地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)改革及應(yīng)用

地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)改革及應(yīng)用2014年教育部大刀闊斧地對地方本科院校進行教育改革，其目的就是要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以解決我們國家日益突出的構(gòu)造性就業(yè)矛盾。當(dāng)下我們國家開放型經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場對高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才需求迫切，對外貿(mào)高級應(yīng)用型專門人才的市場需求不斷增長。這一方面為高校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展提供了機遇，但同時也對該專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。而對于地方本科院校，為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及開放型經(jīng)濟的需要，其改革的方向必將轉(zhuǎn)向?qū)夹g(shù)、技能型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)型的中心問題是課程改革。一般本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，實驗課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論教學(xué)課程內(nèi)容之一。作為人才培養(yǎng)的方法，實驗教學(xué)有著課堂理論教學(xué)所不可替代的地位，對于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮側(cè)重要作用。但當(dāng)前二本學(xué)校課程構(gòu)造不合理，實驗課比例較低，教學(xué)內(nèi)容陳腐，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致外貿(mào)應(yīng)用型人才稀缺，無法適應(yīng)市場對人才的需求，因而必需對二本院校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)進行改革。一、國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的性質(zhì)和意義實驗教學(xué)改革一直是高等教育教學(xué)改革及課程體系改革的重點。實務(wù)型、效勞于地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向是地方性高校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位，其同研究型大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的目的、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑等方面應(yīng)存在較大的差別。當(dāng)下地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目的就是不斷知足我們國家對外貿(mào)易發(fā)展的國際貿(mào)易人才需求，尤其是培養(yǎng)效勞地方經(jīng)濟發(fā)展的外貿(mào)人才。國際貿(mào)易自己就是一門理論性較強的專業(yè)，同時也是一個應(yīng)用性很強的學(xué)科，必需重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和理論能力。理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要手段，但由于當(dāng)下學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)加入認識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)時間短，且許多企業(yè)也不肯接收專業(yè)實習(xí)，因而國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)在理論教學(xué)中的地位就尤其主要。國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)可提升專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因而實驗教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮側(cè)重要的作用。二、國際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)在狀況及存在的問題〔一〕實驗建設(shè)硬件投入增長，實際利用率較低隨著我們國家教育投入的不斷增加以及對實驗教學(xué)的不斷看重，地方二本院校在實驗設(shè)備的投入逐年增長，實驗室條件得到了較大的改善。每年地方二本院校對于實驗室投入都不同水平地在增加，這給國際貿(mào)易專業(yè)實驗室建設(shè)帶來了宏大的契機。除實驗室的固定資產(chǎn)投入不斷增長，地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)對于實驗室的軟件投入也在不斷增加，市場針對本科院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)各類國際貿(mào)易軟件也不斷運用而生。雖然實驗硬件及軟件環(huán)境有了極大的改善，但地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實驗室利用效率卻很低，其根本的原因是課程設(shè)置不合理，師資缺乏。〔二〕師資構(gòu)造不能適應(yīng)教學(xué)要求國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑，但對老師要求較高。由于國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)老師是主體，這要請教師不僅要具備國際貿(mào)易理論方面的知識，更需要老師具備一定的國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)理論經(jīng)歷體驗。當(dāng)前地方二本院校國際貿(mào)易老師招聘更傾向于高校畢業(yè)的博士研究生，重視老師學(xué)歷和學(xué)位條理的提升，忽視了老師理論能力，這導(dǎo)致地方二本院校高校老師缺乏理論經(jīng)歷體驗。長期從事科研的博士雖然理論知識非常扎實，但無法適應(yīng)國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。而經(jīng)濟社會發(fā)展及市場人才需求變化則對國貿(mào)專業(yè)實驗老師理論經(jīng)歷體驗及能力提出了更高層次的要求?！踩痴n程設(shè)置不合理，教學(xué)形式陳腐當(dāng)前地方二本院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置與研究型大學(xué)沒有太大的差異不同，基本都是以理論課為主。理論課在整個國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中課程數(shù)量較多，課時量占領(lǐng)了絕大部分，固然有實驗課程，但在總課時中所占比例較低，這種課程構(gòu)造極大束縛了專業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)。加之許多地方二本院校實驗課的實際開設(shè)率低，實驗室沒有發(fā)揮其基本作用。另一方面，地方二本院校實驗課程教學(xué)形式大多采取了單純的演練式、驗證式實驗教學(xué)形式，封閉式實驗教學(xué)形式仍然是實驗教學(xué)的重要教學(xué)形式，而且現(xiàn)有的實驗教學(xué)形式缺乏明確的目的，這些傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)形式無法適應(yīng)市場人才需求的變化。三、改良方向及辦法〔一〕調(diào)整課程設(shè)置構(gòu)造，制定完好的實驗教學(xué)計劃根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的內(nèi)容和人才培養(yǎng)的要求，地方本科院校首先應(yīng)調(diào)整國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)造，增長實驗課的課時。固然有些學(xué)校開始看重實驗課對于國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要性，但落實還不到位，課程設(shè)置不能突出理論課地位，也不能落著實國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。另外，要實現(xiàn)實驗課在課程設(shè)置中的作用，還必需結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)特點，制定完好、具有可操作性的實驗教學(xué)計劃。在學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課程中，開設(shè)不同實驗課類型，并整合各類實驗課程，構(gòu)成實驗課程體系，并有目的有計劃地履行?！捕臣哟笸度?，改善教學(xué)條件國際貿(mào)易專業(yè)實驗室設(shè)備一方面要知足國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生上機人數(shù)，另一方面實驗室設(shè)備及投入也關(guān)系到實驗教學(xué)的質(zhì)量提升。國際貿(mào)易專業(yè)的實驗室設(shè)備重要包含硬件和軟件設(shè)備裝備。在實驗室硬件設(shè)備建設(shè)上，由于計算機技術(shù)更新很快，應(yīng)及時更換和配置適宜的硬件設(shè)備，包含計算機、效勞器、多媒體投影等設(shè)備。在軟件設(shè)備裝備方面，實驗室為建立國際貿(mào)易仿真模仿實驗環(huán)境所需購置安裝的各類軟件較多，如國際貿(mào)易實務(wù)系統(tǒng)、國際信貸實驗教學(xué)軟件、保險實務(wù)模仿軟件，與硬件相比實驗室軟件的質(zhì)量對于國貿(mào)人才培養(yǎng)發(fā)揮作用更為主要，需愈加重視國際貿(mào)易專業(yè)實驗室軟件的質(zhì)量。〔三〕加快實驗指點老師隊伍建設(shè)理論教學(xué)必需擁有較高素質(zhì)的師資隊伍作為支撐，能力充足發(fā)揮實驗室的效能，因而實驗課程建設(shè)及教學(xué)改革中心問題是師資建設(shè)。首先，在人才引進方面，學(xué)校應(yīng)盡量引進具有外貿(mào)理論經(jīng)歷體驗的老師，充分老師隊伍，可靈敏選擇用人方式，專職或兼職。其次，在師資培育方面，學(xué)校應(yīng)提供各種時機加大對實驗老師的進修和培訓(xùn)投入。通過加入各種培訓(xùn)、溝通研討活動提升現(xiàn)有師資的實驗教學(xué)水平。同時可以聘請理論經(jīng)歷體驗豐富的高水平人才來?，F(xiàn)場授課，提升實驗教學(xué)質(zhì)量。最后，加大對實驗教學(xué)的鼓勵力度，建立鼓勵機制，制定相關(guān)鼓勵辦法，調(diào)動老師的積極性，發(fā)揮老師實驗教學(xué)的自動性?！菜摹程綄で笏鲃?chuàng)新性實驗教學(xué)方法為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要，加強學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和創(chuàng)造性，探尋求索創(chuàng)新性實驗教學(xué)的方法，首先就要改變單純的演練式、驗證式實驗教學(xué)形式，引入情景教學(xué)。例如運用外貿(mào)仿真模仿實驗教學(xué)，設(shè)置場景教學(xué)，不同業(yè)務(wù)角色由不同學(xué)生來完成，培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力，也極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動性。其次，改封閉式教學(xué)形式為開放式教學(xué)形式，使學(xué)生解脫課堂教學(xué)的束縛，為學(xué)生開展自立式學(xué)習(xí)提供有利的條件。最后，加強師生互動，將老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動結(jié)合起來，通過互動，教授給學(xué)生一些實際操作的經(jīng)歷體驗。同時，留意組織學(xué)生討論問題，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氣氛，這能夠很好地改變以往教學(xué)單調(diào)、填鴨式的教學(xué)場面。以下為參考文獻：[1]付洪良，王永龍.地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系與模塊的重構(gòu)[J].對外經(jīng)貿(mào)實務(wù)，2009〔7〕.[2]竺杏月，周敏