高二物理教學(xué)工作計(jì)劃模板合集九篇

第47頁共47頁高二物理教學(xué)工作方案模板合集九篇高二物理教學(xué)工作方案篇1一、指導(dǎo)思想以學(xué)校教務(wù)處的教育方針全面展開物理教學(xué)，施行素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，不斷搞好根底知識(shí)，根本物理思想和方法的教學(xué)，面向全體學(xué)生，以人為本，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能。因材施教，分層教學(xué)，大力進(jìn)步學(xué)生的思維才能。二、教學(xué)目的通過教學(xué)，到達(dá)學(xué)生才能增強(qiáng)的目的。學(xué)生能獨(dú)立完成教材上的習(xí)題，能在老師的指導(dǎo)下完成老師課外布置的習(xí)題，能做其他參考書上的局部練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。三、教學(xué)方法針對(duì)本年級(jí)的總體成績，主要在于重點(diǎn)打好根底，詳細(xì)措施如下：1、精講精練a、精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清楚。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重點(diǎn)概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)展教學(xué)，這是課改的要求，其次，把握好進(jìn)度，切勿圖快，尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度。b、精練：本學(xué)期的習(xí)題肯定不少，如何以最好的效率獲得最好的效果是值得討論的課題，尤其表達(dá)在習(xí)題的練習(xí)和講解中，作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類的根底是上分層，做到有縱有橫。2、及時(shí)的反應(yīng)本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完好的反應(yīng)機(jī)制，比方在上課及時(shí)進(jìn)展反應(yīng)性的練習(xí)，作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流，從中理解問題所在，以便及時(shí)改良，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。四、教材分析^p新物理課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原有物理課程的形式，在高一學(xué)習(xí)了物理必修1和必修2兩本教材，這兩本主要在于根底的學(xué)習(xí)。如今到了高二了，文理科選修的模塊各不一樣，文科選修的是物理1-1，主要的是研究對(duì)根本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。對(duì)于理科選修的物理3系列的，這個(gè)系列的強(qiáng)調(diào)的是要求學(xué)生更深化的理解這些知識(shí)以及在于對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用。在物理選修3-1整本書中，主要研究的是電學(xué)與磁學(xué)，可以說是整個(gè)物理學(xué)中比擬難的，它與必修模塊中的內(nèi)容嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)的在一起。在選修3-2中，主要是對(duì)選修3-1進(jìn)展了加深，將電學(xué)與磁學(xué)聯(lián)絡(luò)在一起，形成了電磁學(xué)，其次對(duì)電流也進(jìn)展了加深，還加上了如今比擬熱門的傳感器。五、學(xué)生情況分析^p本學(xué)期上三個(gè)文科班、兩個(gè)理科班的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科班的學(xué)生根底稍好，但是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算才能很差，邏輯思維才能有待于進(jìn)步而文科班的學(xué)生根底較差，因此，我在教學(xué)中一方面要充分理解他們，與他們多溝通，給他們以信心，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)物理興趣;另一方面要抓住課堂這塊主要陣地，講究技巧和興趣性，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，為以后的會(huì)考和高考打下堅(jiān)實(shí)的根底。高二物理教學(xué)工作方案篇2一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能1.知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。2.理解我國和世界的能狀況和能消耗的趨勢。3.理解將來理想能的特征?！捕尺^程與方法認(rèn)識(shí)能的利用對(duì)環(huán)境的影響，能用辯證的觀點(diǎn)來對(duì)待資利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系?！踩城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)伴隨大量能消耗所產(chǎn)生的環(huán)境問題，對(duì)于能的開發(fā)和利用有可持續(xù)開展的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是由“能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性”、“能消耗對(duì)環(huán)境的影響”、“能與可持續(xù)開展”三局部內(nèi)容組成的。根據(jù)能量守恒定律可知，使用能量的過程中，能量的總量保持不變，那么還會(huì)出現(xiàn)能危機(jī)嗎?因?yàn)槟芰吭谵D(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中具有方向性，把能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移后，能量不能自動(dòng)再轉(zhuǎn)化到原來形式或轉(zhuǎn)移到原來的物體，這局部內(nèi)容學(xué)生不太容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。通過理解世界和我國使用能狀況，全世界對(duì)能的需求量在不斷增大，并且以不可再生能為主，所以人類不得不面對(duì)能危機(jī)，要實(shí)現(xiàn)能與可持續(xù)開展，需要開發(fā)和探究各種新能。所以理解世界和我國的能狀況是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)：理解世界和我國的能狀況。難點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。三、教學(xué)策略回憶能量守恒定律，能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的總量會(huì)保持不變，提出問題為什么還會(huì)出現(xiàn)能危機(jī)，使學(xué)消費(fèi)生一個(gè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性的問題。通過分析^p實(shí)例來說明能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性，如汽車散失的熱不能搜集起來，雖然能量守恒，但散失的能量無法再次被使用。通過圖片、視頻等介紹在能使用過程中對(duì)環(huán)境造成的危害，通過一些觸目驚心的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用能時(shí)要注意環(huán)境保護(hù)，要辯證地對(duì)待能的使用與環(huán)境保護(hù)間的關(guān)系。展示我國和世界近年來消耗能的構(gòu)造和數(shù)量，理解地球上儲(chǔ)存的不可再生能是有限的，人類正面對(duì)著能危機(jī)，需要開發(fā)和利用新能來解決這個(gè)問題。結(jié)合前面能使用對(duì)環(huán)境的影響，提出新能需要具備哪些特點(diǎn)。四、教學(xué)資準(zhǔn)備實(shí)物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景〔5分鐘〕回憶能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律學(xué)生回憶并描繪定律內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，其總量保持不變回憶知識(shí)，為本節(jié)課內(nèi)容作準(zhǔn)備引入新課〔5分鐘〕既然能量在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程中其總量保持不變，那么在實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)能危機(jī)嗎?學(xué)生討論，引入本課的主要內(nèi)容結(jié)合能量守恒定律，使學(xué)消費(fèi)生矛盾，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣新課內(nèi)容〔25分鐘〕能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性人們利用能量的過程實(shí)際上就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程，例如生火做燒，就是把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再通過熱傳遞即能量的轉(zhuǎn)移，使食物變熟。你能從日常生活中找到哪些能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實(shí)例?針對(duì)學(xué)生的舉例，提出問題：這些能量能自動(dòng)反過來轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化嗎?在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中具有方向性，雖然自然界中能量的總量保持不變，但并非所有的能量都可以被利用。以下的現(xiàn)象可能出現(xiàn)嗎?為什么?例1.坐在房間內(nèi)，房間里均勻地充滿空氣。突然，這些空氣自行聚攏在某一角落，使你窒息。例2.一杯水的內(nèi)能突然集中在這杯水的上層，從面使上面的水劇烈地沸騰，而下面的水卻結(jié)成了冰。小結(jié)：我們?cè)诶媚芰繒r(shí)總會(huì)有一局部能量轉(zhuǎn)化成內(nèi)能散失到環(huán)境中，這些能量雖然還在自然界，但無法自動(dòng)轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，很難或無法再利用。即經(jīng)轉(zhuǎn)化后，可利用的能量只會(huì)減少，能危機(jī)仍然會(huì)存在學(xué)生舉例說明：用暖氣取暖，內(nèi)能從暖氣中的熱水轉(zhuǎn)移到室內(nèi)空氣。汽車制動(dòng)，汽車的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為輪胎、地面和空氣的內(nèi)能。學(xué)生考慮原因。學(xué)生討論這兩個(gè)實(shí)例，分析^p是否可能出現(xiàn)例子中的現(xiàn)象。(從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性來分析^p。)通過對(duì)實(shí)例的分析^p，認(rèn)識(shí)到能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中總量保持不變，但可利用的在不斷減少，能危機(jī)仍然是存在的利用物理知識(shí)解釋實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)才能能消耗對(duì)環(huán)境的影響人類在使用各種能時(shí)，不可防止地對(duì)環(huán)境造成影響，能消耗會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些影響，產(chǎn)生哪些危害?說出你們的看法。展示被酸雨腐蝕的建筑物、沙漠化等圖片。播放能消耗對(duì)環(huán)境影響的視頻。完成課本中“想想議議”中的表格，理解不同能在使用時(shí)對(duì)環(huán)境造成的破壞。小結(jié)：在人類使用能的同時(shí)要注意環(huán)境的保護(hù)，保持與自然、環(huán)境的和諧與平衡學(xué)生討論交流：1.大量使用石油、煤炭造成空氣污染并產(chǎn)生各種廢料。2.在使用木柴等加劇對(duì)樹木的砍伐，會(huì)導(dǎo)致水土流失和沙漠化。3.海上石油開采發(fā)生泄漏，會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。4.煤炭燃燒產(chǎn)生的二氧化硫等氣體會(huì)形成酸雨，導(dǎo)致水、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成危害…完成表格，認(rèn)識(shí)到能使用的同時(shí)也會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞培養(yǎng)觀察考慮、自學(xué)才能、合作學(xué)習(xí)的才能物理聯(lián)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用，解釋生活中的現(xiàn)象能與可持續(xù)開展人類社會(huì)的開展離不開能，請(qǐng)說說現(xiàn)階段我們使用的能有哪些?這些能大都來自于自然界，其中有哪些是可能從自然界內(nèi)不斷的獲得，哪些是現(xiàn)階段使用，但短期內(nèi)不能從自然界得到補(bǔ)充?能可以分為可再生能和不可再生能。像化石能、核能等能會(huì)越用越少，不能在短期內(nèi)從自然界得到補(bǔ)充，這些是不可再生能;像風(fēng)能、水能等可以在自然界里不斷地得到，這些是可再生能。播放當(dāng)今世界能的儲(chǔ)藏及使用情況的資料。通過以上資料，討論交流，你對(duì)現(xiàn)階段能使用及構(gòu)造有什么看法?按照現(xiàn)階段的能消耗，不可再生能將消耗殆盡，在能的利用上要堅(jiān)持可持續(xù)開展，你對(duì)可持續(xù)開展有什么看法?從能的使用上，要依靠科技進(jìn)步改變能構(gòu)造、開發(fā)和推廣清潔的可再生能、進(jìn)步能的利用效率、減少環(huán)境污染。你能說出一些新能嗎?開發(fā)的新能需要滿足什么條件呢?歸納總結(jié)新能的特點(diǎn)：1.必須足夠豐富，可以保證長期使用;2.必須足夠廉價(jià)，可以保證多數(shù)人用得起;3.相關(guān)的技術(shù)必須成熟，可以保證大規(guī)模使用;4.必須足夠平安、清潔，以保證不會(huì)嚴(yán)重影響環(huán)境學(xué)生舉例：煤、石油、天然氣、風(fēng)能、水能、核能、太陽能、電能等學(xué)生給剛剛所列舉的能進(jìn)展分類。理解可再生能和不可再生能。學(xué)生討論交流總結(jié)：不可再生能資有限，開采情況下樂觀，且污染嚴(yán)重，因此必須開發(fā)新能。學(xué)生討論交流，能的可持續(xù)開展，并不是要求不使用能，是既要考慮當(dāng)前開展需要，又要考慮將來開展需要，不能以犧牲后人的利益為代價(jià)來滿足當(dāng)代人的需求。學(xué)生討論新能如風(fēng)能、水能、太陽能等。學(xué)生討論總結(jié)新能的條件根據(jù)能是否可再生，對(duì)能進(jìn)展分類。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)才能。通過對(duì)不可再生能的分析^p，進(jìn)步學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。利用辯證的方法來對(duì)待能的可持續(xù)開展。培養(yǎng)學(xué)生的分析^p總結(jié)才能總結(jié)〔5分鐘〕課堂小結(jié)：1.通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?2.如何理解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性?3.能消耗對(duì)環(huán)境有哪些影響?4.談?wù)勀銓?duì)能與可持續(xù)開展的認(rèn)識(shí)。學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容。從前面幾個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的才能作業(yè)布置完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》第1～4題按要求完成知識(shí)穩(wěn)固高二物理教學(xué)工作方案篇3一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求(1)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析^p拋體運(yùn)動(dòng)。(2)關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能(1)知道斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向斜向上方，只受重力作用，它的運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。(2)知道斜拋運(yùn)動(dòng)可以看作是程度方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的合成。(3)知道什么是斜拋運(yùn)動(dòng)的射高、射程，定性地理解它們?cè)鯓与S初速度和拋射角而改變。(4)知道什么是彈道曲線，它為什么不同于拋物線。2、過程與方法(1)通過與平拋運(yùn)動(dòng)的比擬，學(xué)會(huì)斜拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。(2)通過對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的分解，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，得出斜拋運(yùn)動(dòng)的公式。(3)通過有關(guān)的閱讀，理解彈道曲線。(4)通過理論與拓展，理解斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和消費(fèi)理論中的應(yīng)用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的分析^p，體會(huì)到斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和消費(fèi)初中中的廣泛應(yīng)用。(2)通過模擬實(shí)驗(yàn)，注意到理想模型與實(shí)際問題具有差距。(3)通過理論與拓展，搜集有關(guān)的資料，關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)建議教材分析^p及處理(1)課時(shí)建議：用1到1.5個(gè)課時(shí)(2)本節(jié)《斜拋物體的運(yùn)動(dòng)》所涉及的斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律比擬復(fù)雜，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)的物理、物理根底比擬薄弱，如三角函數(shù)、運(yùn)動(dòng)合成分解的向量計(jì)算、斜拋運(yùn)動(dòng)射程推導(dǎo)的二倍角公式等，物理課還沒完全涉及到，故此不宜過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈敏應(yīng)用，把精力過多地放在運(yùn)用斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決定量問題上。而應(yīng)把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目的相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)方法及才能的培養(yǎng)上，關(guān)注斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)絡(luò)，以進(jìn)步學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。即如課標(biāo)中明確提出的，目的是要讓學(xué)生“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析^p拋體運(yùn)動(dòng)”、“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)絡(luò)”。建議采用主題式教學(xué)法，即擬定某一主題，采用探究、演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)展理論探究和實(shí)驗(yàn)探究，在強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法才能的根底上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜拋運(yùn)動(dòng)的根本規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。比方可圍繞“貝克漢姆精準(zhǔn)任意球”的主題，由觀看貝克漢姆精準(zhǔn)任意球視頻認(rèn)識(shí)斜拋運(yùn)動(dòng)，并分析^p斜拋運(yùn)動(dòng)屬于曲線運(yùn)動(dòng)，從而提出足球射程與什么因素有關(guān)的研究主題。然后由學(xué)生猜測主要影響因素，給出某研究性小組的結(jié)題報(bào)告中指出的出射角對(duì)射程有重要影響，并針對(duì)此問題制定研究方案，先開展斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律推導(dǎo)，進(jìn)展飛行時(shí)間、射程、射高等問題的分析^p，再計(jì)算各出射角對(duì)應(yīng)的射程，得出根本規(guī)律。然后通過演示實(shí)際情況下的斜拋運(yùn)動(dòng)軌跡，提出空氣阻力的影響，讓學(xué)生再做猜測，并自行擬定設(shè)計(jì)方案，進(jìn)展科學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其處理意見：重點(diǎn)：①斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)及初步應(yīng)用;②運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的應(yīng)用;③科學(xué)探究才能的培養(yǎng)。難點(diǎn):①斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)及射程、射高的影響因素;②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能的培養(yǎng)。講物體做斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，采用理論分析^p的方法，由老師、學(xué)生互動(dòng)進(jìn)展。要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生將合運(yùn)動(dòng)分解為分運(yùn)動(dòng)處理，應(yīng)用分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、等時(shí)性及等效性，先做好運(yùn)動(dòng)分解，將初速度分解到兩個(gè)方向上后，再由豎直上拋運(yùn)動(dòng)確定飛行時(shí)間，由程度勻速運(yùn)動(dòng)求射程，最后可以簡單計(jì)算一下某些特殊角下物體的射程。在探究實(shí)際情況下影響物體射程的因素時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材選擇、表格設(shè)計(jì)等標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能。(4)欄目處理意見[討論與交流]討論射程和射高的影響因素，是在推導(dǎo)出飛行時(shí)間、射高和射程表達(dá)式的根底上進(jìn)展的，學(xué)生可以根據(jù)式子中的物理關(guān)系直接看到結(jié)論。但也有不少學(xué)生不擅長從表達(dá)式中得結(jié)論，可能會(huì)根據(jù)直觀映象提出其它因素或想法，如空氣阻力、推力、時(shí)間、高度等，這時(shí)應(yīng)通過討論引導(dǎo)學(xué)生再次明確斜拋運(yùn)動(dòng)的受力分析^p，排除空氣阻力、推力等非理想因素，明確要找尋的是最根本的影響因素。此討論宜采取老師參與、個(gè)別有代表性的學(xué)生辯論的形式。[理論與拓展]本欄目設(shè)有四個(gè)內(nèi)容，可以考慮課后分小組開展，其目的都是讓學(xué)生理解斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和理論中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。[資料活頁]分析^p實(shí)際情況中射程與出射角間的關(guān)系，并提出問題：實(shí)際情況下射程還與哪些因素有關(guān)?激發(fā)學(xué)生的興趣，之后觀察演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)用自制斜拋儀(考慮到實(shí)驗(yàn)的直觀性，改用大型木架構(gòu)造)，演示在實(shí)際情況下物體受空氣阻力的影響，提醒學(xué)生注意觀察比照實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡與理想軌跡的區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生考慮空氣阻力與哪些因素有關(guān)，指出空氣阻力與速度大小的關(guān)系，并引入彈道曲線。學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過前面豎直拋體，特別是平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析^p和應(yīng)用，應(yīng)讓學(xué)生明確了分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、等時(shí)性及等效性，有了將合運(yùn)動(dòng)分解為分運(yùn)動(dòng)獨(dú)立處理的習(xí)慣，在分析^p物體做斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先由豎直上拋運(yùn)動(dòng)確定飛行時(shí)間，再由程度勻速運(yùn)動(dòng)求射程，同時(shí)還要補(bǔ)充相應(yīng)的物理知識(shí)(二倍角公式等)。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材選擇、表格設(shè)計(jì)等標(biāo)準(zhǔn)，先由老師示范設(shè)計(jì)表格來探究理想情況下射程與出射角的關(guān)系，然后由學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究實(shí)際情況下影響射程的因素的方案，老師點(diǎn)評(píng)，以進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能的培養(yǎng)。教學(xué)資1.教具器材：自制斜拋儀、皮球2.多媒體課件：Powerpoint幻燈片、水火箭發(fā)射視頻、flash動(dòng)畫四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法探究、合作討論、講解、理論分析^p、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、演示實(shí)驗(yàn)的操作與觀察、信息技術(shù)與課程整合等方法高二物理教學(xué)工作方案篇4一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能(1)知道電容器的根本構(gòu)造，理解電容器的充電、放電過程，認(rèn)識(shí)常見的電容器。(2)理解電容的物理意義，掌握電容的定義公式、單位，并能進(jìn)展簡單的計(jì)算。(3)理解影響平行板電容器電容大小的因素，能利用公式判斷平行板電容器電容的變化。2、過程與方法(1)學(xué)生通過觀察、分析^p理解物理科學(xué)研究的常用方法：比值定義法、類比法。(2)學(xué)生在利用“控制變量法”自主探究影響平行板電容器電容大小因素的過程中，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過列舉電容器的廣泛應(yīng)用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究新事物的興趣。(2)通過老師的適時(shí)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中，感悟科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和才能的協(xié)調(diào)開展。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略重點(diǎn)：電容器電容的概念及物理意義策略：通過實(shí)驗(yàn)探究理解電容的比值定義式，進(jìn)一步運(yùn)用類比法加深對(duì)電容物理意義的理解。由感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略難點(diǎn)：影響平行板電容器電容大小的因素策略：由實(shí)際生活需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，積極猜測與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，改良完善實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論簡單應(yīng)用，從而完成自主探究的過程，使學(xué)生感受深化，理解透徹。三、教學(xué)儀器電容器假設(shè)干個(gè)、干電池(3節(jié))、單刀雙擲開關(guān)(1個(gè))、平行板電容器實(shí)驗(yàn)器材(1個(gè))、感應(yīng)起電機(jī)(1臺(tái))、靜電計(jì)(1個(gè))、導(dǎo)線假設(shè)干、四、教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng)一.導(dǎo)入課題通過對(duì)照相機(jī)閃光燈的工作原理的設(shè)疑，課件展示電容器廣泛應(yīng)用的圖片，導(dǎo)入課題。二.新課教學(xué)1．介紹電容器的根本構(gòu)造組成拆開一個(gè)電容器，讓學(xué)生觀察電容器的根本構(gòu)成，利用課件進(jìn)展總結(jié)電容器的構(gòu)造、符號(hào)。2．指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)觀察電容器的充電、放電過程，加強(qiáng)對(duì)電容器根本工作流程的理解。儲(chǔ)存電荷并在需要時(shí)快速釋放電荷是電容器的根本工作流程。電鍵偏向1，充電過程。電鍵偏向2，放電過程。3、進(jìn)展理論分析^p總結(jié)。電容器所帶的電荷量為一個(gè)極板所帶電荷量的絕對(duì)值，用Q表示。兩個(gè)極板間存在電場，兩個(gè)極板間的電勢差用U表示。保持與外電路斷開時(shí)，電容器所帶的電荷量不變。4．通過比值定義法得到電容的概念，利用類比法進(jìn)一步分析^p比擬，加深學(xué)生對(duì)電容的物理意義的理解。①定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。②公式：C=③物理意義：電容在數(shù)值上等于使電容器的兩極板間的電勢差為1V時(shí)電容器需要帶的電荷量。引導(dǎo)學(xué)生與水容器類比：——C表示電容器包容電荷的本領(lǐng)大小。④單位：法拉(法)，符號(hào)：F1F=106μF=2pF⑤比值定義法：C與Q、U無關(guān)，定義式提供了一種測量的方法。7．由實(shí)際生活需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)展猜測假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究影響平行板電容器電容的可能因素問：為獲得較大電容值的電容器，首先應(yīng)解決什么問題?提示：幾乎所有的電容器都是平行板電容器的變形。展示平行板電容器實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、假設(shè)。問：可能與那些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的各種可能因素進(jìn)展評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生注意以下問題的解決：采用什么方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)?如何給平行板電容器充電?沒有提供直接測量電容的儀器怎么辦?如何保證電容器所帶的電荷量不變?怎樣測量電容器兩極板間的電勢差?能用電壓表嗎?老師與學(xué)生共同討論方案的科學(xué)性、可行性。8．得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論，加深理解。給出由理論分析^p得到的平行板電容器電容的表達(dá)式。①平行板電容器的決定式：ε電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)。②兩個(gè)公式的比擬C=——定義式——決定式9．介紹常見的電容器利用多種電容器實(shí)物和多媒體課件，向?qū)W生簡要介紹常用電容器及擊穿電壓、工作電壓的概念。利用多媒體課件模擬過度充電現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)擊穿電壓的理解。指導(dǎo)學(xué)生把課前上網(wǎng)查找的信息資料進(jìn)展討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進(jìn)展自我小結(jié)：本節(jié)課學(xué)到了那些物理知識(shí)?通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，接觸到了那些物理學(xué)的研究方法?觀看圖片，考慮答復(fù)觀察實(shí)物，獲得感性認(rèn)識(shí)。連接電路，實(shí)驗(yàn)觀察，分析^p答復(fù)：充電過程：靈敏電流計(jì)的指針猛的偏轉(zhuǎn)，再漸漸變小，最后歸零。放電過程也有短時(shí)電流產(chǎn)生，但電流反向，放電完畢，電流消失。觀看、分析^p、理解。同一個(gè)電容器，電荷量Q與電勢差U的比值恒定?；貞洷戎刀x法的應(yīng)用指出類比的對(duì)象：電容器——柱形水容器電荷量Q——盛水量V電勢差U——水位H電容C——橫截面積S常識(shí)性理解法拉是一個(gè)很大的單位。進(jìn)展簡單練習(xí)、應(yīng)用。觀看圖片，討論提出探究的問題——影響平行板電容器電容的可能因素觀察實(shí)物，大膽猜測：可能與平行板電容器兩極板的正對(duì)面積S、兩極板間的間隔d、兩極板間插入的電介質(zhì)有關(guān)分組討論、探究，匯報(bào)可行的實(shí)驗(yàn)方案?！翱刂谱兞糠ā睂W(xué)生代表上臺(tái)演示、操作。其他學(xué)生設(shè)計(jì)表格，記錄現(xiàn)象，尋找規(guī)律，進(jìn)展總結(jié)。插入電介質(zhì)變小變大用理論公式分析^p實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。理解幾種電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)?？紤]、討論定義式——提供了測量的方法決定式——提供了控制、制作的方法練習(xí)、應(yīng)用。觀察，理解。討論、交流。進(jìn)展自我小結(jié)。知識(shí)回憶。方法回憶：比值定義法類比法控制變量法等“從生活走向物理”，讓學(xué)生理解電容器在生活中的廣泛應(yīng)用，增加對(duì)電容器的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提出課題。使學(xué)生獲得對(duì)電容器充、放電過程的感性認(rèn)識(shí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。將抽象的模型形象化，幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生自主探究“電容的概念”，在成功打破教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)感受科學(xué)研究方法——比值定義法利用類比的方法培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將抽象的物理量用直觀形象的事物來類比，不僅有利于學(xué)生的掌握，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，表達(dá)出物理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是浸透方法的功能。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生由生活實(shí)際抽象出探究的問題，充分表達(dá)出“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜測與假設(shè)進(jìn)展評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)，進(jìn)步探究活動(dòng)的科學(xué)性和可行性。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)問題探究中的互相交流、討論，既促進(jìn)了師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移才能和創(chuàng)新應(yīng)用才能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和才能的協(xié)調(diào)開展。兩個(gè)公式的比擬，既是對(duì)本節(jié)課學(xué)生自主探究效果的檢測，又進(jìn)一步突顯了主干知識(shí)構(gòu)造。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用多種資進(jìn)展學(xué)習(xí)研究的意識(shí)和習(xí)慣，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位。課堂總結(jié)以學(xué)生為主體來完成，通過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的總結(jié)，理清本節(jié)的知識(shí)構(gòu)造;通過對(duì)方法、過程的回憶與考慮，提升分析^p、解決問題的才能。五、課后反思：希望上文提供的人教版高二物理電容器教學(xué)方案相關(guān)內(nèi)容可以對(duì)，感謝大家的閱讀。高二物理教學(xué)工作方案篇5一、指導(dǎo)思想以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱，以新編中學(xué)物理教材為本，在落實(shí)根底知識(shí)，形成根本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為目的，以校備課組為主體，注重研究新教材教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探究課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，深化推進(jìn)課程改革，全面進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量。以全國課。程改革精神和我校教育教學(xué)改革為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)敬業(yè)務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的科組精神，認(rèn)真施行高中新課改、全面完成教學(xué)教研任務(wù)。二、任務(wù)目的1、前瞻性：突出“以人為本”的原那么;以全面進(jìn)步。學(xué)生的根本素質(zhì)為根底，以。培養(yǎng)學(xué)生才能為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)。生才能的開展，既強(qiáng)調(diào)記憶力、思。維才能等智力因素的開發(fā)，又重。視動(dòng)力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學(xué)法的指導(dǎo)，又鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的思維才能和應(yīng)用才能不斷開展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。2、突出創(chuàng)新性創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是我們教育學(xué)生的目的，摒棄那些與課標(biāo)。不相符的陳舊的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在方案安排設(shè)計(jì)上，認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念，力求凸現(xiàn)時(shí)代性、探究性和開放性，為學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)絡(luò)實(shí)際、自主探究的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。3、注重實(shí)用性方案與新課標(biāo)教材配套內(nèi)容的編排與教學(xué)實(shí)際教學(xué)程序吻合，力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。4、講求科學(xué)性教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求，正確處理獲取知識(shí)和培養(yǎng)才能的關(guān)系，力爭穩(wěn)固課本知識(shí)的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開放，利于學(xué)生夯實(shí)根底，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。三、詳細(xì)工作措施1、學(xué)習(xí)新教材：每個(gè)老師要認(rèn)真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運(yùn)用新教材的資料進(jìn)展教學(xué)，實(shí)在做到：備課有底，教學(xué)有數(shù)，指導(dǎo)有法。2、探究新教法：結(jié)合我?！叭逦濉苯虒W(xué)改革方法，在教學(xué)中，一方面要汲取傳統(tǒng)教法的精華，另一方面積極探究適應(yīng)當(dāng)前形勢，適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的新教法。當(dāng)堂訓(xùn)練要精華，用多種輔助手段和設(shè)備進(jìn)展教學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。3、加強(qiáng)對(duì)物理作業(yè)的指導(dǎo)：注重教學(xué)過程的科學(xué)性，標(biāo)準(zhǔn)性。要求學(xué)生做到的自己一定要先做到強(qiáng)調(diào)解題過程，物理思路明晰、書寫格式標(biāo)準(zhǔn)，這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S才能的必要過程。4、注重教學(xué)研究，集體備課。備課前，先進(jìn)展集中交流，取眾人之長，分析^p好教材;個(gè)人再根據(jù)本班實(shí)際，作適當(dāng)調(diào)整，寫好教案;?；ハ嚅g進(jìn)展課堂觀摩，交流意見。真誠的協(xié)作，也有利于進(jìn)步全校學(xué)生的物理成績。另外做到：①要求每位老師每周聽一節(jié)課;②每周向組(備課組)提供一個(gè)本人。教學(xué)中遇到的值得討論的真實(shí)問題;③每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課;5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是高考的難點(diǎn)也是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能，實(shí)驗(yàn)做完后。最好利用實(shí)驗(yàn)課件回放穩(wěn)固，加深印象。高二物理教學(xué)工作方案篇6本學(xué)期為了進(jìn)步物理的教學(xué)質(zhì)量，完本錢學(xué)期教學(xué)工作方案，使高二的物理在期末考試中獲得好成績，在七校結(jié)合體中居二爭一。在新課改這個(gè)大的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，詳細(xì)工作主要有以下幾點(diǎn)一、認(rèn)真分析^p學(xué)生情況物理是理科學(xué)生的必考科目，大局部學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠，特別是對(duì)根底知識(shí)的'理解掌握不牢，雖經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但對(duì)建立物理情景、物理模型還有待加強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)的連接性還有待進(jìn)一步進(jìn)步，獨(dú)立分析^p物理過程、解決物理問題的才能還需加強(qiáng)培養(yǎng)，有待進(jìn)步。二、認(rèn)真分析^p教材，明確教學(xué)任務(wù)本學(xué)期理科學(xué)的是選修3-1、3-2的內(nèi)容，有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真組織教學(xué)，向課堂要效益、要質(zhì)量。知識(shí)方面，使學(xué)生掌握好根底知識(shí)、根本技能、根本方法和根本的物理思想;知識(shí)和才能方面，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)分析^p問題、解決問題的才能，在課堂教學(xué)中注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來;情感態(tài)度方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解題的標(biāo)準(zhǔn)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在考試中力爭學(xué)生成績能穩(wěn)步進(jìn)步。三、主要工作1、做好思想工作，堅(jiān)決學(xué)好物理的信心，由于物理學(xué)科理解性強(qiáng)，加之中學(xué)階段的學(xué)生理解才能有限，產(chǎn)生了畏懼情緒，為此，多在班級(jí)介紹學(xué)習(xí)方法，做學(xué)生思想工作，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有深化認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)物理的規(guī)律和方法。2、講求質(zhì)量，進(jìn)步才能，從教學(xué)入手扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，利用集體備課活動(dòng)時(shí)間交流體會(huì)，并將理論學(xué)習(xí)的成果浸透到課堂教學(xué)當(dāng)中。3、認(rèn)真研究考綱，明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求。由于自己教有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)普通班，所以要注意做到每節(jié)課針對(duì)不同的學(xué)生能有不同的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。做好每節(jié)課的課后反思。4、各班的作業(yè)量要適中，能及時(shí)修改并加以反應(yīng)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。5、利用自習(xí)課等時(shí)間段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，既要優(yōu)秀率，還要注意全員的平均分。本次的高二物理上學(xué)期教學(xué)工作方案主要包括了四個(gè)方面的內(nèi)容，有教材、學(xué)生、教法等分析^p同時(shí)還有教學(xué)要求等內(nèi)容。制定詳細(xì)的教學(xué)方案就是為了讓教學(xué)工作更好的進(jìn)展。一起來看這份高二物理教學(xué)工作方案(上學(xué)期)。一、教材分析^p：這學(xué)期所教的內(nèi)容是選修3-1，假如時(shí)間上允許，再進(jìn)展選修3-2第一章的教學(xué)。選修3-1，共分為三章，分別是第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的根底內(nèi)容之一，它的核心是電場的概念及描繪電場特性的物理量，全章共9節(jié)內(nèi)容，從電荷、電場的角度來研究電學(xué)中的根本知識(shí)。恒定電流為第二章內(nèi)容，其中要研究的內(nèi)容為一些根本的電路知識(shí)，主要包括歐姆定律，焦耳定律，串、并聯(lián)電路等。本章的知識(shí)要以靜電場的相關(guān)知識(shí)作為根底，在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)絡(luò)靜電場的有關(guān)內(nèi)容。最后一章為磁場，磁場和電場親密聯(lián)絡(luò)又具有相似性，因此通過比照可以對(duì)本章內(nèi)容起到良好的幫助。二、學(xué)生分析^p：這屆高二學(xué)生根底較差，對(duì)少局部同學(xué)要進(jìn)步要求，除掌握好根本概念根本規(guī)律外還應(yīng)掌握分析^p物理問題，解決物理問題的方法，并進(jìn)步才能。對(duì)于大局部同學(xué)那么重點(diǎn)掌握根本概念和根本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)的掌握，為今后學(xué)習(xí)打好根底。三、教法、學(xué)法分析^p：針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取重知識(shí)和重概念在此根底上進(jìn)步學(xué)生才能的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多考慮。培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題解決問題的才能。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的才能，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手才能，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)物理綜合知識(shí)的分析^p和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。高二物理教學(xué)工作方案篇7一、教學(xué)分析^p磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的根本概念之一，是本章的重點(diǎn)。同時(shí)，磁場對(duì)磁極和電流的作用力(本質(zhì)上是磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力)遠(yuǎn)比電場對(duì)電荷的作用力復(fù)雜，如何尋找描繪磁場強(qiáng)弱和方向的物理量是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。用小磁針N極受力方向定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，用電流元受磁場力與電流元之比定義磁感應(yīng)強(qiáng)度，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。二、學(xué)情分析^p高二的學(xué)生對(duì)重力場和電場已經(jīng)很熟悉，可以通過演示實(shí)驗(yàn)與電場強(qiáng)度的定義類比來打破難點(diǎn)，形成磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。這樣讓學(xué)生用的知識(shí)為經(jīng)歷去探究未知的領(lǐng)域也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、教學(xué)目的知識(shí)與才能：知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。過程與方法1.通過實(shí)驗(yàn)、類比分析^p，尋找描繪磁感應(yīng)強(qiáng)度的方法。2.進(jìn)一步體會(huì)通過比值法定義物理量的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。四、重難點(diǎn)打破磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是本節(jié)的重點(diǎn)(也是本章的重點(diǎn))，同時(shí)也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過與電場強(qiáng)度定義的類比，以實(shí)驗(yàn)為根底通過理論推導(dǎo)說明磁場對(duì)電流元的力跟電流和導(dǎo)線長度的關(guān)系，并進(jìn)一步引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，從而打破難點(diǎn)。五、教學(xué)方法與手段首先通過觀看學(xué)生舉例和視頻列舉，讓學(xué)生對(duì)生活中磁場存在的廣泛性及不同磁場強(qiáng)弱不同有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察磁場對(duì)電流的作用力與磁場強(qiáng)弱、電流大小、導(dǎo)線長度和導(dǎo)線與磁場的夾角都有關(guān)系，再利用DIS演示實(shí)驗(yàn)得出當(dāng)導(dǎo)線跟磁場垂直時(shí)，磁場對(duì)電流的作用力跟電流成正比，跟導(dǎo)線長度成正比。在此根底上引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。教學(xué)中在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，在他們互相合作、共同討論的過程中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，給出定義，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。六、教具準(zhǔn)備電磁鐵、蹄形磁鐵、導(dǎo)體棒、電、導(dǎo)線、DIS演示實(shí)驗(yàn)材料等;多媒體課件、實(shí)物投影儀。知識(shí)準(zhǔn)備(學(xué)案)復(fù)習(xí)磁場的概念、電場強(qiáng)度的定義方法等。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課[事件1]課前播放圖片或視頻——說明研究磁現(xiàn)象與人類生活嚴(yán)密相關(guān)師生活動(dòng)：播放兩個(gè)視頻：磁懸浮列車簡單原理，宏大的電磁鐵起重機(jī)吊起重物PPT展示磁懸浮列車和宏大的電磁鐵起重機(jī)吊起重物的圖片，利用磁場的一些有趣圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。2、磁極間的互相作用需要接觸嗎?——磁場;問：磁場有強(qiáng)弱、有方向嗎?3、【分組實(shí)驗(yàn)】學(xué)生自己動(dòng)手操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如圖，通電電磁鐵吸引別針，改變電磁鐵中電流的大小，可以看到，吸引別針的多少不同，引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象的根底上考慮：這一現(xiàn)象說明什么問題?結(jié)論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明兩種情況中磁場強(qiáng)弱不同。問題：怎樣表示磁場強(qiáng)弱?引入新課——第二節(jié)：磁感應(yīng)強(qiáng)度提問1：用哪個(gè)物理量來描繪電場的強(qiáng)弱和方向?試探法，類比：用電場強(qiáng)度來描繪電場的強(qiáng)弱和方向。(課件展示)我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描繪磁場強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。推進(jìn)新課[事件2]教學(xué)任務(wù)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。師生活動(dòng)：【演示】實(shí)物投影儀演示小磁針在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針受力方向不同，磁場方向不同。電場和磁場都是客觀存在的。電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向?？紤]，電場強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的?對(duì)研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向有何啟發(fā)?規(guī)定正電荷所受電場力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的電場強(qiáng)度的方向。場強(qiáng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的。小磁針放入磁場中會(huì)受到磁場力的作用，因此，磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。在磁場中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場方向，即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。拓展：把各個(gè)小磁針的指向連成線，也能描繪磁場的方向，后來物理學(xué)家把它稱為磁感線，其切線方向也為磁場方向。磁感應(yīng)強(qiáng)弱：問題1：在電場中，我們通過電場對(duì)電荷的作用力來理解電場的性質(zhì)，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究?不能。因?yàn)樾〈裴槻粫?huì)單獨(dú)存在一個(gè)磁極，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強(qiáng)弱，即無法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。問題2：那如何研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢?磁場對(duì)磁極有力的作用，磁場對(duì)通電電流也有力的作用。無法從小磁針受力的情況研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，轉(zhuǎn)換一下思維，是否可從電流在磁場中受力的角度去研究?實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明白：在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流I與導(dǎo)線長度L的乘積IL叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電上，所以孤立的電流元是不存在的。[事件3]教學(xué)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)探究磁場對(duì)電流的作用力跟電流、導(dǎo)線長度的關(guān)系。師生活動(dòng)：問題3：磁場對(duì)電流的作用力大小跟哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生提出猜測：磁場對(duì)電流的作用力跟導(dǎo)線與磁場方向有關(guān)磁場對(duì)電流的作用力跟電流的大小有關(guān)磁場對(duì)電流的作用力跟導(dǎo)線的長度有關(guān)磁場對(duì)電流的作用力跟磁場強(qiáng)度有關(guān)等等。通過分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生親自動(dòng)手檢驗(yàn)?？梢栽诖艌龅膹?qiáng)弱和方向都一樣的勻強(qiáng)磁場中，研究較長的一段通電導(dǎo)線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：三塊一樣的蹄形磁鐵并列放置，可以認(rèn)為磁極間的磁場是均勻的，將一根直導(dǎo)線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時(shí)導(dǎo)線將擺動(dòng)一個(gè)角度，通過這個(gè)角度我們可以比擬磁場力的大小，分別接通“2、3”和“1、4”可以改變導(dǎo)線通電局部的長度，電流由外部電路控制。在勻強(qiáng)磁場中探究影響通電導(dǎo)線受力的因素【分組實(shí)驗(yàn)】啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法。(1)保持導(dǎo)線通電局部的長度不變，改變電流的大小。結(jié)論：通電導(dǎo)線長度一定時(shí)，電流越大，導(dǎo)線所受磁場力就越大。(2)保持電流不變，改變導(dǎo)線通電局部的長度。結(jié)論：電流一定時(shí)，通電導(dǎo)線越長，磁場力越大。(3)局部學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有電磁鐵，可通過改變電流改變磁場強(qiáng)弱，探究磁場對(duì)電流的作用力跟磁場強(qiáng)弱的關(guān)系。通電導(dǎo)線長度一定，電流不變時(shí)，磁場越強(qiáng)，磁場對(duì)電流的作用力越大。上面的結(jié)論都是學(xué)生在上述實(shí)驗(yàn)裝置，也就是導(dǎo)線跟磁場垂直時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作得出的結(jié)論。師生可共同演示導(dǎo)線跟磁場平行時(shí)，導(dǎo)線受力情況。【演示】磁場對(duì)電流的作用力跟導(dǎo)線與磁場方向間的關(guān)系。結(jié)論：導(dǎo)線跟磁場垂直時(shí)，磁場對(duì)電流的作用力最大，導(dǎo)線跟磁場平行時(shí)，磁場對(duì)電流沒有作用力。[事件4]教學(xué)任務(wù)：用DIS演示實(shí)驗(yàn)理論探究磁場對(duì)電流的作用力跟電流、導(dǎo)線長度的關(guān)系。師生活動(dòng)：通電導(dǎo)線在磁場中受力大小與電流定量關(guān)系的研究用DIS演示實(shí)驗(yàn)研究通電導(dǎo)線與磁場方向垂直時(shí)受力大小與電流大小的定量關(guān)系。如下圖的裝置保持通電導(dǎo)線框的位置不變，用力傳感器測量所需拉力F(等于電流所受磁場作用力大小)的大小，拉力與電流所受磁場力為平衡力。用電流傳感器測量線框中的電流。(1)保持L不變，改變I四次，測定相應(yīng)的四個(gè)力F，利用圖象得到F∝I。(2)保持I不變，用三個(gè)一樣的蹄形磁鐵逐次并放，以改變受力局部導(dǎo)線的長度，測定相應(yīng)的三個(gè)力F，得到F∝L。同一塊磁鐵保持I不變實(shí)驗(yàn)考前須知：(1)矩形線圈保持豎直;(2)兩個(gè)一樣的蹄形磁鐵并放時(shí)要有一定的間隔;(3)每次測量時(shí)矩形線圈相對(duì)磁鐵的位置保持不變。準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)說明，通電導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導(dǎo)線的長度L成正比，與導(dǎo)線中的電流I也成正比，即與I和L的乘積成正比，用公式表示為F∝IL，引入比例系數(shù)B，寫成等式為：F=BIL。問題：B有何物理意義呢?在不同的蹄形磁鐵的磁場中重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：(1)在同一磁場中，不管I、L如何改變，比值B總是不變的。(2)I、L不變，但在不同的磁場中，比值B是不同的。(3)B是由磁場本身決定的，在電流I、導(dǎo)線長度L一樣的情況下，電流所受的磁場力越大，比值B越大，表示磁場越強(qiáng)。[事件5]教學(xué)任務(wù)：定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。師生活動(dòng)：通過和電場強(qiáng)度的定義類比，引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力F跟電流IF和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度，即B=IL總結(jié)與歸納：(1)假如導(dǎo)線很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。(2)物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度B是表示磁場強(qiáng)弱的物理量。(3)單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號(hào)是T。1T=1NA·m(4)方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場方向，即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。[事件6]特斯拉(NikolaTesla，1856～1943)，美國電氣工程師。他一生致力于交流電的研究，是讓交流電進(jìn)入實(shí)用領(lǐng)域的主要推動(dòng)者教學(xué)任務(wù)：理解特斯拉和一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度。師生活動(dòng)：(投影)讓學(xué)生理解特斯拉。尼古拉·特斯拉(NikolaTesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的創(chuàng)造家、物理學(xué)家、機(jī)械工程師和電機(jī)工程師。塞爾維亞血統(tǒng)的他出生在克羅地亞(后并入奧地利帝國)。特斯拉被認(rèn)為是歷史上一位重要的創(chuàng)造家。他在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初對(duì)電性和磁性的研究作出了出色奉獻(xiàn)。高二物理教學(xué)工作方案篇8一、學(xué)生情況分析^p剛接觸這些新生，并沒有深化地理解，雖然大家都說這屆高一年學(xué)生的根底相對(duì)于高二年來說比擬差，但是目前從整體上課的情況來看，學(xué)生普遍聽得懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，課堂氣氛活潑，遇到不懂的就會(huì)問，作業(yè)也按時(shí)有效完成。這比想像中要好得多，至少他們肯學(xué)。特別是八班和十班，做作業(yè)總是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但是九班就會(huì)比擬馬虎一點(diǎn)，我會(huì)在他們還沒有形成習(xí)慣之前及時(shí)加以糾正。但每個(gè)班總存在幾個(gè)比擬淘氣的，上課不認(rèn)真聽講的、開小差，趴在桌上的，特別是晚上喜歡講話……我覺得這樣會(huì)影響其他同學(xué)的積極性，因此我正朝著改掉他們的壞習(xí)慣方向努力，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，比方布置一些比擬詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們完成。我相信經(jīng)過糾正，他們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲!二、教材與教輔分析^p本學(xué)期高一物理的教學(xué)任務(wù)是完成魯科版必修1的教材，這本書主要的教學(xué)內(nèi)容是研究運(yùn)動(dòng)、力以及力與運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系，共五大章(運(yùn)動(dòng)的描繪、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究、互相作用、力與平衡、力與運(yùn)動(dòng))。必修1這本書是新教材，突出了新課程的四個(gè)特點(diǎn):注重根底性、表達(dá)現(xiàn)代性、反映選擇性、強(qiáng)調(diào)可操作性1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望;2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究才能;3、強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。必修1是整個(gè)高中物理的根底，有很多重難點(diǎn)都是高考、會(huì)考中的重難點(diǎn)，比方勻變速直線運(yùn)動(dòng)、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律等可以說是整