《刷子李》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《刷子李》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)１、熟讀課文，了解"刷子李'高明的刷墻技藝，想象"刷子李'刷墻時(shí)的風(fēng)采。

２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李'的技藝高明的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

感受人物形象，體會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、接歌游戲，導(dǎo)出刷子李

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得刷子李給你印象最深的是什么？(技藝高明、一襲黑衣)

二、通讀課文，感知"技藝高明'

１、自讀課文，找技藝高明表現(xiàn)在哪里？

２、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高明表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫（第五自然段）和對(duì)于他的黑衣服的描寫。

三、研讀課文，品味"技藝高明'

１、刷墻情景：

⑴自由讀第五自然段：

邊讀邊找出描寫刷子李技藝高明的詞語(yǔ)和句子，抓住重點(diǎn)畫一畫，想一想，為什么你能從這句話或這個(gè)詞中感受到他的技藝高明？（學(xué)生邊讀邊畫）

⑵學(xué)生反饋：

句１：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

理解"勻勻?qū)崒?shí)'、"透亮'、"清爽'。

指導(dǎo)朗讀。

句２：只見(jiàn)師傅的手臂悠閑擺來(lái)，悠閑擺去，宛如伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽。

理解"悠閑'、

做動(dòng)作，"清亮'感知聲音。

指導(dǎo)朗讀。

句３：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整開啟一面乳白的屏障。

理解"天衣無(wú)縫、乳白的屏障'

把什么比作了什么？

指導(dǎo)朗讀。

⑶理清本段層次：

寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？

（從顏色、動(dòng)作、聲音三個(gè)方面進(jìn)行了描寫）

對(duì)，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是對(duì)刷子李技藝高明的直接描寫，我們也叫它正面描寫。

⑷指名有感情地朗讀本段。

２、黑衣白點(diǎn)：、那么又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⑴默讀課文。

⑵學(xué)生自由反饋。

傳聞中說(shuō)刷子李在刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果真）是一身黑衣。

刷墻之后，曹小三細(xì)心探尋，（竟然）連一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明技藝高明確實(shí)是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時(shí)此刻，"他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵?jǐn)_的威嚴(yán)'，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴(yán)嗎？不是，是師傅高明的才干和精湛的技藝，進(jìn)而點(diǎn)名中心。

感情朗讀

正值曹小三佩服的五體投地時(shí)，（竟然）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)豆粒大小的白點(diǎn)，曹小三的心理即刻（轟然倒塌）指導(dǎo)朗讀

刷子李的（突然）說(shuō)話，道破了真相，竟然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，曹小三只剩下（發(fā)呆發(fā)傻）的份了。

教師引出師傅的話語(yǔ)，再次點(diǎn)明中心。

3、課文小結(jié)

曹小三見(jiàn)到了什么？（師傅高明的技藝）

曹小三聽到了什么？（語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)）

曹小三學(xué)到了什么？（勤學(xué)苦練的精神，對(duì)自我的嚴(yán)格要求，對(duì)工作的高度的責(zé)任感。）

像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。也正是通過(guò)多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、飽滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高明。

四、總結(jié)全文，詩(shī)化表達(dá)。

從傳聞中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中逐漸飽滿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的刷子李？老師建議用其次人稱"你'來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李，可以用：

你

你

于是，我明白了

這樣的形式。

學(xué)生練寫，教師巡查指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)，再次升華中心。

終止語(yǔ)：一個(gè)普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書寫著自己不平凡的人生，這正是一個(gè)綽號(hào)藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教化表奇絕。希望同學(xué)們也能像刷子李這樣，用自己的勤學(xué)苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！

板書設(shè)計(jì)：

刷子李

刷墻：

勻?qū)?/p>

悠閑

清亮

乳白的屏障

技藝高明半信半疑果真

（勤學(xué)苦練）

一襲黑衣：五體投地竟然

轟然倒塌竟然

發(fā)怔發(fā)傻突然

五年語(yǔ)文《刷子李》一課評(píng)課材料

各位老師：大家好！

方才我們一起欣賞了婁雋老師和試驗(yàn)校五年級(jí)學(xué)生合作的一節(jié)語(yǔ)文課《刷子李》。從整體上看：我覺(jué)得婁雋老師的課堂教學(xué)表達(dá)了新的教學(xué)理念和新教學(xué)常規(guī)中的要求，再現(xiàn)了老師高明的教學(xué)技能和教學(xué)機(jī)靈，凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。下面我就自己感受最深的三點(diǎn)與大家交流一下：

一、師生之間的真誠(chéng)合作，營(yíng)造了合諧的教學(xué)氣氛。

婁老師在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊(yùn)和高明的教學(xué)技能，特別是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，加上她那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)激qing燃燒真情釋放的教學(xué)氣氛，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱心。我們?cè)谡n堂上欣喜看到老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語(yǔ)文課堂的多彩與漂亮。

二、細(xì)致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。

《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨(dú)具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)高明的段落，從刷墻的顏色、動(dòng)作、聲音幾點(diǎn)正面透露刷子李技藝高明，然后又從側(cè)面抓住文章的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點(diǎn)的描寫；二是文中與黑衣白點(diǎn)相關(guān)的帶有"然'字的詞語(yǔ)；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，把刷子李高明技藝同的寫作技巧一一再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動(dòng)，即理解了教材，又體會(huì)了文本的內(nèi)涵。

三、教師精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的情感升華

婁老師在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，勉勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師又精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題："假使你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學(xué)到了什么？'然后又以填充形式"你是，你是，于是。'

在學(xué)生思考回復(fù)問(wèn)題過(guò)程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，聰慧之窗，在漂亮真情的感動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，挖掘自身的潛能，使課堂在合諧、高興