一年級(jí)語文《雨點(diǎn)》說課稿

一年級(jí)語文?雨點(diǎn)?說課稿

一年級(jí)語文?雨點(diǎn)?說課稿1

一、教材分析

?雨點(diǎn)?，是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，表達(dá)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、理解自然的興趣，是一篇從積累語言、開展思維入手的新課例。

二、教學(xué)目的

1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，理解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、創(chuàng)作想象才能和表演才能。

2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂趣。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃活力，激發(fā)學(xué)生觀察、理解自然的興趣。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂心情作為教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想

這篇課文內(nèi)容粗淺易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

3、積累語言理解內(nèi)容

4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，開展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的才能。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，老師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

一年級(jí)語文?雨點(diǎn)?說課稿2

一：說教材

1，教材分析

?雨點(diǎn)兒?一文是繼?陽光?后的又一篇較長(zhǎng)的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖粗淺易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草表達(dá)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤(rùn)的道理。由于童話粗淺易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。

2，學(xué)情分析

本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么，掌握什么樣的語文才能，我認(rèn)為還是要降低目的。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識(shí)生字。這更重要。

3，教學(xué)目的

(1、初讀目的：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒〞的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感。

(2、細(xì)讀目的：通過引導(dǎo)讀好對(duì)話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。理解雨點(diǎn)兒要去的地方。

(3、精讀目的：

a、隨文識(shí)字11個(gè);

b、理解“數(shù)不清〞的意思，讀好107頁(yè)的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______;

c、重點(diǎn)讀好第一段;

d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?〞的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。

e、在讀好問句與答句的根底上，理解“提問〞與“答復(fù)〞是反義詞。

4，重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識(shí)字11個(gè);理解“數(shù)不清〞和“飄落〞;讀好對(duì)話。

難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒〞的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感;讀好107頁(yè)的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______;

二：說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題

1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱?小雨沙沙?的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。

2、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)〞。

先教學(xué)生字“點(diǎn)〞。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒〞?(親切等)再讀課文。

(二)初讀課文，教學(xué)第一部分

1、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件)

2、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!(翻開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)

3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清〞的“數(shù)〞和“清〞。

4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)生字“彩〞。

5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落〞。

6、(紙片飄落表演)

師：誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。

師：出示詞語“飄落〞，為什么“飄〞的邊上是個(gè)“風(fēng)〞字?

6、(出示)第一節(jié)。老師把剛剛學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評(píng)價(jià))

7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里〞變紅)再讀句子。

(出示：我會(huì)讀)指名讀;齊讀?！?出示)說話訓(xùn)練：從里。

(三)教學(xué)第二部分

1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)

2、范讀第2自然段?！鞍肟炸暿鞘裁吹胤?教學(xué)“空〞。

4、教學(xué)“對(duì)話〞

(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。

(2)誰問誰?——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)〞怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)〞怎么問?

(3)怎么答復(fù)?——小雨點(diǎn)怎么答復(fù)?你為什么要到有花有草的地方?

——大雨點(diǎn)怎么答復(fù)?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?

(4)教學(xué)生字：“問〞“答復(fù)〞。(注意：?jiǎn)柕梅戳x詞是答)

(5)再讀第2—4節(jié)。

(分角色朗讀，機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。

(四)復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，如今他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)

2、第二次指導(dǎo)寫字：方。

三：說課后反思

一、我的亮點(diǎn)：

1、教案的設(shè)計(jì)思路明晰

A、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

(1)這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語、：a、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué);b、云彩的隨文識(shí)字教學(xué);c、飄落的隨文識(shí)字教學(xué);

在教學(xué)“數(shù)不清〞的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動(dòng)畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩〞識(shí)字的教學(xué)中，我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們理解“飄落〞下來的含義。我再讓孩子們把話說完好——紙片從手里飄落下來。這樣也是到達(dá)了對(duì)于詞語“飄落〞的使用的效果。

(2)語言才能的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。

我舍棄了“數(shù)不清的……〞“……從……飄落下來〞這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的，課堂上學(xué)生們可以說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會(huì)從樹上掉下來?他說：因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。我又讓他把話說完好：小猴子從樹上掉下來，因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。有的說：老師從門外走進(jìn)來。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的答復(fù)還是挺有意思的。我認(rèn)為我翻開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)歷。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的，也是到位的。

(3)整句的.朗讀訓(xùn)練。

B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

(1)在本段中，我圍繞：“問〞和“答〞進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時(shí)候，我使用了音樂“指揮〞的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看，順便表?yè)P(yáng)孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。

(2)再看是怎么答復(fù)的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的答復(fù)是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長(zhǎng)了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡，假設(shè)大雨點(diǎn)唱著?小雨沙沙?去喚醒他們，他們就會(huì)醒來。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長(zhǎng)出紅的花，綠的草。從孩子的答復(fù)看出來，我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得?小雨沙沙?帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。

附：?小雨沙沙?歌詞，

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長(zhǎng)大。

一年級(jí)語文?雨點(diǎn)?說課稿3

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的老師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)亂的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑〞。這精辟的闡述，強(qiáng)調(diào)了老師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就?雨點(diǎn)兒?一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一、說教材

二、說目的

三、說學(xué)情

四、說教法、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計(jì)

一、說教材

1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

?雨點(diǎn)兒?是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容粗淺，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字和朗讀。

難點(diǎn)是：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

3、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

二、說目的

確立合理的教學(xué)目的是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目的是符合?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目的：

〔一〕知識(shí)與技能目的

本課制定的知識(shí)和技能目的為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。

〔二〕過程與方法目的

過程與方法目的是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等理論活動(dòng)，到達(dá)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過程表達(dá)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

〔三〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，第一學(xué)段〔即一至二年級(jí)〕的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的為：理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂烂睢?/p>

三、說學(xué)情

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀才能有利于進(jìn)步。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

四、說教法與學(xué)法

葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也〞。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)才能，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成才能，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。

五、說教學(xué)程序

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半〞。心理學(xué)研究說明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開場(chǎng)，我先播放歌曲?小雨沙沙?，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對(duì)這首歌的感受。

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說，非常必要。這樣可以進(jìn)步讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反響檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使學(xué)生獲得成就感。

第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們〞。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。

〔三〕自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清〞和“飄落〞，并根據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______〞的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的根底恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么〞提個(gè)問題，比方說，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反響時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨