部編六上歷史6課實(shí)用教學(xué)案

寧陽縣第二十五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-------課中實(shí)施部分學(xué)習(xí)

第6課

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期

總第課時(shí)

實(shí)施時(shí)間內(nèi)容課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)

10月6日了解春秋時(shí)期的諸侯爭霸戰(zhàn)爭；西周制度的逐漸瓦解；知道西周制度的逐漸瓦解．掌握春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。．了解周王室衰微的史實(shí)。．識(shí)記諸侯爭霸的人物，理解春秋時(shí)期諸侯爭霸對(duì)社會(huì)發(fā)展的正反兩個(gè)方面的教學(xué)重點(diǎn)：春秋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的表現(xiàn)和諸侯爭霸教學(xué)難點(diǎn)：王室衰微實(shí)施過程設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教教師活動(dòng)

學(xué)策略學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)時(shí)間自學(xué)

學(xué)問一春時(shí)的濟(jì)展任務(wù)：閱讀課本29頁色導(dǎo)言注釋一和第一子目內(nèi)容，回答下列問題：、東周的歷史分期：春秋，前年-前年；

導(dǎo)入：出示西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖，復(fù)習(xí)提問：這是西周的什么制度？在這種制度2、春時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些表現(xiàn)？農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)：，春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志：手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)領(lǐng)域：商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)、。學(xué)問二王衰學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本30頁，第二子目回答下列問題：周王室衰微的三大表現(xiàn)是：（1制度上：（2室勢力：（3諸侯勢力：學(xué)問三諸爭學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀課本30頁31頁三子目回答下列問題、諸侯爭霸的原因教材“春秋時(shí)期有眾多的諸侯國…互之間展開激烈的爭斗概）室衰微（）（32、春秋時(shí)期先后稱霸的霸:3結(jié)合地圖及29頁相關(guān)史實(shí)概齊桓公首先稱霸的原因(1)（）（）（）4、霸戰(zhàn)爭給當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史展帶來

下，周王與諸侯的關(guān)系是怎樣的？但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，中國歷史進(jìn)入了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，這是一個(gè)大動(dòng)蕩大變革的時(shí)期，爭霸斗爭成為時(shí)代特征。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案完成自學(xué)學(xué)習(xí)部分并通過本課學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

思考問題課本完自主學(xué)案。同學(xué)間可以互相解決一下簡單問題。1

寧陽縣第二十五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-------課中實(shí)施部分影響：。交展

師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)問題給予回答和相互補(bǔ)充。

教師對(duì)學(xué)生的回答予以明確和強(qiáng)調(diào)

學(xué)生分別對(duì)學(xué)案問題回答和相互補(bǔ)充。精點(diǎn)

1．材料分析：“平王立,東遷于洛邑辟避戎平王之時(shí),周室衰微諸強(qiáng)并弱秦、晉始大，政由方伯（諸侯的官銜名——《史記周紀(jì)》你知道春秋爭霸出現(xiàn)的原因嗎？

引導(dǎo)學(xué)生先從春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去討論回答。師指出：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展引發(fā)政治制度的巨變

學(xué)生答出春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三方面表現(xiàn)由此結(jié)合課本總結(jié)歸納出四個(gè)原因拓延

2．于春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，如何看待？你能否從生產(chǎn)工具的發(fā)展變化中體會(huì)生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力？

師引導(dǎo)學(xué)生看課文及地圖，師提示從積極和消極兩個(gè)方面加以理解，最后進(jìn)行明確師引導(dǎo)學(xué)生從打制石器到磨制石器，到夏商周的青銅農(nóng)具，再

學(xué)生思考回答學(xué)生回憶和進(jìn)行聯(lián)系理解。系總達(dá)測

到春秋時(shí)期的鐵農(nóng)具使用，使生產(chǎn)力不斷發(fā)生巨大飛躍，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展本課學(xué)習(xí)了春秋時(shí)期的一些巨大變化三個(gè)方面是前后聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系的秋期經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展引起了經(jīng)濟(jì)上的井田制和政治上的分封制及宗法制瓦解先周王室衰微，無法繼續(xù)控制各個(gè)諸侯，加之各諸侯國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得各諸侯進(jìn)行了長期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。一選題每1分共5分1．春秋時(shí)代，社會(huì)風(fēng)雷激蕩，煙四起，戰(zhàn)火連天。下列說法不符合這一時(shí)期的是()A.開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具和牛耕B．天子地位不如強(qiáng)大的諸侯C．強(qiáng)大的諸侯競相爭當(dāng)霸主D諸侯國的數(shù)量越來越多2．春秋時(shí)期，諸侯爭霸主要是了（）A．爭做天子B．做霸主支配其他諸侯國C尊王攘夷D．結(jié)束割據(jù)狀態(tài)2

寧陽縣第二十五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-------課中實(shí)施部分3．以下史實(shí)與齊桓公無關(guān)的是）A．用管仲為相B．以“尊王夷”為旗號(hào)．與楚國爭霸D．首先稱霸4、下列關(guān)于春秋時(shí)期的表述不確的是（）Ａ．周王室衰微，諸侯國間不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭Ｂ．齊國打著“尊王攘夷”的口號(hào)稱霸中原Ｃ．諸侯爭霸戰(zhàn)爭給社會(huì)帶來了災(zāi)難，但也實(shí)現(xiàn)的局部統(tǒng)一Ｄ．分裂割據(jù)，戰(zhàn)爭連綿，阻礙了社會(huì)歷史的發(fā)展5、春秋時(shí)期最顯著的特征是（）Ａ．國家眾,分裂勢力趨勢加劇Ｂ．霸主尊王攘夷，扶助弱小Ｃ．周王室中興，王權(quán)加強(qiáng)Ｄ．周王室衰微，諸侯爭霸6.春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生社會(huì)大變革根本原因是A.諸侯爭霸B.家爭鳴C.商鞅變法鐵器與牛耕二、材料題4分【影視中的歷史影視作品往往反映了某個(gè)時(shí)代的歷史特點(diǎn)影視作品也是我們熟悉和握歷史的途徑之一們通過經(jīng)典影視作品了解春秋時(shí)期的歷史。1、影片所示的“春秋”時(shí)期屬哪個(gè)朝代？（分）秋戰(zhàn)國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根1）？【料的史

材：秋無義戰(zhàn)。——子當(dāng)堂檢測

2.孟子用這句話來評(píng)價(jià)春秋時(shí)期爭霸戰(zhàn)爭是否恰當(dāng)？）為什么？（分）優(yōu)秀人8分上班人班及人（6分到分班人；__班_人班人__班人班人__班人班_____班人班評(píng)價(jià)

人班人。

人板書設(shè)計(jì)：一、春秋時(shí)期