特殊教育管理師資培養(yǎng)以及班級管理論文（共2篇）

特殊教育管理師資培養(yǎng)以及班級管理論文〔共2篇〕第一篇：特殊教育管理中師資專業(yè)化培養(yǎng)老師的素質(zhì)和能力在很大水平上就決定了教育的有效性。因而，在教育發(fā)展和改革進程中對師資的培養(yǎng)一直都是非常主要的?，F(xiàn)代教育研究中重要的思潮之一就是老師專業(yè)化。固然對于老師專業(yè)化的可行性還有許多人持疑心態(tài)度，但是在當(dāng)下的時代背景下，教育市場需求已經(jīng)由普及改變成提升質(zhì)量，所以，為了普及教育而擴招的許多老師，并不具備專業(yè)化老師的素質(zhì)。那么解決這個問題的根本途徑就是要制訂統(tǒng)一規(guī)范的從業(yè)標準，實行老師職業(yè)專業(yè)化以及老師執(zhí)照上崗。在我們國家教育事業(yè)中，特殊教育也是非常主要的構(gòu)成部分，固然在當(dāng)前特殊教育的起步比較晚，開展師資培養(yǎng)也比較晚，但是在我們國家落實特殊教育發(fā)展規(guī)劃中，建設(shè)一支高質(zhì)量、高數(shù)量的特殊教育老師隊伍就是一個關(guān)鍵辦法。一、課程分層應(yīng)當(dāng)分出條理來進行特老師資的培養(yǎng)，要根據(jù)障礙類型在特殊教育公共課的基礎(chǔ)上在分出愈加細化的專業(yè)課程，這樣能夠?qū)⒄n程的可操作性及針對性都很好地加強。公共課室所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是在一段時間以后就應(yīng)該根據(jù)自己的情況進行分流，選擇合適自己情況的細化的一些專業(yè)進行跟深切進入的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)實際工作的主要能力。對于分類問題也是存在爭議的，有些人以為分類會造成專業(yè)范圍狹窄，在學(xué)生中出現(xiàn)不了解的情況就會無所適從，即便是了解的多么細致也會在實際教學(xué)中碰到許多問題。通過這些問題所表達的就是希望特殊教育老師能夠具有解決所有特殊問題的能力。但是，我們要了解，有許多方面都包括在兒童的身心發(fā)展的范圍中，不可能有人能夠深切進入了解所有方面，尋求廣度的情況下就要犧牲深度。那么老師在沒有特長的情況下，可能對所有問題都無所適從。相反老師假如某種障礙類型特別精通就能夠負責(zé)這方面的教育，在發(fā)現(xiàn)其他方面需要時，就能夠?qū)ζ溆嗬蠋熯M行求助，通過合作和資源分享的方式來實現(xiàn)全納教育。試想一下，一個團隊能力完成的特殊兒童教育，一個老師怎么可能完成。除此之外，不管對某方面了解的多么深切進入還是會碰到問題，這是不可否認的，但是不能由于這一點就以為學(xué)習(xí)已有知識的意義是不大的。當(dāng)然，根據(jù)傳統(tǒng)意義上對兒童的標簽來分類并不是我們所強調(diào)的分類原則，應(yīng)該是根據(jù)兒童身心發(fā)展的方面或者障礙類型來進行分類。從上九十年代開始，美國就已經(jīng)針對某種障礙開設(shè)特老師資的培養(yǎng)課程。二、培養(yǎng)研究能力行動研究是教育行動實驗者在真實的教育教學(xué)中進行的研究，其目的是為了解決教育的一些實際問題，行動研究被以為是促進老師專業(yè)發(fā)展以及教育活動客觀化的主要途徑。在某種水平上，特殊教育老師更需要培養(yǎng)能力還有行動研究的意識。第一，老師由于兒童特殊教育各種不同的需要，可能隨時碰到新的問題，在這種情況下假如沒有探尋求索、研究的能力就很難正確自若的應(yīng)對。所以，教會老師在理論中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法就是老師培訓(xùn)課程中最急需進行的工作。特殊教育老師通過行動研究對于自己的知識構(gòu)造進行不斷的反思和調(diào)整，而且提升教育活動的科學(xué)性，最后時限專業(yè)知識的連續(xù)進步。第二，特殊教育老師的專業(yè)化的進行，除了個體素質(zhì)的提升之外，社會的尊敬和認同對于特殊教育事業(yè)也是非常主要及需要的。所以，俄日了提升這一項高尚事業(yè)的聲望和地位，就需要社會各界民眾，特殊教育老師，十分是特殊兒童的家長一起做出自己的奉獻。三、實用性的加強特殊教育老師專業(yè)化的一個主要部分就是有效的解決實際問題，實際的工作能力是通過一定的實地訓(xùn)練構(gòu)成的，而不是僅僅由理論知識轉(zhuǎn)化而成的。特殊教育老師為什么要冠上特殊這兩個字，就是由于所面對的學(xué)生都是一些身心發(fā)展的某一方面存在嚴重問題的兒童，這時針對這些問題提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃褪抢蠋煹闹饕蝿?wù)，而解決實際問題的能力就是專業(yè)化的基礎(chǔ)和根據(jù)。所以，一定要把對理論能力的看重具體表現(xiàn)出在培養(yǎng)特老師資的課程中，要以實用性為原則來布置課程的內(nèi)容，還要保證明踐課的一定比例?？傊?，特殊教育老師專業(yè)化的任務(wù)很重，要走的路也很遠。在這個經(jīng)過中發(fā)揮主要作用的及時對師資的培養(yǎng)，必需要把課程設(shè)置進行完善，培養(yǎng)健全的體制，明晰培養(yǎng)的目的，這樣能力使老師的素質(zhì)到達專業(yè)化的要求。祖國2016年20期劉艷風(fēng)第二篇：論特殊教育班級管理固然當(dāng)前國家在特殊教育事業(yè)發(fā)展方面有所作為，但與普通教育相比，特殊教育還是有許多需要改善的地方。特殊教育的發(fā)展情況，已經(jīng)成為約束國家教育發(fā)展的瓶頸。與普通教育相比，特殊教育普及力度不夠，許多地方的縣級市都沒有特殊學(xué)校，導(dǎo)致許多特殊群體無處可去。此處我們要討論其特殊班級的管理，特殊群體原來身心就受過傷害，我們不能讓學(xué)校成為其遭到二次傷害的地方，我們要將一個學(xué)校，一個班級建設(shè)成特殊人群健康成長的港灣，讓我們的愛心和時間撫恤安慰他們內(nèi)心的創(chuàng)傷。讓我們每個人都獻出一份愛心，為特殊人群謀取屬于他們的生活環(huán)境和該有的福利。一、特殊班級管理中存在的問題1.缺乏專業(yè)性教師由于特殊學(xué)校比較少，而且和特殊學(xué)生打交道有些人也會產(chǎn)生抵觸，所以許多師范專業(yè)的學(xué)生都不肯意學(xué)習(xí)特殊教育這一模塊的專業(yè)知識，以致于合格師資的缺口相對較大。普通學(xué)校缺乏專業(yè)的教師和專業(yè)的上課器材來教育特殊孩子。對待特殊學(xué)生，教師們都能夠給予自己的愛心，盡量幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的難題，而且也會給予他們足夠耐心、愛心與寬容，但由于專業(yè)技術(shù)不夠，所以經(jīng)常導(dǎo)致心有余而力不足現(xiàn)象的發(fā)生。老師在特殊教育中，面對的專業(yè)問題非常多。如“老師要怎樣辨別出孩子的問題？〞“怎么幫助這些學(xué)生能力有效？〞等，不夠?qū)I(yè)的老師往往對此感到有心無力，他們提供不了知識、智力、康復(fù)等方面的幫助，也無法給予其基本生活技能的學(xué)習(xí)，更不能給予他們走向社會的基本能力。2.沒有良好的班級規(guī)章制度對于特殊學(xué)生，他們的成長經(jīng)過中往往伴隨著別人的嘲諷，導(dǎo)致這類學(xué)生表現(xiàn)出極度的人群不適應(yīng)，攻擊性強。所以對于有特殊學(xué)生就讀的特殊班級，假如沒有嚴格的規(guī)章制度，那晦氣于班級的和和諧特殊學(xué)生的身心發(fā)展。有的教師對于特殊學(xué)生采用不管掉臂的管理方法，班級也沒有設(shè)定保衛(wèi)特殊學(xué)生身心健康的相關(guān)條例，導(dǎo)致特殊學(xué)生難免會產(chǎn)生負面情緒，以至產(chǎn)生過激的行為，毀壞班級和諧氣氛，晦氣于所有人的學(xué)習(xí)成長。二、對應(yīng)特殊班級管理中問題的相關(guān)辦法1.引進更多的專業(yè)性老師要引進更多的專業(yè)性老師，首先要有許多的專業(yè)性老師。我們國家特殊教育的老師少之又少，其根本原因是特殊學(xué)校比較少，而且和特殊學(xué)生打交道有些人也會產(chǎn)生抵觸，所以許多師范專業(yè)的學(xué)生都不肯意學(xué)習(xí)特殊教育這一模塊的專業(yè)知識。國家應(yīng)對于這一現(xiàn)在狀況出臺相關(guān)政策，提升從事這一行業(yè)的利益，改變他們對特殊群體的認識，讓他們參加到關(guān)愛特殊群體的團隊當(dāng)中，培養(yǎng)更多的專業(yè)性教師。2.營造良好的學(xué)習(xí)氣氛一個特殊班級來歷自四面八方的殘疾兒童構(gòu)成，共同的殘疾把他們聚集到了一起，孩子與孩子、家長與老師、教師與孩子互相之間都不甚了解，不知道相互的性格特點和特征，就如一盤散沙一般。這時，就需要教師來擔(dān)任中間的黏合劑，通過精心謀劃，細心運作，通過全體成員的精誠合作，努力拼搏，使得班集體由松懈而嚴密，最終構(gòu)成一個意氣風(fēng)發(fā)、發(fā)奮向上的班集體。特殊群體自己自尊心就強，教師應(yīng)該制訂嚴格的規(guī)章制度，束縛學(xué)生的言行舉止，不要讓其傷害別人的自尊心，以免引發(fā)不需要的沖突。例如，不能譏笑別人的身體缺陷，不能有損害別人利益的行為和言行，和睦相處等。只要在這樣的溫馨環(huán)境下，特殊學(xué)生能力感遭到家的感覺，放開身心地學(xué)習(xí)，與大家共同進步關(guān)愛特殊群體，營造和諧社會。不管你健康與否，只要能敞開心扉，就能領(lǐng)會到社會各界人士對你的關(guān)愛，只要你懷有夢想，大家一定會幫你實現(xiàn)。學(xué)校