2022年安徽省青陽縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案

2022年安徽省青陽縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該對學(xué)生斷識的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，這里的啟發(fā)性是指（ ）.A、“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”B、導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)C導(dǎo)入要引起學(xué)生積極思維，給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突D、導(dǎo)入要注意新舊知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.解決問題的基本過程是（ ）.A、發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢查假設(shè)B、發(fā)現(xiàn)問題-研究問題-提出假設(shè)-檢有假設(shè)C發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-理解問題-檢有假設(shè)D.研究問題-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-檢查假設(shè).我國教師職業(yè)道德的基本原則是（ ）.A、嚴(yán)于律已，愛崗敬業(yè)B、忠于人民教育事業(yè)C、樂于助人，為人師表D、甘于奉獻教育事業(yè).小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕.這說明教育對文化具有（ ）.A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能.教育史上，"產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（ ）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、夸美紐斯.不屬于元認(rèn)知策略的是（ ）.A、計劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略.各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，相互干擾，常有多余動作產(chǎn)生指的是操作模仿階段（ ）的特A、動作品質(zhì)B、動作結(jié)構(gòu)C動作控制D、動作效能.教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，現(xiàn)代教育制度的核心部分是（）.A、教育目的B、課堂教學(xué)C、教師與學(xué)生D、學(xué)校教育制度.每次考試前，小劉就出現(xiàn)緊張、失眠，甚至頭痛、胸悶等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。由此判斷，小劉產(chǎn)生了（ ）?A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐懼癥.小宇在英語課上學(xué)習(xí)到很多名詞都是通過在詞尾加上s來表示復(fù)數(shù)后，就以為所有名詞的復(fù)數(shù)形式都是這樣，這種現(xiàn)象被稱為（ ）.A、功能固著B、思維定式C、思維阻抑D、記憶衰退.下列不屬于認(rèn)知能力的是（ ）.A、記憶力B、想象力C、推理能力D、操作能力.假如一個教師把大量的時間用于與學(xué)生搞好個人關(guān)系上，那么他處于教師成長的（ ）?A、關(guān)注情景階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注發(fā)展階段.（ ）又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。A、相對性評價B、絕對性評價C、形成性評價D、發(fā)展性評價.對學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑不包含（ ）。A、教育一一在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程B、代替一一家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出面解決C、引導(dǎo)一一邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動D、輔導(dǎo)一一開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動.人的身心發(fā)展具有（ ）.A、系統(tǒng)性B、能動性C、客觀性D、主觀性.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學(xué)者是（ ）.A、霍爾B、洛克C、高爾頓D、華生.我國教育目的的制定的理論基礎(chǔ)是（ ）。A、最近發(fā)展區(qū)理論B、個體社會化理論C、人的全面發(fā)展學(xué)說D、需要層次理論.”道之所存，師之所存也”.這句話講的是（ ）.A、教師的傳道者角色B、教師的授業(yè)、解惑者角色C、教師的示范者角色D、教師的研究者角色.我們常說學(xué)生不但要掌握知識，而且要獲得技能，此處的"知識"概念與信息加工心理學(xué)的（ ）大體對應(yīng)。A、書本知識B、程序性知識C、言語知識D、陳述性知識.以下說法，不能反映當(dāng)代世界各國課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢有（ ）。A、重視能力的培養(yǎng)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè).（ ）是指教師通過自身高尚的人格力量給學(xué)生以良好的榜樣示范，這個原則是教師職業(yè)道德的主要特征。A、個人示范B、樂教勤業(yè)C、教書育人D、以人為本.教師在板書時，用紅色粉筆書寫重點內(nèi)容，以提醒學(xué)生注意，這利用了刺激物的（ ）。A、強度B、對比C、D、新穎性.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（ ）時期的特征。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、道德成規(guī)前期.“拼盤式”課程是指（ ）。A、國家課程B、簡單相加式綜合課程C、相關(guān)課程的綜合D、一體化課程.安德森從信息加工的角度對知識進行分類，其中對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于（）.A、隱性知識B、顯性知識C、程序性知識D、陳述性知識.根據(jù)教學(xué)大綱，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐教學(xué)的方法稱為（）。A、練習(xí)法B、參觀法C、演示法D、讀書指導(dǎo)法.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，完善教師培訓(xùn)制度，對教師實行每（ ）年一周期的全員培訓(xùn)。A、五B、三C、八D、十.主張“教育即生活，學(xué)校是一個雛形的社會”的是（ ）.A、實用主義教育學(xué)B、實驗教育學(xué)C、文化教育學(xué)D、批判教育學(xué).在西方，最早提出“教育遵循自然“，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童進行分階段教育的是（）.A、蘇格拉底B、柏拉圖C、畢達哥拉斯D、亞里士多德.“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這句話反映了教師勞動的（ ）.A、主體性B、創(chuàng)造性C、連續(xù)性D、長期性二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教學(xué)提問的主要功能有（ ）?A、集中注意，激發(fā)興趣B、啟發(fā)思維，培養(yǎng)智能C、反饋評價，調(diào)控教學(xué)D、提供機會，發(fā)展表達.聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》寫到，“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！边@句話反映的教育理念包括（ ）.A、學(xué)校消亡論B、終身教育C、學(xué)習(xí)化社會D、自我教育.人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)注意的兩個因素是（ ）。A、產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機B、提供良好的生理條件C、提供充分的學(xué)習(xí)機會D、完善的教育督導(dǎo)制度34,下列哪些是教師在教學(xué)中貫徹量力性原則應(yīng)注意的問題？（ ）A、重視學(xué)生的年齡特征B、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點C、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度D、正確處理知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系.教育目的的調(diào)控功能主要體現(xiàn)在（ ）.A、教育目的是教育制度建立、教育內(nèi)容確定和教育方法選擇的最高準(zhǔn)則B、教育目的對具體教育內(nèi)容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調(diào)的作用C、教育目的對國家的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用D、教育目的是檢驗教育活動成果與否的最根本標(biāo)準(zhǔn).下列說法與《未成年人保護法》相符的是（ ）.A、保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循教育與保護相結(jié)合的原則B、保護未成年人的工作應(yīng)當(dāng)由國家機關(guān)主要負(fù)責(zé)C、未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護權(quán)，參與權(quán)等權(quán)利D、保護未成人的工作應(yīng)當(dāng)由國家機關(guān)與各級學(xué)校負(fù)責(zé).學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)活動，其功能主要有（ ）.A、離散B、指向C、調(diào)節(jié)D、激發(fā).關(guān)于教師語言表達能力的要求，以下觀點正確的有（ ）。A、準(zhǔn)確、簡練B、清晰、流暢C、生動、形象D、不必借助肢體語言.創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑主要包括（ ）.A、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境B、注重創(chuàng)造性個性的塑造C、進行發(fā)散性思維訓(xùn)練D、采取自由放任的管理方式.講解技能的基本要求包括（ ）.A、明確教學(xué)目標(biāo)B、明確社會需求C、明確概念的內(nèi)涵D、明確教學(xué)方法.班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)上，要注意（ ）。A、維護課堂紀(jì)律的輿論壓力，讓學(xué)生自我調(diào)控情緒和行為B、利用學(xué)生的從眾心理，充分發(fā)揮執(zhí)行紀(jì)律的反饋作用，強化學(xué)生遵守紀(jì)律的意向和行為C、在角色期待及同學(xué)間的合作與競爭中，及時認(rèn)真地做好引導(dǎo)工作D、樹立班主任該有的權(quán)威，讓學(xué)生無條件服從于自己的領(lǐng)導(dǎo).關(guān)于教師從事教育研究的意義，以下描述正確的有（ ）.A、有利于教師解決教育教學(xué)實際問題B、可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體C、可以促進教育科學(xué)發(fā)展的需要D、是教師在完成本職工作中進行的.下列關(guān)于操作技能形成的心理變化規(guī)律的表述，正確的有（ ）。A、動覺反饋轉(zhuǎn)向視覺反饋B、知覺轉(zhuǎn)化為動作表象C、動作控制的意識性下降D、緊張感下降.下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計形式美的是（ ）。A、文字：正確、清楚、美觀B、內(nèi)容：精辟、科學(xué)、系統(tǒng)C語言：準(zhǔn)確、簡潔、生動D、結(jié)構(gòu)：嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙.下列選項中屬于學(xué)生的本質(zhì)屬性的有（ ）。A、學(xué)生是人B、學(xué)生是發(fā)展中的人C、學(xué)生的一個完整的人D、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人.操作性條!牛作用的基本規(guī)律有（ ）。A、強化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰.教師職業(yè)道德的作用有（ ）。A、對教師起調(diào)節(jié)和教育作用B、對家庭起激勵和監(jiān)督作用C、對學(xué)生起示范和帶頭作用D、對社會起影響和促川乍用.麥基奇等人將學(xué)習(xí)策略分為三部分，（ ）屬于資源管理策略。A、計劃B、復(fù)述C、努力管理D、時間監(jiān)督.運用獎勵和懲罰手段時應(yīng)該注意（ ）.A、樹立正確的獎懲觀B、做到公平、適當(dāng)C、注意性別差異D、發(fā)揮學(xué)生的主體作用.顏之推十分重視家庭教育，認(rèn)為家庭教育的內(nèi)容應(yīng)包括（ ）。A、科學(xué)的學(xué)習(xí)B、語言的學(xué)習(xí)C、以孝悌為核心的人倫道德教育D、志向的教育三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求是關(guān)愛學(xué)生。（ ）.波斯納提出的教師成長公式是：經(jīng)驗+評價=成長。（ ）.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法包括研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)。（ ）.學(xué)完直角后再學(xué)銳角、平角、周角，這些學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平順向遷移。（ ）.普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育以就業(yè)為主要目標(biāo)，二者并行存在，應(yīng)避免出現(xiàn)普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢.（ ）.20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。（ ）.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（ ）.《中華人民共和國義務(wù)教育法》于2006年重新修訂。（ ）.地方課程是我國基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分。（ ）.掌握學(xué)習(xí)是美國心理和教育學(xué)家布盧姆提出的。（ ）四、簡述題.構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略有哪些？.我國的教育方針是什么?.簡述遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系。五、案例分析題.擺演主任馮老師面前的是一個很棘手的問題 起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語文課代表為了幫助其他同學(xué)掌握語法知識，在征得任課老師的同意后，在自習(xí)課上組織同學(xué)們測驗。測驗結(jié)束后，班長向馮老師匯報"一切正常”。馮老師正為學(xué)生們的自覺行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎。豈料課后學(xué)生反映，測驗時看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學(xué)面前直接提出這個問題，責(zé)令作弊者自動坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問……這樣的辦法有什么積極的作用呢？第二天上課時，馮老師神情自若，像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯?麥考萊的一句名言：”在真相肯定永無人知的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。"接著又給學(xué)生們講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個學(xué)生記下湯姆斯?麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是《心靈的答卷》。馮老師平睜、沉著的態(tài)度大大出乎學(xué)生們的意料，而湯姆斯?麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天，每個同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷"。顯然馮老師對這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。問題：請運用新課改的學(xué)生觀分析馮老師的教育行為。第6頁，共12頁2022年安徽省青陽縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】C【解析】導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入要遵循啟發(fā)性原則，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動。導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。C項正確。A項：指導(dǎo)入要遵循趣味性原則。不符合題意，此項為干擾選項，排除。B項：指導(dǎo)入要遵循針對性原則。不符合題意，此項為干擾選項，排除。D項：指導(dǎo)入要遵循遷移性原則。不符合題意，此項為干擾選項，排除。故選C..【答案】A【解析】思維總是體現(xiàn)在一定的活動過程中，主要是問題解決的活動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后導(dǎo)向問題目標(biāo)與結(jié)果的過程。因此，問題解決一般包括提出問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個基本步驟。故選A。.【答案】B【解析】教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中所提出的最根本的道德要求。忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則。忠誠于人民教育事業(yè)的基本原則集中表達了廣大教育工作者為人民利益、為社會發(fā)展的獻身精神，也是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國教師職業(yè)道德基本原則是忠于人民教育事業(yè)。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】教育對文化的選擇功能是指教育作為一種特定的文化，它必須對浩瀚的文化作出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，對社會現(xiàn)實的文化狀況進行分析和評價，去偽存真，向?qū)W生提供科學(xué)的、有價值的文化，即“取其精華，去其糟粕”.C項正確。A項：繼承功能是指文化是人類在活動中創(chuàng)造的，對個體來說是后天習(xí)得的，它不可能通過遺傳的方式延續(xù)，而只能通過傳承的方式發(fā)展下去。與題干不符，排除。B項：傳遞功能是指人類創(chuàng)造文化只能通過社會傳遞，特別是通過教育的方式才能得以延續(xù)和發(fā)展。教育要按照社會需要和人身心發(fā)展特點將部分文化精華選擇為教育內(nèi)容，傳遞給年輕一代，實現(xiàn)文化的傳遞和保存。與題干不符，排除。D項：創(chuàng)新功能是指一方面教育通過對文化的選擇、批判交流和融合來實現(xiàn)對文化的創(chuàng)新；另一方面教育可以直接生產(chǎn)出新的文化成果實現(xiàn)對文化的更新和創(chuàng)造；最后教育通過直接培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才來實現(xiàn)對文化的更新與創(chuàng)造。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底首先提出的，分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）.故選A,.【答案】B【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。故選B。.【答案】B【解析】在操作模仿階段，學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。個體在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則嘗試做出某種動作。此階段的動作特點包括：①動作品質(zhì)：動作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差.②動作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。③動作控制：主要靠視覺控制,④動作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。題干中各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，相互干擾，常有多余動作產(chǎn)生指的是操作模仿階段動作結(jié)構(gòu)的特點。故選人.【答案】D【解析】現(xiàn)代教育制度的核心是學(xué)校教育制度，學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。廣義的教育目的是指對教育活動具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實現(xiàn)的目標(biāo)系列.故選D。.【答案】B【解析】焦慮癥是個體不能達成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張、不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛怼ｎ}干中，每次考試前，小劉就出現(xiàn)緊張、失眠，甚至頭痛、胸悶等現(xiàn)象，說明小劉出現(xiàn)了考試焦慮。B項正確。A項：強迫癥是一組以強迫癥狀（主要包括強迫觀念和強迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。與題干不符，排除。C項：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。與題干不符，排除。D項：恐懼癥是又蠟定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】定勢也稱心向，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。小宇在英語課上學(xué)習(xí)到很多名詞都是通過在詞尾加上s來表示復(fù)數(shù)后,就以為所有名詞的復(fù)數(shù)形式都是這樣，屬于思維定勢的體現(xiàn)。B項正確。A項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選.【答案】D【解析】認(rèn)知能力是指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，是人們成功地完成活動最重要的心理條件,知覺、記憶、注意、思維和想象等能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。操作能力不屬于認(rèn)知能力，它是在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能力，包括勞動能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運動能力、實驗操作能力等。故選D。12.【答案】C【解析】關(guān)注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們非常注意自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會把大量時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生方面。故選c..【答案】B【解析】絕對評價也叫目標(biāo)參照評價，是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，即將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外（通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)），在評價時，把評價櫓與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，以是否達到標(biāo)準(zhǔn)作為評價的主要依據(jù)。B項正確。A項：相對評價也叫常模參照評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符，排除。C項：形成性評價是指在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。例如，在一節(jié)課的教學(xué)中教師對學(xué)生的口頭提問和隨堂測驗。與題干不符，排除。D項：發(fā)展性評價是新課程改革所倡導(dǎo)的評價。其認(rèn)為課程評價要從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榕c發(fā)展性評價、形成性評價相結(jié)合.與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】對學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑包括：（1）教育——在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程；（2）引導(dǎo)一一邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動；（3）輔導(dǎo)一開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動。對于家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)家長解決，而不能出面解決。故選B。.【答案】B【解析】個體身心發(fā)展的特殊性主要體現(xiàn)在：①個體是身心發(fā)展是在社會實踐中實現(xiàn)的；②個體是身心發(fā)展具有能動性。故選B。.【答案】A【解析】美國心理學(xué)家霍爾說：“一兩的遺傳勝過一頓的教育?！彼讶说陌l(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，特別突出遺傳的作用，而認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展是無足輕重的。A項正確。B項：洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”.此項為干擾選項，排除。C項：高爾頓著有《遺傳的天才》（1869）,書中提出“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣“。此項為干擾選項，排除。D項:華生的“環(huán)境決定論”認(rèn)為：“給我一打健康的嬰兒，給我一個特殊的環(huán)境，我可以把它們加以任意改變，使他們成長成任意類型的人，可以是醫(yī)生、藝術(shù)家、律師，甚至是乞丐和強盜?！痹谌A生的眼中，兒童生活的環(huán)境就像是一個模具，兒童個體的發(fā)展完全取決于這個模具的形狀。這一點上，華生和霍爾的觀點怡好相反。此項為干擾選項，排除。故選人.【答案】C【解析】社會主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基提出，強調(diào)的是教育應(yīng)注重最近發(fā)展區(qū)的差距，應(yīng)走在發(fā)展的全面。需要層次理論是馬斯洛提出，將人的需要由彳氐級到高級分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。個體社會化是指一個特定社會的個人通過社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化而成為社會一分子的成長過程，或者說是社會將一個自然人轉(zhuǎn)變成為一個能適應(yīng)一定的社會文化、參與社會生活、履行一定角色行為的社會人的過程。故選C。.【答案】A【解析】"道之所存，師之所存也"是韓怠《師說》中的話，意思是道理存在的地方，就是老師所在的地方。即體現(xiàn)了教師的傳道者角色。本題選A.B、C、D是教師職業(yè)角色的表現(xiàn)，但是不符合本題的表達，故排除。故選A..【答案】D【解析】根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征，是人類經(jīng)驗、思想、智慧賴以存在的形式。陳述性知識也叫"描述性知識"，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。這類知識主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。故選D。.【答案】D【解析】當(dāng)代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢：（1）重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；（2）重視基礎(chǔ)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化；（3）重視能力的培養(yǎng)；（4）重視個別差異。D項不屬于世界各國課程改革的發(fā)展趨勢，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項：均屬于世界各國課程改革的發(fā)展趨勢。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】人格示范（個人示范）是指教師通過自身高尚的人格力量給學(xué)生以良好的榜樣示范。故選A..【答案】B【解析】注意分為無意注意、有意注意、有意后注意，其中引發(fā)無意注意的因素主要：①客觀因素：刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的對比、刺激物的運動變化。②主觀因素：需要和興趣、情緒、知識經(jīng)驗、期待等。其中刺激物的對比表明某一種刺激物在強度、距離、大小、形狀、顏色、聲音等方面與周圍其他事物具有顯著差異，形成強烈對比，就容易引起無意注意。題干中教師在板書時，用紅色粉筆書寫重點內(nèi)容，以提醒學(xué)生注意，正是運用刺激物的對比的表現(xiàn)。B項正確.A項：刺激物的強度。一般來說，刺激物的強度越大，越容易引起無意注意，刺激物的強度越小，越不容易引起注意。與題干不符，排除。C項：有刺激物的運動變化。在相對靜止的背景上，變化活動的刺激物容易引起人們的無意注意。與題干不符，排除。D項：刺激物的新異性。新穎的、異乎尋常的刺激物容易成為無意注意的對象，而千篇一律的、刻板的、多次重復(fù)的事物就很難引起無意注意。與題干不符，徘除。故選B。.【答案】B【解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三個水平，每個水平又包括兩個階段。其中，習(xí)俗水平，包括尋求認(rèn)可（好孩子定向）和遵守法規(guī)取向階段，在遵守法規(guī)取向階段，具有法制觀念取向，強調(diào)對法律和權(quán)威的服從。故選B。.【答案】B【解析】根據(jù)綜合程度不同，綜合課程可分為三種：（1）簡單相加式綜合，是將兩種或兩種以上的課程合并為一門課程，在這門課程中原有的分科課程仍舊保持相對獨立性，彼此之間的界限依舊存在，這種拼盤式”課程的綜合程度比較低。（2）相關(guān)課程的綜合（廣域課程），它是將兩門或更多的分科課程根據(jù)內(nèi)容上的相關(guān)聯(lián)系起來，很多時候并不是完全取消原有的分科課程，只是在某些主題和領(lǐng)域內(nèi)進行.一體化課程（融合課程），它是把不同學(xué)科統(tǒng)合于范圍較廣的新學(xué)科，打破了各學(xué)科的框架，把內(nèi)容按照新的邏輯重新建立、組織，使之成為一門新的學(xué)科。故選B。.【答案】D【解析】所謂隱性知識，就是高度個性化而且難于格式化的知識，主觀的理解、直覺和預(yù)感都屬于這一類。一個很著名的例子就是："我們能在成千上萬張臉中認(rèn)出某一個人的臉。但是，在通常情況下，我們卻說不出我們是怎樣認(rèn)出這張臉的“，而這種能認(rèn)出某張臉的知識就是隱性知識。所謂顯性知識，就是"能用文字和數(shù)字表達出來，容易以硬數(shù)據(jù)的形式交流和共享，并且經(jīng)編輯整理的程序或者普遍原則”。陳述性知識是一種個體具有明確的提取線索，因而能夠直接陳述的知識，通常包括有關(guān)某一具體事件、事實、經(jīng)驗性的概括的斷言以及反應(yīng)真理本質(zhì)的較深刻的原理等，主要用以說明事物是什么、為什么、怎么樣，從而區(qū)別和辨別事物。陳述性知識是描述性的，其認(rèn)知單位是命題。程序性知識也叫操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。故選D。.【答案】A【解析】練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛運用，其基本要求是：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原則和方法;②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間,練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高；③嚴(yán)格要求.故選A..【答案】A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)I”。故選A。.【答案】A【解析】實用主義教育學(xué)的基本觀點是：（1）教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備；（2）教育即學(xué)生個體經(jīng)驗連續(xù)不斷地增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他目的（3）學(xué)校是一個雛形的社會，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識；（4）課程組織以學(xué)生經(jīng)驗為中心，而不是以學(xué)科知識體系為中心；（5）師生關(guān)系以學(xué)生為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者；（6）教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。故選A..【答案】D【解析】在西方教育史上，亞里士多德首次提出,?教育遵循自然”的觀點，強調(diào)教育應(yīng)適應(yīng)兒童的年齡特點.他主張兒童年齡分期，提出,教育階段理論”，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律進行分階段教育。D項正確。A項：蘇格拉底提出?,智慧即德行，美德即知識”；第一次將幾何、天文、算數(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目；提出產(chǎn)婆術(shù)，這一方法包括譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義。與題干不符，排除。A項：柏拉圖的代表作有《理想國》《法律篇》等。他最早提出',寓學(xué)習(xí)于游戲”；提出學(xué)習(xí)即回憶；提出四科教育：算數(shù)、幾何、天文、音樂。與題干不符，排除。C項：畢達哥拉斯及其學(xué)派的理論核心是高度重視數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是萬物本源；主張靈魂不死、靈魂輪回。他強調(diào)要為了求知而求知，為人的靈魂凈化接受教育，而無任何功利性目的，這種思想被亞里士多德發(fā)展為自由教育的理論。與題干不符，排除。故選＞30.【答案】A【解析】主體性即教師自身可以成為活生生的教育因素，教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】宋代朱嘉說：,，讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑?！睂W(xué)習(xí)過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。出色的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達到目標(biāo)的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。它在教學(xué)中不但使用廣泛，而且一直為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用。其功能主要有：（I）集中注意，激發(fā)興趣；（2）啟發(fā)思維，發(fā)展智力；（3）學(xué)問探究，引領(lǐng)創(chuàng)新；（4）反饋評價，調(diào)控教學(xué)；⑸提供參與，鍛煉表達。故選ABCD..【答案】BCD【解析】終身教育是涵蓋了人一生的正規(guī)教育和非正規(guī)教育，不僅要為所有成年個體提供非全日制的成人教育之外，還尤其應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來成功實現(xiàn)人們價值觀念的根本轉(zhuǎn)變。終身教育是學(xué)習(xí)化社會的基本特征，終身教育的終極目標(biāo)是要實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會。自我教育是指人通過認(rèn)識自己、要求自己、調(diào)控自己和評價自己，自己教育自己。自我教育能力是思想品德發(fā)展水平的一個重要標(biāo)志。題干中涵蓋了自我教育、終身教育、學(xué)習(xí)化社會。因此，B、C、D三項正確。A項：學(xué)校消亡論這個理論在當(dāng)代是站不住腳的，應(yīng)該改革學(xué)校，而不是取消學(xué)校。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】BC【解析】人本主義心理學(xué)家認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)注意以下兩個因素：（1）為受教育者提供充分的學(xué)習(xí)機會；（2）提供良好的生理條件。故選BC。.【答案】ABC【解析】量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促迸學(xué)生的身心發(fā)展。量力性教學(xué)原則的貫徹要求重視兒童的年齡特征；了解學(xué)生發(fā)展的具體特點；恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。A、B、C三項正確。D項："正確處理知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系"屬于理論聯(lián)系實際的貫徹要求。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BC【解析】教育政策的制定、教育制度的確立、教育內(nèi)容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據(jù)和前提的。教育目的無論對教育者還是受教育者都有目標(biāo)導(dǎo)向作用。故選BC..【答案】AC【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定：保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（1）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（2）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；（3）教育與保護相結(jié)合。第三條規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。A、C兩項正確。B、D兩項：《中華人民共和國未成年人保護法》（2012年修正）第一章第六條規(guī)定，保護未成年人，是國家機關(guān)、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的共同責(zé)任。因此，保護未成年人是全社會的共同責(zé)任。與題干不符，排除。故選AC..【答案】BCD【解析】學(xué)習(xí)動機的作用包括：激活（激發(fā)）功能、定向（指向）功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。故選BCD..【答案】ABC【解析】教師的語言表達能力的要求有:準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性；清晰、流暢，具有邏輯性；生動、形象，具有啟發(fā)性；語言和肢體語言的巧妙結(jié)合。故選ABC..【答案】ABC【解析】創(chuàng)造性的培養(yǎng)的途徑有：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。其中，注重創(chuàng)造性個性的塑造包括：（1）保護好奇心：應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知；（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理：對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度給予接納。問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力；（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神：應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種方式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物；（4）重視非邏輯思維：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。故選ABC。.【答案】ACD【解析】講解技能的要求主要有：目標(biāo)明確、重點突出、難點突破；運用豐富的實例引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握學(xué)習(xí)方法；講解的過程要組織合理、條理清晰、邏輯嚴(yán)密、層次分明；方法多樣，理論聯(lián)系實際；磨煉講解語言技能，追求教學(xué)語言的科學(xué)性和藝術(shù)性。而這些要求都以明確教學(xué)目標(biāo)、概念的內(nèi)涵、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容為前提。故選ACD。.【答案】ABC【解析】D選項，師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等的民主的交往方式，而選項中的無條件服從是一種專制的表現(xiàn)，不利于良好的師生關(guān)系的建立，也不不利于班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。故選ABC..【答案】ABC【解析】教師教育研究的意義包括：（1）教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。（3）教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。（4）教師的教育研究可以促進教師專業(yè)的成長與發(fā)展，不斷提高教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的價值感和尊嚴(yán)感。（5）教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。故選ABC..【答案】BCD【解析】操作技能形成的心理變化規(guī)律表現(xiàn)為：動作控制的意識性下降；視覺反饋轉(zhuǎn)向動覺反饋；動作知覺轉(zhuǎn)化為動作表象；緊張感下降。B、C、D三項正確。A項：應(yīng)為視覺反饋轉(zhuǎn)向動覺反饋。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ACD【解析】板書設(shè)計中要求（1）文字：正確、清楚、美觀。（2）語言：準(zhǔn)確、簡潔、生動。（3）內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng)。（4）造型：直觀、新穎、優(yōu)美。（5）結(jié)構(gòu)：嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙。（6）色彩：恰當(dāng)、蘊藉、和諧。（7）功能：認(rèn)識、教育、審美。（8）風(fēng)格：多樣、創(chuàng)造、個性.（9）目的：明確、集中、合理。（10）態(tài)度：認(rèn)真、虛心、務(wù)實。A、C、D三項正確。A項：為干擾項.與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】學(xué)生的本質(zhì)屬性包括兩大方面：（1）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。①學(xué)生是人，學(xué)生是能動的主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值；②學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學(xué)生具有與成人不同的身心特點：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的條件是個體與環(huán)境的相互作用，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。（2）學(xué)生是教育的對象。①學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；②學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；③學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí).故選ABCD..【答案】ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。故選ABCD..【答案】ACD【解析】教師職業(yè)道德具有以下三方面的作用：（1）對教師起著調(diào)節(jié)和教育作用一糾正教師的行為和指導(dǎo)教師實際活動的能力，教育教師正確認(rèn)識和對待教師職業(yè)，認(rèn)識自己的責(zé)任和義務(wù)，以及道德觀念和判斷力；（2）對學(xué)生起榜樣和帶動作用一在道渤亍為上，師德他職業(yè)道德有著更加強烈的典范性，教師起帶頭作用、紐帶作用和思想政治品質(zhì)的教育作用；（3）對社會起影響和促進作用——對精神文明建設(shè)起促進作用，對物質(zhì)文明起推動作用，對社會生活、社會經(jīng)濟條件具有一定的反作用。由此，A、C、D三項正確。B項：屬于干擾項。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】CD【解析】資源管理策略，是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括：（1）時間管理策略：統(tǒng)籌安排時間、高效利用蜀圭時間、靈活利用零碎時間。（2）環(huán)境管理策略。一方面，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。另一方面，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。（3）努力管理策略。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學(xué)生進行自我激勵.這包括激發(fā)內(nèi)在動機，樹立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念，選擇有成破性的任務(wù)，調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識成敗的原因，自我獎勵。（4）資源利用策略：學(xué)習(xí)工具的利用、人力資源的利用。C、D兩項正確。A項計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進行一項認(rèn)知活動之前，進一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析完成任務(wù)的方法等。屬于元認(rèn)知策略。與題干不符，排除。B項：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。屬于認(rèn)知策略。與題干不符，排除。故選CD。.【答案】ABC【解析】在運用獎勵和懲罰時應(yīng)該注意（1）要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀；（2）獎勵與懲罰一定要公平、適當(dāng)；（3）獎懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點、個性特點和性別差異。故選ABC。.【答案】BC【解析】顏之推的家庭教育思想：（1）提倡早教；（2）提倡嚴(yán)格教育；（3）注重環(huán)境熏染；（4）重視家庭語言教育；（5）注重道德教育，承襲了孔孟以孝悌仁義等道德規(guī)范為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)。故選BC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。因此，教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求是為人師表。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】波斯納提出的教師成長公式為：經(jīng)驗+反思=成長。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。所以新課改學(xué)習(xí)方式并不包括接受學(xué)習(xí)。故錯誤。.【答案】正確【解析】水平遷移，也叫橫向遷移，處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，