高中語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新論文（共2篇）

高中語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新論文〔共2篇〕第1篇：論高中語文教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新如今的高中語文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指點、鑒賞、應(yīng)用等能力的提升方面，在許很多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們假如能愈加清楚的認識到高中語文教學(xué)形式的改革，安身于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提升。一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式需要改革1、現(xiàn)有的教育教學(xué)形式。教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了很多尋求改革的方式方法。到當(dāng)前為止，也獲得了行之有效的結(jié)果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學(xué)習(xí)的自發(fā)性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)形式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)形式和如今的很多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提升和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目的，課堂能力有效率。目的生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的形式使得在高中語文教學(xué)時，不管學(xué)生還是教師心里都確立一定的目的，之后的教學(xué)活動能力有序進行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)形式也得到看重。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，能夠適當(dāng)運用計算機等多媒體網(wǎng)絡(luò)作為認知工具。比方利用這樣的方法，能夠使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動。2、傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)形式。教學(xué)形式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指點下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定構(gòu)造形式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師是自動的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ簿褪钦f，在這樣的形式中，完全是以老師為中心，老師教授，學(xué)生被動承受。太過依靠于老師的教授作用會最終會造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以致于學(xué)生自己的動手，自學(xué)能力都不高的后果。理論證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的形式太過依靠于老師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自動性，也不能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致很多學(xué)生動手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)形式是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也恰是在教學(xué)形式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。二、在學(xué)習(xí)語文經(jīng)過中創(chuàng)新思維創(chuàng)新原來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學(xué)技術(shù)都要有一個從新構(gòu)思，從新組合能力創(chuàng)造出新的結(jié)果。高中語文的教學(xué)需要老師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，能力使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育形式的創(chuàng)新思維需要在老師和學(xué)生兩個方面開展：1、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。舊的教學(xué)形式使得學(xué)生對語文不感興趣，漸漸淡化了自動學(xué)習(xí)的能力?；诖耍鸵蚱茟T例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的領(lǐng)會，提升自己在語言能力上的涵養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個知識的探究者，本身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步施行，重視實效。使得學(xué)生具有充分的自信心去自動克制學(xué)習(xí)中的一切問題困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文經(jīng)過當(dāng)中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中的關(guān)鍵點。讓學(xué)生能夠大膽的琢磨問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)?？梢砸蚤_展各種各樣的課外活動，例如朗讀競賽，競賽等，拓寬學(xué)生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人溝通學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，能力更好的提升本身的語文素養(yǎng)。這個目的不是僅僅能依靠老師教授課程來到達的，最基本的還是要靠學(xué)生這個主體來理論獲得。2、發(fā)揮老師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。讓學(xué)生沿著老師設(shè)計的思維方向進行深切進入學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。首先，老師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時還要重視學(xué)生的合作意識，深切進入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問題面前，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自立解決，獨立考慮，有自己的看法和見解?？梢砸猿闪⒁粋€學(xué)習(xí)小組，先進生和后進生一同學(xué)習(xí)，共同共享學(xué)習(xí)結(jié)果，加強合作精神。老師要留意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會緊扣學(xué)習(xí)的中心問題，提升學(xué)習(xí)效率。扼要的說，老師在全經(jīng)過中要整體把握，點撥引導(dǎo)，提升探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在討論學(xué)習(xí)碰到困難時，老師要及時提供幫助，對于小組學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)出出來的先進學(xué)習(xí)方法，老師要及時的給予肯定和贊賞，予以推廣，提升整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。高中語文教學(xué)形式要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有形式當(dāng)中的理論誤區(qū)，建立一個科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的重要障礙。實際上這樣的擔(dān)憂完全是多余的，由于我們忽視了學(xué)生生動而形象的母語背景。我們必需適應(yīng)這一點，那就是教學(xué)的重點要從語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過語言形式，知識的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來。以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，以培養(yǎng)“學(xué)生閱讀，寫作，語言交際能力〞為目的，以學(xué)生活動為主體，文理結(jié)合。同時還有教學(xué)材料內(nèi)容和社會理論的結(jié)合。這樣能力大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，運用高中語文教學(xué)新形式的教學(xué)能力創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語文教學(xué)形式能力完成此次華美的回身。第2篇：新課改下高中語文教學(xué)形式探析〔全日制義務(wù)教育語文課程標準〕中明確提出了“一個核心〞和“三個維度〞的教學(xué)理念?！耙粋€核心〞以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。新課程明確提出突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課程標準同時提出了語文教學(xué)三個維度的概念，新一輪課程改革順應(yīng)時代潮水，新課標鮮明地提出中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“積極提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞，這就要求我們要尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主體地位，促進學(xué)生生動、活潑、和諧地發(fā)展。一、多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展高中語文老師在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)具體表現(xiàn)出出尊敬學(xué)生，具體表現(xiàn)出出學(xué)生的主體地位。老師能夠通過運用鼓勵、贊揚學(xué)生的評價方式來鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，捉住適宜的時機給學(xué)生以真摯的鼓勵。筆者以為，多元評價應(yīng)具體表現(xiàn)出在：〔1〕目的的達成性，即評價應(yīng)圍繞目的，做到實事求是；〔2〕鼓勵誘導(dǎo)性，即留意引導(dǎo)學(xué)生的合理之處，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，擅長發(fā)言；〔3〕培養(yǎng)創(chuàng)新性，即留意對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在知識創(chuàng)新中不斷升華發(fā)展。二、變更傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位新課改明確提出語文教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。樹立學(xué)生的主體地位就要尊敬學(xué)生在課堂上的主體地位，尊敬學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理解能力。1.建構(gòu)平等的對話觀樹立學(xué)生主體地位很主要的一環(huán)就是建構(gòu)師生平等對話的教學(xué)觀。新的教學(xué)形式中，要請教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對于文學(xué)的不同理解，鼓勵學(xué)生從多角度認識作品和理解作品。在課堂講授中，不再單一強調(diào)知識和能力、經(jīng)過和方法的學(xué)習(xí)，同時重視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)好高中語文就必需幫助學(xué)生樹立自負心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種環(huán)境中，學(xué)生體驗怎樣借助自我指點和教學(xué)支持，如何控制自己的思維經(jīng)過，這時他們更高層次水平的思維和動機就會被激發(fā)出來，自我調(diào)節(jié)能力同時也隨著提升。語文學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生在課堂教學(xué)經(jīng)過中發(fā)揮出的主體作用反過來又將促進老師課堂教學(xué)效率的提升，教與學(xué)能力真正進入良性循環(huán)。三、課堂教學(xué)與課外理論、必修課和選修課的平衡老師在傳統(tǒng)教學(xué)形式下對課堂教學(xué)的看重水平不問可知，但是對課外理論的看重水平卻不夠看重。新課標要求高中語文課程教學(xué)要加強語文理論，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、溝通古今中外，面向?qū)恚嫦?。語文教學(xué)要向?qū)W生展現(xiàn)多樣性的語文課程內(nèi)容，提供豐富的語文營養(yǎng)。同樣，在傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)中，老師處于科目考核的壓力，一味地著重對必修語文課的講授而忽略了對選修課的看重。事實上，選修課的文章是必修課的主要補充，通過選修的讀本一方面能夠擴大學(xué)生的閱讀面和豐富學(xué)生的知識面，同時選修課能夠增長語文學(xué)習(xí)的趣聞性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。四、感情渲染“激情〞是語文老師情感素質(zhì)的內(nèi)涵之一，它能夠使沉悶的課堂充斥勃勃的生機。文學(xué)本是能讓人打動的藝術(shù)，被打動著的師生應(yīng)是如醉如癡，被打動