大班美術(shù)魔幻米字格教案反思

大班美術(shù)魔幻米字格教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合主題《好玩的漢字》，將中國(guó)的漢字滲透到繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，利用繪畫(huà)極大的自由度，充分挖掘繪畫(huà)教學(xué)的多種形式，探究繪畫(huà)工具的多種用法，使簡(jiǎn)潔的紙、筆、色和操作過(guò)程，變得更加豐富，更加好玩，更加富有制造性，同時(shí)又符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使兒童在感知力量、記憶力量、想象力量等方面都能得到進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉“米”字格，學(xué)習(xí)折疊長(zhǎng)方形紙成“米”字線。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的物體或點(diǎn)線作紋樣，用對(duì)稱的方法裝飾“米”字格。

3、培育幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，進(jìn)展幼兒制造力和想象力。

4、培育幼兒的觀看、操作、表達(dá)力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、范例畫(huà)一張;“米”字一張;教師操作材料一份;蠟筆、白紙幼兒人手一份;

2、課前讓幼兒初步了解對(duì)稱的含義。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么字?(出示“米”字)

這個(gè)“米”字跟我們玩起了捉迷藏的嬉戲，它把自己藏到了圖畫(huà)里?？纯凑l(shuí)的眼睛最亮，能很快地把它找出來(lái)。

這里大大的“米”字把紙分成了一格一格，我們把它叫做“米”字格。

2、教師示范講解。

(1)教師講解“米”字形的折法。

師：那這“米”字格是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?先把紙的長(zhǎng)邊對(duì)折一次，短邊對(duì)折一次翻開(kāi)，用蠟筆沿折痕畫(huà)出來(lái)，兩條線穿插有一個(gè)中心，四角向中心畫(huà)直直的斜線，這樣紙上就消失了一個(gè)“米”字。

(2)教師講解示范“米”字格的裝飾方法。

①出示范例，引導(dǎo)幼兒觀看，熟悉對(duì)稱裝飾的方法。

提問(wèn)：“米”字格都畫(huà)了些什么?(雨傘、太陽(yáng))

它們的圖案都是怎么樣的?(對(duì)稱)

師：魔幻“米”字格的奇怪就在于，兩條穿插線形成的兩個(gè)格子里的裝飾圖案和顏色是一樣的，這兩格的裝飾就是對(duì)稱裝飾。

②教師示范對(duì)稱裝飾。

3、交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

師：首先畫(huà)好米字格，然后進(jìn)展對(duì)稱裝飾。涂色時(shí)選擇艷麗的顏色，留意顏色的搭配，可以把紙轉(zhuǎn)動(dòng)著進(jìn)展繪畫(huà)裝飾。小朋友可以畫(huà)一些自己喜愛(ài)的東西。

4、教師講評(píng)。

師：小朋友裝飾的“米”字格都很美麗，每個(gè)人都設(shè)計(jì)的不一樣，并且學(xué)會(huì)了對(duì)稱繪畫(huà)的本事。

延長(zhǎng)活動(dòng)：幼兒將自己的作品粘貼到展現(xiàn)角，相互進(jìn)展觀賞和溝通。

課后反思：

綱要中指出：“要鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每一個(gè)幼兒的想象和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)?！薄盀橛變簞?chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通、相互觀賞、共同提高。”

此活動(dòng)是主題活動(dòng)《好玩的漢字》的一個(gè)延長(zhǎng)活動(dòng)，我利用“米”字的對(duì)稱性，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的閱歷和已把握的技能繪畫(huà)，發(fā)動(dòng)幼兒在漢字的根底上進(jìn)展對(duì)稱繪畫(huà)，使幼兒得到多方面的進(jìn)展。

活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，我以捉迷藏的嬉戲形式導(dǎo)入，嬉戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，可以使幼兒快速的集中精神，很快的進(jìn)入課堂角色中來(lái)，然后我又讓幼兒親自動(dòng)手，通過(guò)簡(jiǎn)潔的折紙勾畫(huà)出“米”字格，使每一位幼兒都能體會(huì)到勝利的喜悅。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我把重難點(diǎn)放在了裝飾的“對(duì)稱性”上，雖然課前就豐富了幼兒對(duì)對(duì)稱的熟悉，但在實(shí)際繪畫(huà)過(guò)程中，仍有局部幼兒未能將對(duì)稱的意思完全理解，以導(dǎo)致在對(duì)稱裝飾時(shí)消失錯(cuò)誤，導(dǎo)致作品的不完整。在活動(dòng)的結(jié)尾，我讓幼兒布置展現(xiàn)角，把自己的作品展現(xiàn)在大家面前，讓幼兒通過(guò)相互觀賞，相互溝通，得到進(jìn)展，同時(shí)對(duì)于幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步賜予確定和鼓舞?；顒?dòng)中幼兒的積極特別高的，興趣也很深厚，我自己也在活動(dòng)中得到