學生干部培訓正規(guī)版資料

學生(xuésheng)干部培訓第一頁，共26頁。一、高校學生組織的類型(lèixíng)和現(xiàn)狀什么(shénme)是高校學生組織是由一定數量，按一定條件和程序嚴格挑選的成員組成的，在一定物質和技術基礎上，為完成一定的目標而形成的群體。它有自己的章程、綱領及組織規(guī)范體系，有自己的權利執(zhí)行機構，具有可塑性、流動性、自律性等特點。第二頁，共26頁。一、高校學生組織(zǔzhī)的類型和現(xiàn)狀高校學生組織的功能1、滿足學生需要的功能（1）滿足情感交往的需要----突破原有的個人生活、學習圈子，接觸更多的人與物，擴大自身的視野，使學生的生活內容更具有豐富性和多樣性。（2）滿足社會認同的需要2、維護學生權益的功能（1）對個別利益的維護-----一般來說，學生組織通過提高自身的知名度，宣傳和擴大影響，強化與各界的溝通，增強(zēngqiáng)組織的社會作用等來提高維護學生成員權益的能力。第三頁，共26頁。一、高校學生組織的類型(lèixíng)和現(xiàn)狀（2）對群體權益的維護-----自身的獨立性、利益要求日益普遍。對群體權益的維護，實際上也是對自身整體利益的維護。3、輔助學校育人的功能1、培養(yǎng)各種人才學生群體組織的建立有利于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，還能培養(yǎng)學生的管理、協(xié)調能力以及(yǐjí)開拓創(chuàng)新和無私奉獻精神。2、教育的延伸學生在學校受到的教育不僅僅限于課堂，它可以延伸到生活和工作之中。學生組織是與學生接觸最廣、最密切的組織，這個特點決定了它對學生影響力的重要性和長期性。第四頁，共26頁。一、高校學生組織(zǔzhī)的類型和現(xiàn)狀4、服務社會的功能活躍文化生活。建設校園文化，活躍校園文化生活是學生組織普遍具備的基本功能。參加社區(qū)服務。在社區(qū)的建設中，開展志愿(zhìyuàn)服務和公益活動，是當今學生組織的重要內容。第五頁，共26頁。一、高校學生組織的類型(lèixíng)和現(xiàn)狀學生組織的產生和發(fā)展歐美學生組織的產生和發(fā)展高校學生組織的發(fā)展與社會政治經濟有著密切的聯(lián)系。最早的歐美學生組織出現(xiàn)在中世紀的歐洲。波倫亞模式的出現(xiàn)就是代表了學生的教育自治的要求?！@是學生組織發(fā)展的最早模型。美洲最早的學生組織產生于15、16世紀。比較有代表性的如賓夕法尼亞大學、哈佛學院、耶魯大學、普林斯頓大學等。這些(zhèxiē)學校中的學生組織多是根據學生自己的興趣和意愿組織起來的，具有較強的政治性特征。第六頁，共26頁。一、高校學生組織(zǔzhī)的類型和現(xiàn)狀世界政治經濟的出現(xiàn)，跨地域跨國際的學生組織的出現(xiàn)——如1948年成立于瑞典斯德哥爾摩的國際經濟學商學學生聯(lián)合會（AIESEC），該組織建立的宗旨是要發(fā)揮學生這個思維活躍潛力巨大的群體為世界和平作貢獻。西歐、北美、南美、非洲、澳洲、日本、東南亞、中國香港、中國臺灣都相繼加入了這個國際組織。當前該學生組織已經(yǐjing)成為各國青年學生傳播本國文化以及了解他國文化的重要平臺。第七頁，共26頁。一、高校學生組織的類型(lèixíng)和現(xiàn)狀我國學生組織模式的現(xiàn)狀對外模式黨委----共青團----學生組織----大學生對內模式目標組織模式（按照不同(bùtónɡ)工作內容分成不同(bùtónɡ)的部門、各部門有專門的負責人，各部門負責人又由學生組織的總負責人管理）學生組織的主要類型學生黨支部學生團支部各級學聯(lián)和學生會學生社團班委會第八頁，共26頁。二、學生干部的角色(juésè)、要求和培養(yǎng)學生干部的角色定位1、學生干部的角色定位：（1）具有學生身份的特殊的領導者、教育者和管理者——學生干部是具有學生身份的，因此與學校領導和教師擔當的角色是不同的。 （2）具有領導者、教育者和管理者身份的特殊的學生——又不是一般的學生身份，是特殊的，是賦有領導、教育和管理權力(quánlì)和義務的學生，因此與普通同學和學生中的意見領袖是不同的。第九頁，共26頁。二、學生干部(gànbù)的角色、要求和培養(yǎng)2、學生干部角色的表現(xiàn)形態(tài)（1）學生干部的理想角色。學校校和學生對學生干部的角色期望是有區(qū)別的：前者側重于“具有學生身份的特殊(tèshū)的領導者、教育者和管理者”，后者側重于“具有領導者、教育者和管理者身份的特殊(tèshū)的學生”。理想角色總是比較完美的，但與現(xiàn)實往往存在差距。（2）學生干部的領悟角色。指對自身理想角色的理解。不同的學生干部在扮演同一個角色時，由于個人對角色有著不同的認知，對角色義務、權利和行為規(guī)范有著不同的理解，就會在各自的觀念中形成不同的領悟角色。角色領悟正確與否，決定了學生干部角色扮演的成敗。

第十頁，共26頁。二、學生干部的角色、要求(yāoqiú)和培養(yǎng)（3）學生干部的實踐角色。指學生干部根據領悟角色進行角色扮演的結果，是學生干部在角色扮演中的實際(shíjì)形態(tài)。實踐角色不但受到個體對自我角色領悟的影響，而且受到許多主客觀條件的制約。學生干部的角色沖突角色間沖突——發(fā)生在同一個角色扮演者所扮演的不同角色之間的沖突。學生干部為了履行一種角色義務，就會影響另一種角色義務的履行，于是就產生了角色沖突。比如，只抓學習可能會影響工作，只抓工作可能會影響學習。角色內沖突——后者指的是發(fā)生在角色扮演者所扮演的同一個角色內部的矛盾。

第十一頁，共26頁。二、學生干部的角色、要求(yāoqiú)和培養(yǎng)學校和學生對學生干部的不同(bùtónɡ)角色期望，造成角色行為無所適從。理想角色、領悟角色與實踐角色存在差距，極易發(fā)展成角色沖突。學生干部有其規(guī)定的義務、權力和行為規(guī)范。主觀和客觀都要求他在工作、學習、生活及其他方面努力起著理想中的模范作用。如果在角色認識上存在誤區(qū)，在角色扮演情境中產生心理上、行為上的不適應、不協(xié)調的狀態(tài)，都可能產生角色的沖突。學生干部的角色塑造加強角色學習——通過各種途徑，掌握其所扮演的角色的權力、義務、態(tài)度、情感、行為要求和扮演技能，提高角色認知水平，縮短現(xiàn)實角色與理想角色差距的行為。第十二頁，共26頁。二、學生(xuésheng)干部的角色、要求和培養(yǎng)提高角色扮演能力——學生干部與其交往對象的角色互動，是學生干部角色扮演的基本形式克服角色轉移障礙——根據情境的變化(biànhuà)，相應地轉變?yōu)樾袨槟Ｊ胶凸ぷ鞣椒ǎ浑S著不斷遇到的舊的角色的丟失和新的角色的獲得轉變行為。保持平和的心態(tài)，提高抗挫折能力和增強適應環(huán)境的能力。第十三頁，共26頁。三、學生的素質和能力(nénglì)要求

素質要求道德商數（MQ）——一個人的內在本質部分，例如善良、正直、感恩、和善等德行，它決定著一個人的發(fā)展方向。良好的思想道德素質是一名學生干部的基本要素。思想道德素質可分為思想素質、政治素質、道德素質。思想素質——人們的思想觀念、思想覺悟、理想信念；政治素質——政治立場、政治方向等問題。道德素質——價值觀念、道德觀念以及(yǐjí)行為規(guī)范、準則第十四頁，共26頁。三、學生的素質和能力(nénglì)要求智力商數（IQ）——一個人所具有的智慧的多少和對科學知識的理解程度，是決定個人成就水平的最重要、最基本的指標。學生干部必須具有良好的智力水平（良好的表達能力、敏捷的思維能力、高超的交際能力）情緒商數（EQ）——一個人對環(huán)境和個人情緒的掌控以及對整體團隊關系的運作能力。包括兩個方面：一方面是對自我情緒的管理、控制個人意識的能力，在壓力、挫折、憤怒、激動等情緒下合理調控自身思想和行為(xíngwéi)，另一方面是對整體而言，在團隊合作時通過和諧地處理人際關系實現(xiàn)提高效率的能力。學生干部的EQ主要包括自動自發(fā)、控制情緒、放遠眼光、自我認識和人際技巧等。第十五頁，共26頁。3、充分斟酌，確定計劃2、找出偏差，發(fā)現(xiàn)實際問題8、重視現(xiàn)代科學技術的運用：互聯(lián)網、短信角色領悟正確與否，決定了學生干部角色扮演的成敗。（2）滿足社會認同的需要學生干部有其規(guī)定的義務、權力和行為規(guī)范。要重視對自身表達能力有針對性的訓練。當代(dāngdài)大學生的思想行為特點波倫亞模式的出現(xiàn)就是代表了學生的教育自治的要求。理想角色、領悟角色與實踐角色存在差距，極易發(fā)展成角色沖突。參加社區(qū)服務。不同的學生干部在扮演同一個角色時，由于個人對角色有著不同的認知，對角色義務、權利和行為規(guī)范有著不同的理解，就會在各自的觀念中形成不同的領悟角色。1、思想行為的多變性和虛擬性明顯增強學生干部組織(zǔzhī)工作的程序（1）將反饋意見進行匯總分類1、確立標準(biāozhǔn)，提供控制依據三、學生的素質(sùzhì)和能力要求能力要求決策能力決策——從兩個或多個備選方案中選擇最合適的方案決策是領導行為的基本功能，領導行為的效果依賴于決策性質。管理大師羅賓斯說：“制定決策是管理者工作的本質。”學生干部應根據學校布置的中心工作，結合本單位的特點和具體工作的實際情況，找出關鍵問題所在，權衡利弊，及時作出有效可行(kěxíng)的決策。管理能力管理——就是宏觀上把我人力、物力、財力等多種資源的分配，以達到組合最優(yōu)效果。學生干部的工作過程，就是合理地利用資源的過程，以資源效率最大化為目標。第十六頁，共26頁。（1）將反饋意見進行匯總分類是贏得支持、開展工作的的必備能力，包括口頭表達能力和書面表達能力。2、思想行為的主體性和參與性明顯增強四、學生干部(gànbù)工作（2）滿足社會認同的需要世界政治經濟的出現(xiàn)，跨地域跨國際的學生組織的出現(xiàn)——如1948年成立于瑞典斯德哥爾摩的國際經濟學商學學生聯(lián)合會（AIESEC），該組織建立的宗旨是要發(fā)揮學生這個思維活躍潛力巨大的群體為世界和平作貢獻。3、時候控制一方面是對自我情緒的管理、控制個人意識的能力，在壓力、挫折、憤怒、激動等情緒下合理調控自身思想和行為(xíngwéi)，另一方面是對整體而言，在團隊合作時通過和諧地處理人際關系實現(xiàn)提高效率的能力。組織(zǔzhī)能力2、增加反饋渠道學生群體組織的建立有利于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，還能培養(yǎng)學生的管理、協(xié)調能力以及(yǐjí)開拓創(chuàng)新和無私奉獻精神。四、學生干部(gànbù)工作保持平和的心態(tài)，提高抗挫折能力和增強適應環(huán)境的能力。學生群體組織的建立有利于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，還能培養(yǎng)學生的管理、協(xié)調能力以及(yǐjí)開拓創(chuàng)新和無私奉獻精神。如果在角色認識上存在誤區(qū)，在角色扮演情境中產生心理上、行為上的不適應、不協(xié)調的狀態(tài)，都可能產生角色的沖突。參加社區(qū)服務。三、學生的素質(sùzhì)和能力要求組織(zǔzhī)能力主要是指制定計劃、開展活動、統(tǒng)籌安排的能力。是保證學生活動順利開展、學生組織(zǔzhī)可持續(xù)發(fā)展的基本能力之一。溝通協(xié)調能力良好的溝通協(xié)調能力，可使學生干部和同學以及其他組織(zǔzhī)和群體建立密切的關系，為開展各項工作創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。表達能力是贏得支持、開展工作的的必備能力，包括口頭表達能力和書面表達能力。要重視對自身表達能力有針對性的訓練。創(chuàng)新能力

第十七頁，共26頁。四、學生干部(gànbù)工作學生干部工作的理論基礎和基本原則理論基礎 1、馬克思主義基本原理 2、學生干部工作的學科借鑒和運用基本原則 1、理論與實踐相結合 2、解決思想問題與解決實際問題相結合 3、學校放心與學生滿意相結合 4、服務(fúwù)同學與發(fā)展自身相結合 5、立足校內與面向社會相結合 6、繼承與創(chuàng)新相結合第十八頁，共26頁。四、學生干部(gànbù)工作當代(dāngdài)大學生的思想行為特點1、思想行為的多變性和虛擬性明顯增強2、思想行為的主體性和參與性明顯增強3、思想行為的多樣性、務實性和功利性明顯增強4、思想行為的超前性和反哺性明顯增強第十九頁，共26頁。四、學生干部(gànbù)工作學生干部工作的流程、思路和方法學生干部工作的一般流程計劃組織(zǔzhī)控制反饋第二十頁，共26頁。四、學生干部(gànbù)工作計劃計劃的制定要注意：1、調查研究，確定目標2、集思廣益，提出草案3、充分斟酌，確定計劃組織(zǔzhī)學生干部組織(zǔzhī)工作的程序1、逐層分解總體目標，形成目標體系2、明確和分類各項工作，進行合理分工3、確立責權關系，促進溝通協(xié)調4、合理配備人員，保證各盡所長5、建立信息渠道，維持暢通聯(lián)系6、建立規(guī)章制度，做到有章可循第二十一頁，共26頁。四、學生(xuésheng)干部工作控制學生干部工作控制的過程1、確立標準(biāozhǔn)，提供控制依據2、找出偏差，發(fā)現(xiàn)實際問題3、分析原因，采取相應措施學生干部工作控制的類型1、預先控制2、過程控制3、時候控制反饋——學生干部做好反饋工作的著眼點第二十二頁，共26頁。四、學生(xuésheng)干部工作1、拓寬反饋網絡（1）吸納同學的反饋意見。（2）聽取教師的反饋意見。（3）