同層面、且能考量師生資訊能力、可讓老師輕易運(yùn)用於課堂教學(xué)的系統(tǒng)。對於教育運(yùn)用來說，僅只是使用遊戲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)是不夠的，一套成熟的遊戲型學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)該能夠協(xié)助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以作為課程設(shè)計(jì)改進(jìn)之依據(jù)。也就是說遊戲型學(xué)習(xí)平臺，不但必須是一個(gè)多人遊戲平臺，也必須是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)平臺，以及課程發(fā)展與管理平臺，這樣才能真正發(fā)揮教學(xué)效果！結(jié)論由於遊戲能帶來很深的沉浸性，使得學(xué)習(xí)者大幅提升參與意願(yuàn)，17本研究採用開放源碼系統(tǒng)，結(jié)合最新之RIA網(wǎng)路運(yùn)算技術(shù)，企圖建構(gòu)一個(gè)老師可以透過瀏覽器，直接編輯修改遊戲內(nèi)容、並結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、評量系統(tǒng)於一體的教學(xué)平臺，同時(shí)學(xué)生可透過瀏覽器進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、參與遊戲並完成老師指定之學(xué)習(xí)任務(wù)。未來更計(jì)畫開發(fā)合作學(xué)習(xí)機(jī)制及遊戲編輯介面，前者將把MUD概念真正運(yùn)用於教育領(lǐng)域，而後者讓教學(xué)設(shè)計(jì)者可以不用學(xué)習(xí)任何程式語言，透過網(wǎng)頁就能製作符合課程目標(biāo)之角色扮演遊戲，降低GammingEducation的實(shí)施門檻，成為老師可以普遍運(yùn)用於課堂之新興教育科技！本研究採用開放源碼系統(tǒng)，結(jié)合最新之RIA網(wǎng)路運(yùn)算技術(shù)，企18謝謝指教謝謝指教19二十世紀(jì)藝術(shù)與人文探索式遊戲型數(shù)位學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)發(fā)表人：何貴良臺北市立教育大學(xué)音樂系教授謝明達(dá)專案研究助理李忠憲臺北市立教育大學(xué)數(shù)學(xué)資訊教育研究所研究生蔡明崇臺北市立文湖國民小學(xué)教師二十世紀(jì)藝術(shù)與人文探索式遊戲型數(shù)位學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)發(fā)表人：20研究背景與目的

根據(jù)EdgarDale所繪製的ConeofLearning，我們瞭解用不同的感官，在學(xué)習(xí)後記憶的持久度會(huì)有不同的效果。兩個(gè)星期後，我們能記得…「我們所閱讀的百分之十，我們所聽到的百分之二十，我們所看到的百分之三十，我們所聽到和看到的百分之五十，我們所講的百分之七十，我們所說和做的百分之九十」（Treichler,1967）。資訊科技的發(fā)展提供了我們運(yùn)用不同感官增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可能性。在藝術(shù)與人文的領(lǐng)域中，二十世紀(jì)的是個(gè)「主義」充斥的世紀(jì)，每個(gè)流派各有主張，而每個(gè)後起之流派都意欲辯證，甚至否定，先前的路線。這百年間的多元變化前所未見，呈現(xiàn)了眾聲喧譁的景象，相較於其它世紀(jì)的流派，是一般學(xué)生比較陌生的部份。另外，傳統(tǒng)上在藝術(shù)與人文的學(xué)習(xí)偏重於個(gè)別科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生難窺藝術(shù)的全貌及其精神。研究背景與目的根據(jù)EdgarDale所繪製的Coneo21學(xué)習(xí)平臺的機(jī)制包含下列三部份：（1）建立二十世紀(jì)(1900-2000)的西方音樂、美術(shù)以及戲劇流派介紹資料庫，輔以1900-2000的政治與科技大事記做為背景資料，幫助學(xué)生在認(rèn)知上的學(xué)習(xí)。（2）設(shè)計(jì)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供認(rèn)知鷹架和工具來幫助學(xué)生創(chuàng)作。（3）針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具遊戲特質(zhì)的模擬輔具，將難以理解的概念視覺化，以促進(jìn)認(rèn)知的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)平臺的機(jī)制包含下列三部份：22平臺主軸二十世紀(jì)藝術(shù)與人文數(shù)位學(xué)習(xí)人文藝術(shù)資料庫創(chuàng)作型探索遊戲創(chuàng)作介面設(shè)計(jì)平臺主軸二十世紀(jì)藝術(shù)與人文數(shù)位學(xué)習(xí)人文藝術(shù)資料庫創(chuàng)作型探索23遊戲內(nèi)容規(guī)劃

1.二十世紀(jì)藝術(shù)人文資料庫

提供依年代、內(nèi)容搜尋，讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)找到自己需要的資料，並提供遊戲腳本在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容來源。遊戲內(nèi)容規(guī)劃1.二十世紀(jì)藝術(shù)人文資料庫提供依年代、內(nèi)容搜242.設(shè)計(jì)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供認(rèn)知鷹架和工具來幫助學(xué)生創(chuàng)作

我們嘗試針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供鷹架和工具來幫助學(xué)生在遊戲中創(chuàng)作。2.設(shè)計(jì)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作介面，以提供認(rèn)知鷹架和工具來幫助學(xué)生創(chuàng)252.針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具遊戲特質(zhì)的模擬輔具，將難以理解的概念視覺化，並製作模擬輔具，幫助認(rèn)知的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的表現(xiàn)

這個(gè)遊戲介面中，學(xué)生可以有兩種體驗(yàn)。第一種體驗(yàn)是利用傳統(tǒng)調(diào)色的「色彩消減法」；第二種體驗(yàn)是利用點(diǎn)描法的「色光加成法」產(chǎn)生出新的顏色或視覺效果。學(xué)生在色彩學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)後，經(jīng)由這個(gè)模擬輔具的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果自然更好。2.針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具遊戲特質(zhì)的模擬輔具，將難以理解的26遊戲管理系統(tǒng)架構(gòu)

本研究整合WBL（WebBaseLearning）教學(xué)設(shè)計(jì)與多人線上Flash遊戲相結(jié)合，而提供之遊戲管理系統(tǒng)及遊戲介面，均直接可使用網(wǎng)頁瀏覽器操作，擺脫硬體規(guī)格與作業(yè)系統(tǒng)之束縛，真正成為跨平臺的學(xué)習(xí)系統(tǒng)遊戲管理系統(tǒng)架構(gòu)本研究整合WBL（WebBaseLe27遊戲平臺機(jī)制設(shè)計(jì)

1.多路徑的探索學(xué)習(xí)

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在此遊戲平臺上提供學(xué)習(xí)者多路徑的探索學(xué)習(xí)，依據(jù)不同的遊戲進(jìn)度，同樣的故事角色會(huì)和使用者有不同的互動(dòng)。以Flash配合資料庫儲(chǔ)存進(jìn)度，造成多變化的遊戲情境，學(xué)習(xí)者在虛擬空間中可任意移動(dòng)。遊戲平臺機(jī)制設(shè)計(jì)1.多路徑的探索學(xué)習(xí)為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣282.可擴(kuò)充的題庫

在遊戲過程中依各學(xué)習(xí)任務(wù)，在各學(xué)習(xí)任務(wù)中由二十世紀(jì)人文藝術(shù)資料庫中，延伸的主義核心場景，提供相關(guān)人文藝術(shù)主義的題庫練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在這些學(xué)習(xí)的任務(wù)中，透過遊戲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將這些認(rèn)知性知識熟習(xí)與記憶，達(dá)成此遊戲平臺內(nèi)涵的教育意義。2.可擴(kuò)充的題庫在遊戲過程中依各學(xué)習(xí)任務(wù)，在各學(xué)習(xí)任務(wù)中由293.浮動(dòng)的回饋機(jī)制，增加遊戲刺激感

在遊戲的功能中為了增加遊戲的刺激感與挑戰(zhàn)性，提供虛擬貨幣交易機(jī)制。讓玩家在收集各種寶物與闖關(guān)任務(wù)時(shí)，使用交通工具或與虛擬人物進(jìn)行對話及物品交易，玩家能更體驗(yàn)虛擬世界中各種經(jīng)歷的真實(shí)感。也增加遊戲進(jìn)行的困難度。3.浮動(dòng)的回饋機(jī)制，增加遊戲刺激感在遊戲的功能中為了增加遊304.學(xué)習(xí)者訊息及使用物件

學(xué)生利用角色扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)，透過解決問題、尋找線索及解答，並與遊戲中所遭遇到的人進(jìn)行互動(dòng)，透過身上背包中物品及過程中所經(jīng)歷的交易物品、使用費(fèi)用，在營幕下方提供「背包」、「卡片」、「記事本」與「訊息」提示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所需認(rèn)識及使用的內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)者訊息及使用物件學(xué)生利用角色扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)，透過解決315.學(xué)習(xí)者可進(jìn)行不同任務(wù)關(guān)卡與創(chuàng)作

在探索的過程中，有不同的任務(wù)型態(tài)，而有不同的遊戲關(guān)卡，也有操作行的關(guān)卡。5.學(xué)習(xí)者可進(jìn)行不同任務(wù)關(guān)卡與創(chuàng)作在探索的過程中，有不同的326.關(guān)主把關(guān)讓學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)完成任務(wù)

在所有場景中，有特殊場景提供不同關(guān)主把關(guān)，以及利用不同的任務(wù)及遊戲內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在可了解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及完成的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者嘗試過關(guān)中不斷的練習(xí)而有精進(jìn)的學(xué)習(xí)，達(dá)成最後的學(xué)習(xí)內(nèi)容及擁有進(jìn)行另一個(gè)任務(wù)的能力。6.關(guān)主把關(guān)讓學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)完成任務(wù)在所有場景中，有特33創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島架構(gòu)圖(1)創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島架構(gòu)圖(1)34創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島

架構(gòu)圖(2)創(chuàng)作型探索遊戲網(wǎng)站—婆娑島

架構(gòu)圖(2)35結(jié)論由於遊戲能帶來很