2022年湖南省漣源市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】

2022年湖南省漣源市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】注意事項(xiàng)I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.下列不屬于中學(xué)生品德發(fā)展基本特征的是（ ）.A、形成道德信念與道德理想B、自我意識增強(qiáng)C、道德行為習(xí)慣逐步鞏固D、初中階段品德發(fā)展趨向成熟.第一個闡明游戲教育價值的人是（ ）.A、洛克B、福祿貝爾C、盧梭D、蒙臺梭利.'，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”這樣的問題屬于（ ）的問題。A、有結(jié)構(gòu)B、無結(jié)構(gòu)C、TS性D、認(rèn)知性.某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（ ）。A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（ ）。A、桑代克試誤說B、巴甫洛夫經(jīng)典條1牛作用論C、斯金納操作性條1牛作用論D、苛勒完形頓悟說.（ ）是加涅劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型之一，主要由辨別、概念、規(guī)則和高級規(guī)則四大部分組成。A、繪畫技能B、操作技能C、創(chuàng)造技能D、智慧技能.游泳時，剛剛跳進(jìn)水中時會覺得水很冷，不久后這種感覺就會消失。這種感覺屬于（ ）.A、感覺后像B、感覺適應(yīng)C感覺對比D、感覺補(bǔ)償.在世界范圍內(nèi)影響近代課程體系的最主要的觀點(diǎn)是（ ）。A、課程是知識B、課程是經(jīng)驗(yàn)C、課程是活動D、課程是游戲.從“教學(xué)大綱”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”，課程價值趨向發(fā)生的變化是（ ）.A、從精英教育走向大眾教育B、由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理C、由關(guān)注個體走向關(guān)注整體D、由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要最基本的一項(xiàng)是（ ）.A、受教育權(quán)B、生命健康權(quán)C、性的不可侵犯權(quán)D、人身自由權(quán).教育改革的核心是（ ）.A、教材改革B、課堂教學(xué)改革C、課程改革D、教師素質(zhì)提高."通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的品德?！边@是一種（ ）?A、德育基本規(guī)律B、德育基本途徑C、德育主要方法D、德育主要原則.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@說明德育工作要遵循（）.A、因材施教原則B、方向性原則C、疏導(dǎo)原則D、長善救失原則.某中學(xué)規(guī)定：教師遲到一次，罰款1（）元；缺勤一次，罰款50元，該校的做法（ ）.A、正確，學(xué)校有教師管理權(quán)B、正確，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C、不正確，學(xué)校沒有罰款的權(quán)力D、不正確，警告無效后才能罰款.決定德育內(nèi)容深度和廣度的是（ ）.A、受教育者身心發(fā)展特征B、受教育者的道德行為C、社會主義核心價值觀D、國家教育方針.教師針對實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法以改進(jìn)教育工作為目的研究方法屬于（ ）.A、個案研究法B、行動研究法C、調(diào)查研究法D、實(shí)驗(yàn)研究法.下列人物中，屬于內(nèi)發(fā)論的代表人物是（ ）。A、亞里士多德B、洛克C、韓非子D、孟子.以下觀點(diǎn)錯誤的是（ ）.A、片面發(fā)展的本質(zhì)特征是腦力勞動與體力勞動的分離和對立B、人口的分布、增長及年齡結(jié)構(gòu)等，都對學(xué)校教育制度的建立、改革有直接或間接的影響C、學(xué)制的建立沒有必要參考外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)D、教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人，是社會需求的集中反映.標(biāo)志著我國進(jìn)入全面依法治教新時期的是（ ）的頒布實(shí)施。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國教師法》.下列學(xué)習(xí)活動中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的是（ ）。A、獲得表揚(yáng)B、獲得高分C、獲得好名次D、獲得解答.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境的關(guān)系是（ ）.A、二者完全等同B、二者有一定聯(lián)系C、二者相類似D、二者沒有必然聯(lián)系.大衛(wèi)做數(shù)學(xué)題時，每一個步驟都十分謹(jǐn)慎，做完后還要全面檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)答案沒有問題后才開始下一道題目。大衛(wèi)的認(rèn)知風(fēng)格最有可能屬于（ ）.A、沉思型B、沖動型C、場依存型D、場獨(dú)立型.課程實(shí)施計劃的展開過程是（ ）.A、安排課程表B、分析教學(xué)任務(wù)C、選擇并確定教學(xué)模式D、組織教學(xué)活動.（ ）是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以的公益性事業(yè)。A、義務(wù)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育.程某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任張某讓其繳納"違紀(jì)金"充作班費(fèi)。班主任張某的做法（ ）.A、合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利B、合法，教師有管理班級的權(quán)利C、不合法，教師沒有罰款的權(quán)利D、不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利.下列表述不正確的是（ ）.A、王維的詩被稱為??詩中有畫，畫中有詩”B、高適、孟浩然都是田園詩派的典型代表人物C、李白是盛唐時期偉大的浪漫主義代表人物D、杜牧和李商隱被稱為建杜”.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人是指未滿（ ）周歲的公民.A、14B、16C、18D、12.某義務(wù)教育學(xué)校為篩選出成績拔尖的人才，組織了入學(xué)考試。該學(xué)校的做法（ ）。A、正確，可以提高生源質(zhì)量B、正確，學(xué)校有自主管理的權(quán)利C、錯誤，違反了尊重學(xué)生人格的規(guī)定D、錯誤，違反了適齡兒童、少年免試入學(xué)的規(guī)定.學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱為（）,A、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)計劃C、教學(xué)課程D、課程標(biāo)準(zhǔn).八學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報償'持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是（ ）.A、歸因理論B、麥克里蘭的學(xué)習(xí)動機(jī)理論C、阿特金森的成就動機(jī)理論D、強(qiáng)化理論二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教科書的構(gòu)成除了目錄、課文外，還可以包括（ ）.A、實(shí)驗(yàn)B、圖表C、習(xí)題D、注釋.德育是我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成內(nèi)容之一，是指對學(xué)生的品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動。下列屬于德育的基本彳鐵的是（ ）?A、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)B、培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向C、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀D、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì).下列課程屬于綜合課程的有（ ）.A、核心課程B、融合課程C、潛在課程D、活動課程.被譽(yù)為意大利文藝復(fù)興“三杰"的有（ ）。A、達(dá).芬奇B、莎士比亞C、米開朗基羅D、拉斐爾.一般來說，制約課程內(nèi)容的制約因素包括（ ）。A、社會因素B、受教育者的身心發(fā)展C、教育者的能力D、科學(xué)文化好.班集體信念對集體成員的品德形成有哪些作用？（ ）CC、書面測驗(yàn)D、書面作業(yè).建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要集中在對（ ）的描述上。A、知識觀B、學(xué)習(xí)觀C、學(xué)生觀D、態(tài)度觀.教師職業(yè)行為中，關(guān)于儀表風(fēng)度的要求是（ ）。A、服飾整潔高雅B、教態(tài)愉快親切C、舉止穩(wěn)重端莊D、待人處事真誠熱情.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中堅(jiān)守廉潔自律要求的有A、嚴(yán)于律己，清廉從教B、利導(dǎo)收受學(xué)生家長財物C、不得組織參與有償補(bǔ)課D、勤勉敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，自覺抵制不良風(fēng)氣.考試命題的質(zhì)量指標(biāo)有（ ）.A、信度B、效度C、jffi?D、區(qū)分度.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（ ）A、法制意識B、政治思想C、業(yè)務(wù)水平D、工作態(tài)度.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）。A、道德認(rèn)知B、道德評價C、道德情感D、道德意志.我國中〃浮開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于（ ）.A、促使個體對前景的向往，提高其道德自覺性B、可以成為個體道德行為的準(zhǔn)則C、使個體增強(qiáng)集體觀念，更好地服從集體利益D、使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感或羞恥心.在教育與生活關(guān)系的歷史考察中，形成的觀點(diǎn)有（ ）.A、教育即生活B、教育與生活若即若離C、教育非生活D、教育即成長.班集體形成的標(biāo)志包括（ ）?A、共同的奮斗目標(biāo)B、團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體C、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D、健康的輿論導(dǎo)向.教育學(xué)是一門以（ ）為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。A、教育現(xiàn)象B、教育問題C、教育規(guī)律D、教育理論.學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要有（ ）.A、間接性B、交往性C、引導(dǎo)性D、教育性.課堂管理的目標(biāo)可概括為（ ）.A、為學(xué)生爭取更多時間學(xué)習(xí)B、幫助學(xué)生自我管理C、為教師爭取更多時間教學(xué)D、爭取更多學(xué)鉆入學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，下列選項(xiàng)中屬于日常性學(xué)習(xí)成績考察的有（ ）?A、課堂提問B、會考A、校本課程B、國家課程C、必修課程D、選修課程.教師的職業(yè)形象包括( ).A、道德形象B、文化形象C、社會形象D、人格形象三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.折射型問題是通過把問題返回給提問者，從而令他們更多地自己想想該怎樣回答。( ).法律關(guān)系的形成必須以法律規(guī)范為前提。( ).教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。( ).一般來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)。( ).根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將考試結(jié)果不好歸因于自己不夠努力，會解氐自我效能感。(.實(shí)施綜合課程要注意知識的瑣碎化問題、教師的知識和經(jīng)驗(yàn)問題、管理的問題。( ).按照科爾伯格的理論，以“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于前習(xí)俗水平。( ).強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化,無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化,其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。(59「語之而不知，雖舍之可也”體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。( ).性格是一個人獨(dú)特的、穩(wěn)定的個性心理。( )四、簡述題.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？.簡述課堂紀(jì)律的類型。.如何貫徹啟發(fā)性原則?五、案例分析題.一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容英語課上，老師又是只提問那幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣？難道成績就那么重要嗎？”談?wù)勀銓υ摪咐目捶ā?022年湖南省漣源市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】D【解析】中學(xué)生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。故選D..【答案】B【解析】福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認(rèn)為幼兒可以通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展的重要意義。故選瓦.【答案】B【解析】現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為以下兩類：有結(jié)構(gòu)的問題（結(jié)構(gòu)良好問題）和無結(jié)構(gòu)的問題（結(jié)構(gòu)不良問題）.其中無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。題干中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”這樣的問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有結(jié)構(gòu)的問題（結(jié)構(gòu)良好問題）.有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時所說的基本概念、基本知識、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。故選B。.【答案】C【解析】斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用：強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。故選C..【答案】D【解析】加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能。其中智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決怎么做'的問題，用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)二智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）。辨別技能是最基本的智慧技能。故選D。.【答案】B【解析】感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中，游泳時剛跳進(jìn)水中覺得很冷，一段時間后才會消失。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感覺后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象，又稱感覺后效。與題干不符，排除。C項(xiàng)：感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)朦。與題干不符，排除。D項(xiàng)：感覺補(bǔ)償是指當(dāng)某些感覺失去以后，可以由其他感覺來彌補(bǔ)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】A【解析】學(xué)科中心課程理論是影響近代課程體系最重要的觀點(diǎn)，主要代表人物有布魯納、施瓦布等。該課程理論的主要觀點(diǎn)包括：①知識是課程的核心；②學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；③學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；④以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；⑤學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用；⑥學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平相一致。在世界范圍內(nèi)影響近代課程體系的最主要的觀點(diǎn)是課程是知識。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱的意義有：課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。故選A。.【答案】A【解析】學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要最基本的一項(xiàng)權(quán)利是受教育權(quán)。公民最基本、最重要的權(quán)利是人身權(quán)。故選A..【答案】C【解析】課程改革是教育改革的核心。故選C..【答案】C【解析】陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。這是一種主要的德育方法。故選C..【答案】C【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理^人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。’敢選C..【答案】C【解析】學(xué)校不是行政主體，不具有罰款的權(quán)力。因此，學(xué)校不能以遲到或缺勤為理由侵犯教師的合法權(quán)益。故選C..【答案】A【解析】選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：（1）德育目標(biāo)直接決定德育內(nèi)容；（2）受教育者的身心發(fā)展特征決定德育內(nèi)容的深度和廣度；（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定德育工作的針對性和有效性；（4）文化傳統(tǒng)的制約作用。故選A..【答案】B【解析】教育行動研究，亦稱"教師行動研究"，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索,并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。故選B..【答案】D【解析】內(nèi)發(fā)論的基本觀點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)發(fā)論的代表人物有中國的孟子、奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德、美國的生物社會學(xué)家威爾遜、美國心理學(xué)家格塞爾。D項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。B項(xiàng)：外銀論的基本觀點(diǎn)是：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。外銀論的代表人物有中國古代的荀子、英國哲學(xué)家洛克、美國行為主義心理學(xué)家華生等。與題干不符，H除。故選D。.【答案】C【解析】學(xué)制的建立必須吸取本國原有學(xué)制中有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育工作進(jìn)入全面依法治教的新階段，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。故選20.【答案】D【解析】前三者是外在的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得解答是學(xué)生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī).故選D..【答案】C【解析】在情境教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活遇到的問題，教學(xué)的過程要與實(shí)際的解決問題的過程類似，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類似的問題情境。故選C..【答案】A【解析】沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案，與題干相符，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：沖動型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應(yīng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：場依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照（觸卜的客觀事物）作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的膨響和干擾，善于察言觀色。與題干不符，排除。D項(xiàng)：場獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對客觀事物做出判斷時，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷，善于分析和組織。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，實(shí)施課程計劃需要依靠組織教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。故選＞24.【答案】A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以的公益性事業(yè)。故選A..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。根據(jù)題意，班主任并無罰款的權(quán)利.故選c..【答案】B【解析】高適是邊塞詩派的代表人物；孟浩然是田園詩派的代表人物。故選B。.【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人是指未滿十八周歲的公民。故選C..【答案】D【解析】《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定：適齡兒童、少年免試入學(xué).題干中某義務(wù)教育學(xué)校為篩選出成績拔尖的人才，組織了入學(xué)考試違反了適齡兒童、少年免試入學(xué)的規(guī)定。故選D..【答案】D【解析】以“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代原來使用的教學(xué)大綱。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施.評價的指導(dǎo)性文件.故選D。.【答案】D【解析】強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固關(guān)系，受到強(qiáng)化的行為比沒強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)，因此，不斷強(qiáng)化可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固，強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。題干中，學(xué)習(xí)中得到的獎賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報償作為強(qiáng)化物能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做出的解釋和評價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：麥克里蘭的學(xué)習(xí)動機(jī)理論被稱為成就動機(jī)理論，該理論認(rèn)為成就動機(jī)是個體為達(dá)到某一有價值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力。個體的成就動機(jī)可以分為兩個部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向是指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向是指為了避免因失敗在他人心中形象受損時帶來的挫敗感的心理傾向。成就動機(jī)理論的代表人物是麥克里蘭和阿特金森。與題干不符，排除。故選＞二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】教科書一般由目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋、附錄、索引等部分構(gòu)成。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】德育的任務(wù)是通過教育活動，使個體在思想品德發(fā)展的質(zhì)量和規(guī)格等方面達(dá)到基本的要求。第一，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力，使其形成社會主義和共產(chǎn)主義的道德觀。第二，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和高尚的道德情操。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣和自我教育能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，使其形成正確的理想和信念。故選ABCD。.【答案】AB【解析】綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，基本形式有：（1）相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。同時保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科.（2）融合課程：亦稱“合科課程”，由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。（3）廣域課程：亦稱“綜合課程”，合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程。（4）核心課程：亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：潛在課程又稱隱性課程、非正式課程、隱蔽課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除.D項(xiàng)：活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ACD【解析】文藝復(fù)興三杰指的就是：達(dá)?芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。也稱藝術(shù)三杰。達(dá)?芬奇兼畫家、發(fā)明家、數(shù)學(xué)家，科學(xué)家于一身。米開朗基羅畫家、雕塑家兼詩人，拉斐爾杰出畫家擅長畫圣母。故選ACD..【答案】ABD【解析】社會、學(xué)生和知識是制約學(xué)校課程的三大因素。（1）社會發(fā)展的要求及提供的可能性制約學(xué)校課程；（2）學(xué)生（受教育者）的身心發(fā)展規(guī)律制約學(xué)校課程；（3）人類文化知識及科技發(fā)展水平制約學(xué)校課程。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABC【解析】班集體信念對集體成員的品德形成有一種作用：（1）可以成為個體道德行為的準(zhǔn)則：（2）促使個體對前景的向往，提高其形成良好品德的自覺性（3）使個體增強(qiáng)集體觀念，更好地服從集體利益。D項(xiàng)屬于班集體情感對集體成員道德情感的膨響。故選ABC..【答案】ABC【解析】教育與生活關(guān)系的社會歷史分析具體包括以下幾方面：（1）教育即生活。原始社會時期的社會生產(chǎn)狀況表明，教育必須與生活密切聯(lián)系起來，必須在現(xiàn)實(shí)的生活世界里完成兒童的教育任務(wù)。如果教育脫離社會生活，那么就難以實(shí)現(xiàn)人類生存和發(fā)展的目標(biāo).這時的教育就是生活的教育，生活以外無教育。（2）教育與生活的若即若離。人類進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會，社會分口口劇，勞動生產(chǎn)部門增多，生活的教育職能開始減弱，隨之移向社會專門教育系統(tǒng)，國家開始在兒童及國民教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教育就不再是生活的一部分了。但教育并非與生活完全脫離，兒童在家庭生活中還能習(xí)得一些必要的知識、技能及社會道德準(zhǔn)則、價值觀念。因此，生活的教育價值依然存在，只是教育的全部意義不是生活本身所能涵蓋的。教育要為國家所掌管的那部分生產(chǎn)職能服務(wù)，導(dǎo)致教育與生活的分離開始出現(xiàn)。（3）教育非生活。工業(yè)社會和后工業(yè)社會，勞動分工繁雜，社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)異常復(fù)雜。人類為了生存與發(fā)展，必須將生活與工作分離開來。教育的任務(wù)也專一指向工作世界，以培養(yǎng)工作世界需要的合格人才，保證社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。教育并不是不關(guān)注生活世界，而是無法關(guān)注生活世界，因?yàn)樯鐣v史狀況決定了教育必須從生活世界中游離出來，走入工作世界，以培養(yǎng)工作世界需要的勞動力。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：屬于杜威教育即生活理論的觀點(diǎn)，不屬于教育與生活關(guān)系的社會歷史分析，為干擾項(xiàng)。與題干不符，徘除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】班集體形成的標(biāo)志包括有共同的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，形式多樣的教育活動、非正式群體教育，健康的輿論導(dǎo)向。故選ABCD..【答案】AB【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。故選AB。.【答案】ABCD【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在以下方面：（1）間接性。主要以掌握人類長期積累的科學(xué)文化知識為中介間接地認(rèn)識世界；（2）引導(dǎo)性。需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨(dú)立完成；（3）教育性。教學(xué)中既要傳授知識，又要對學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展；（4）交往性。教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動。fflaaABCD..【答案】ABD【解析】課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。具體來說，課堂管理的目標(biāo)包括：①增加學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間；②增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會；③幫助學(xué)生形成自我管理的能力.A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：不屬于課堂管理的目標(biāo)。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ACD【解析】考查是指檢查學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法。考直一般分為日常性考查、階段性考直和總結(jié)性考查三種。第一種指在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行的局部性檢查和評定。如日常觀察、i果堂提問、書面測驗(yàn)和檢查書面作業(yè)，實(shí)習(xí)作業(yè)等。第二種考查通常在學(xué)完教學(xué)大綱某章節(jié)或邏輯上相對完整的一部分以后,或在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行；第三種一般在期末進(jìn)行。A、C、D三項(xiàng)正確.A項(xiàng)：會考是指專門于檢驗(yàn)畢業(yè)生合格與否的統(tǒng)一考試。因此，會考是一種考試方式而非考查。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。故選ABC..【答案】ABCD【解析】教師的儀表風(fēng)度是“美”的表現(xiàn)，是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，具體包括以下幾個方面：（1）教師的外表美：樸實(shí)得體，整潔高雅；Q）教師的言談舉止美：謙遜文雅，穩(wěn)重大方；（3）教師的教學(xué)態(tài)度美：親切和藹，嚴(yán)謹(jǐn)持重；4）教師的待人處事美：真誠熱情，尊重別人。故選ABCD。45.【答案】AB【解析】《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師：嚴(yán)于律己，清廉從教；不得索要、收受學(xué)生及家長財物或參加由學(xué)生及家長付費(fèi)的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，不得向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利。故選AB..【答案】ABCD【解析】考試命題的的質(zhì)量指標(biāo)有效度、信度、難度和區(qū)分度。故選ABCD..【答案】BCD【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學(xué)校或者其堿育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。教育行政部門對教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。故選BCD..【答案】ACD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行.故i^ACD..【答案】BC【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育?！本C合實(shí)踐活動課程，以必修課的形式被納入學(xué)校課程體系，是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破，也是我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新建構(gòu)，必將對中小學(xué)課程和教學(xué)改革產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。綜合實(shí)踐活動屬于國家課程、必修課程。B、C兩項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABD【解析】教師的職業(yè)形象應(yīng)是道德形象、文化形象和人格形象三者統(tǒng)一的整體。故選ABD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】反射型問題是通過把問題返回給提問者，從而令他們更多地自己想想該怎樣回答。折射型問題就是將提問者提的問題轉(zhuǎn)給其他學(xué)生來思考和回答。故錯誤。.【答案】正確【解析】法律關(guān)系，是指人們在社會生活中，依照法律的規(guī)定在相互之間所形成的一定的社會關(guān)系，即法律規(guī)范在調(diào)整人們行為過程中所形成的法律上的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。法律關(guān)系的形成必須以法律規(guī)范為前提。法律規(guī)范，是指國家制定或認(rèn)可，反映統(tǒng)治階級意志，并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)現(xiàn)的一種社會規(guī)范。它是構(gòu)成法律體系的最基本細(xì)胞。它是法學(xué)研究和法律實(shí)踐的基礎(chǔ)，是法律關(guān)系形成的前提。故正確。53.【答案】正確【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故正確。.【答案】錯誤【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義學(xué)習(xí)，也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)可能是有意義學(xué)習(xí)，也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會提高效能期待，反復(fù)的失敗會降低效能期待。另外，成功經(jīng)驗(yàn)對效能期待的影響還會受個體歸因方式的左右。如果把成功歸因于外部的、不可控的因素就不會增強(qiáng)效能感；把失敗歸因于內(nèi)部的、可控的因素也不一定會降＜氐效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。所以題干中，學(xué)生將考試結(jié)果不好歸因于自己不夠努力，不一定會降低效能感。故錯誤。.【答案】正確【解析】設(shè)置綜合課程是新課程改革的重要特征，實(shí)施綜合課程要注意以下幾個問題：（1）知識的瑣碎化問題，在綜合課程中，一個教師需要根據(jù)活動或任務(wù)的需要，選擇許多學(xué)科領(lǐng)域中的知識并加以整合,許多知識信息是機(jī)械地甚至牽強(qiáng)地拼合起來的，從而會出現(xiàn)知識的瑣碎化（2）教師的知識和經(jīng)驗(yàn)問題,如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識技能，就不可能將這些知識技能成功地整合起來，如果教師本人從未體驗(yàn)過綜合課程，那么他們實(shí)施綜合課程的難度將更大；（3）管理的問題。故正確。.【答案】錯誤【解析】科爾伯格把道德認(rèn)識劃分為三水平六階段。其中，“好孩子”定向階段，也稱尋求認(rèn)可定向階段,處于習(xí)俗水平.處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可.總是考慮到他人和社會對',好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，“前習(xí)俗水平”表述不準(zhǔn)確。故錯誤。.【答案】正確【解析】強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。故正確。.【答案】錯誤【解析】量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干中，“語之而不知，雖舍之可也“意思是指