教案的教學(xué)反思優(yōu)秀3篇

Word———教案的教學(xué)反思優(yōu)秀3篇身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是一秘的我為您帶來(lái)的3篇《教案的教學(xué)反思》，可以關(guān)心到您，就是一秘我最大的樂(lè)趣哦。

教學(xué)反思篇一

“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)理解通分的意義和把握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在同學(xué)已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和有用的學(xué)問(wèn)。

通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓同學(xué)理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)通過(guò)探討兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動(dòng)，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：

1、每人寫一個(gè)自己喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)。老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)板書兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)。

2、觀看一下，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由爭(zhēng)論。

3、你們知道它們的大小嗎？你預(yù)備怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)）

4、請(qǐng)大家上臺(tái)演示溝通各自的方法。在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。

結(jié)果出乎意料之外的是他們竟然找到了多種方法比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。（化小數(shù)的方法進(jìn)行比較、化成同分母分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較、剪兩個(gè)相同的圓，分別用陰影表示著兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再觀看比較大小、畫線段圖的方法比較）。

接下來(lái)的“如何通分，一般采納什么方法？”是在同學(xué)自主探究、溝通合作、爭(zhēng)辯辯解的氛圍中明確的，課堂上讓同學(xué)大膽猜想，大膽設(shè)想，在此過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較歸納。效果不錯(cuò)。因此，我想：假如我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常凝視培育同學(xué)的思維力量，當(dāng)同學(xué)的思維受阻時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)同學(xué)的思維遇卡時(shí)，老師奇妙催化，這樣會(huì)使同學(xué)在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致同學(xué)發(fā)散思維力量的形成，以有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方：

1、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能消失的各種方法。

2、給足同學(xué)溝通的時(shí)間和空間。

教學(xué)反思篇二

為了能使同學(xué)體會(huì)春天到來(lái)時(shí)的明媚氛圍，培育同學(xué)喜愛(ài)春天的感情，我在課前讓同學(xué)們利用星期天的時(shí)間自己留心觀看動(dòng)物和植物的變化，提前預(yù)習(xí)課文，并搜集有關(guān)驚蟄和冬眠動(dòng)物的資料，并向家人請(qǐng)教《二十四節(jié)氣歌》的含義。我確信這一預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，不僅能提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)同學(xué)更好的理解課文能做好鋪墊。我設(shè)想的是美妙！真惋惜，這節(jié)課，除了把課文讀流利，生詞讀精確了，略微感覺(jué)了喜悅外，孩子們都沒(méi)有享受到。時(shí)間不允許了，孩子們的精力不允許了。我和孩子們匆忙忙忙膚淺的感受了課文，理解了重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，很快就到了下課。由于我的死背教案，由于我對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況的忽視，由于我對(duì)課堂把握的失控，自以為是，才沒(méi)有達(dá)到更好的效果。其中的每一點(diǎn)都是致命的，但歸根結(jié)底是我教學(xué)思想的不成熟。尤其是孩子們進(jìn)行分角色朗讀很快樂(lè)，而且入情入境，但是對(duì)這方面的練習(xí)較少，孩子們的心情沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛略顯枯燥。

教學(xué)反思篇三

今日公開(kāi)課最終講完了，從知道此次活動(dòng)到自己授課結(jié)束總共耗時(shí)6天，在這6天中有過(guò)逍遙拘束，有過(guò)隨遇而安，也有過(guò)心心念念，更有甚的是對(duì)它的思索總是零零碎碎，星星點(diǎn)點(diǎn)，最終也就釀成了今日的磕磕絆絆。最好的感覺(jué)是講完課后的如釋重負(fù)，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來(lái)的反思。

1、沒(méi)有依據(jù)學(xué)情。同學(xué)們也是一個(gè)個(gè)活生生的、有閱歷的完整的人。當(dāng)我向同學(xué)提問(wèn)“宏偉”一詞是什么意思時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)，天安門很宏偉。而我無(wú)視這位同學(xué)的回答，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，連續(xù)把自己的思想強(qiáng)加給同學(xué)，逼著他們說(shuō)出我心中所想，強(qiáng)迫他們回答這個(gè)詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。

2、我們的教學(xué)不應(yīng)無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問(wèn)閱歷，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問(wèn)閱歷作為新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的學(xué)問(wèn)閱歷中，生長(zhǎng)新的學(xué)問(wèn)閱歷。教學(xué)不是學(xué)問(wèn)的傳遞，而是學(xué)問(wèn)的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）。假如在教學(xué)中借助這位同學(xué)的回答，大膽引導(dǎo)，信任全部的同學(xué)都會(huì)很好的理解這一詞語(yǔ)。

3、沒(méi)有中心問(wèn)題貫穿全文。一節(jié)課下來(lái)問(wèn)題太多，給人的感覺(jué)很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會(huì)到這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀的？”這一問(wèn)題設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案，把問(wèn)題拋給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)行生成學(xué)習(xí)。這樣下來(lái)，老師也不用鋪張口舌了，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4、緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實(shí)語(yǔ)文要素。在三下第三單元中的語(yǔ)文要素是了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清晰的，而在這一課課后題第一題就是體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清晰的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過(guò)）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜愛(ài)夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開(kāi)頭，試著寫一段話。

5、板書差勁。通過(guò)上半學(xué)期的出校聽(tīng)課，自己也深知板書書寫對(duì)師生的重要性。記得那會(huì)兒只練了三天，由于耗時(shí)耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今日老師們向我們著重提出了這一點(diǎn)，我想練字這件事應(yīng)當(dāng)再次被提上日程了。信任水滴穿石，在不久的將來(lái)，或許寫得字會(huì)好點(diǎn)。