教育論文 學(xué)海無涯 教無止境

學(xué)海無

教無止作為一名積極從事教育事業(yè)的青年教師學(xué)校大力推行課堂教學(xué)改革這如火如荼的一年多中，收獲是巨大的。與這一年多對洋思教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、探究、實踐相比較過去六年高中語文教學(xué)工作也只能看成是教學(xué)專業(yè)知識的積累因為在過去的教學(xué)中似乎從未就教學(xué)方法真正專門專心地去學(xué)習(xí)鉆研和實踐過以借這"課改"的東風(fēng)讓一直以來僅滿足于用一桶水給學(xué)生一碗水的我深刻認(rèn)識到“不要把學(xué)生當(dāng)成等你灌充的空瓶，要把他們看成等你點燃的蠟燭。”只有我們教師擁有有效教學(xué)的理念掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)我們的學(xué)生才能真正得以提高和發(fā)展。從上學(xué)期開始通過學(xué)校和學(xué)部一系列的課堂教學(xué)模式改革培訓(xùn)與實地考察觀摩我逐步了解了洋思的教學(xué)理念下面就我個人通過不斷學(xué)習(xí)與實踐之后的切身感受來粗淺地談?wù)勎已壑械摹澳Ｊ秸n”。（一）我對洋思模式的認(rèn)識洋思課堂教學(xué)模式概括為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，但從其教學(xué)思想、教學(xué)流程教學(xué)管理教學(xué)評價等諸多方面深入研究不難發(fā)現(xiàn)其具有深厚的理論基礎(chǔ)，也正是這些理論支撐起洋思課堂教學(xué)模式。（）成功教育?！皼]有教不好的學(xué)生”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個學(xué)生都能合格”、“沒有差生，只有差異”，這是一種成功教育的理念，這種理念激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也決定了教師的高效課堂。（）主體教育。首先，“先學(xué)為基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生獨立意識的培養(yǎng)教學(xué)模式“學(xué)為主教為輔，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，使個體在學(xué)習(xí)過程得到發(fā)展；其次，在教學(xué)對象的指向上重點面向課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)的針對性也調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性（3）合作教育。語文合作教育重在培養(yǎng)兩種精神：一種是自主精神，一種是集體精神。用“沒有差生，只有差異”的信念營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和自主精神；用“兵教兵”的互助合作學(xué)習(xí)方法，用分組討論、合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，形而我們學(xué)校的學(xué)生缺少的就是這種主動學(xué)習(xí)、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在我校大力推進(jìn)洋思教學(xué)模式對于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大面積轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等方面都能起到很好的作用。（二）在學(xué)習(xí)實踐過程中最大的感受1、勇于嘗試“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。洋思模式的有效性是無庸置疑的，可是如果我們只是“臨淵羨魚”那也只能“望洋興嘆”了，所以我們更應(yīng)在掌握了充足的理論知識后親身去嘗試去實踐只有在實踐中我們才會離模式課的形更近神更似才會在課堂教學(xué)中取得更顯著的成效本學(xué)期我先后開設(shè)了四節(jié)模式公開課，盡管都是在學(xué)習(xí)探究階段，但隨著每一次的備課、研課、上課、評課、反思，感覺對所學(xué)的理論有了更真切的認(rèn)識，實際操作也逐漸趨于熟練，并在實踐的過程中嘗到些許收獲的喜悅：當(dāng)看到學(xué)生能按自學(xué)要求認(rèn)真投入閱讀時當(dāng)看到學(xué)生根據(jù)自學(xué)檢測專心思考時當(dāng)看到學(xué)生能以極大的熱情參與討論并積極表達(dá)自己觀點時當(dāng)看到學(xué)生緊張進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時當(dāng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成時，我深切感受到原來“模式課”并不是只供我們學(xué)習(xí)研究的理論材料，也

不是可望而不可及的教學(xué)仙境只要去嘗試去實踐它就存在于我們自己的課堂“要想知道梨子的味道，只有自己親自去嘗”，那時我們才會嘗到收獲的甘甜。2、轉(zhuǎn)變角色“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅是一種方法，更是一個原則，一種理念。思想觀念不轉(zhuǎn)變教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。我認(rèn)為思想觀念的轉(zhuǎn)變在這里主要體現(xiàn)在教師課堂角色的轉(zhuǎn)變上。西方一位教育家甚至認(rèn)為“教師”這一術(shù)語是不幸的，而認(rèn)為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這種稱謂更好那么一“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，又必須擔(dān)負(fù)起怎樣的責(zé)任呢？蔡林森校長打了一個比喻說學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車而老師好比是引橋引導(dǎo)學(xué)生走上高速路不要走岔路。另外對后進(jìn)生要督促、鼓勵、輔導(dǎo)，對好學(xué)生要不斷表揚(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決?！笨梢?，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的現(xiàn)在“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。所以高效課堂中理想的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心，能一切從孩子出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，而不是旁若無人自彈自唱；以尊重為基礎(chǔ)，能當(dāng)好“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切以問題為紐帶組織自主性探究性合作性的學(xué)習(xí)活動，而不是僅會灌輸和表演；以發(fā)展為主旨，能實施多元化、激勵性的教學(xué)評價，而不是用批評和埋怨制造壓抑?？傊?，只有放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí).（三）在學(xué)習(xí)實踐過程中最大的收獲1、刪繁就簡，學(xué)會“洗課模式課的教學(xué)設(shè)計平實樸實扎實目標(biāo)合理定位內(nèi)容取舍相宜；方式：切實有效；形式：力戒浮華。就語文課來說我們追求的本體應(yīng)是什么？顯然不僅僅是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫了什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的?！卑匆晃徽Z文特級教師的話來說，語文課的“語文味”就是“動情誦讀，靜心默讀”的“讀味”；“圈點批注，摘抄書作”的“寫味”；“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。而這剛好與我們模式課所提倡的分層設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié)相一致。（1）一讀感知。這一環(huán)節(jié)需達(dá)成的目標(biāo)是：學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過思考，能初步理解文章的內(nèi)容，理清作者的寫作思路。在形式上，可讓學(xué)生一句話概括文章的內(nèi)容，也可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容等。（2）二讀品味。這是閱讀的升華階段。精讀課文，思考品味字、詞、句、段的意義和作用而培養(yǎng)學(xué)生欣賞理解能力可對學(xué)生具體提出六個步驟：一（找出好詞佳句二思考字詞句段的表現(xiàn)手法及所表達(dá)的內(nèi)容三（寫出自己的認(rèn)識及感受）四交流五完善六展示。（3）三讀感悟。這是閱讀的反思階段。要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容及情感有更高層次的理解在閱讀中能夠聯(lián)系文本寫作的文化背景對作品的情感作出自己的評價，能夠結(jié)合自身的體驗對作品中感人的情境和形象說出自己的體會。用這樣的模式來設(shè)計語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深，逐層深入。體現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)的境界。2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在改變、在養(yǎng)成。

由過去課堂上只聽不動筆不動腦的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變成為較自覺較主動的投入學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)并逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣能根據(jù)教師所給的自學(xué)要求自覺認(rèn)真地閱讀；動筆的習(xí)慣：圈點批注，完成當(dāng)堂訓(xùn)練；動腦的習(xí)慣：帶著問題閱讀、思考、討論；合作互助的習(xí)慣：勇于糾錯，“兵”教“兵”具有熱情。這些對于我們的學(xué)生來說已經(jīng)是一個不小的轉(zhuǎn)變了。在這一年多的學(xué)習(xí)實踐過程中我收獲了不少但也還有許多不足如作為語文學(xué)科，教師在利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式夯實“雙基”的同時如何培養(yǎng)提高學(xué)生寫作表達(dá)能力；在實行“堂清周清”過程中如何調(diào)動學(xué)生的積極性而避免學(xué)生厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時如何提升優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力而非讓優(yōu)生在簡單的知識上浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間等等述問題都還需要我在以后的實踐中繼續(xù)探索、以求解決?？傊趯W(xué)習(xí)洋思模式及實施新課程中作為個人必須不斷地反思及時地總結(jié)適時地改進(jìn)以求不斷地完善自我作為集體還需要我們老師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高我們的