《全球性大氣環(huán)流》說(shuō)課稿

《全球性大氣環(huán)流》說(shuō)課稿《全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教版高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《地理》必修1中第二單元第二節(jié)，適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。一、說(shuō)學(xué)生1、知識(shí)技能①學(xué)生通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，己初步掌握了太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。②通過(guò)案例分析，學(xué)生已初步掌握了沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向規(guī)律及產(chǎn)生的影響。③學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究，己基本掌握了大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。2、學(xué)習(xí)能力難度大是本節(jié)的特點(diǎn)，要求學(xué)生有空間想象力、聯(lián)想力、演繹推理力、形象思維力、知識(shí)應(yīng)用能力。許多問(wèn)題學(xué)生難以感悟，本節(jié)涉及的概念和原理也是學(xué)生首次聽(tīng)說(shuō)和接觸。對(duì)于學(xué)生的要求高，但是相關(guān)原理又都與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，比如副熱帶高壓帶與我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)的旱澇災(zāi)害之間就有直接的關(guān)系。華北春旱又與東亞季風(fēng)有很大的關(guān)系。非洲干旱也與副熱帶高氣帶有很大的關(guān)系等。本節(jié)有許多圖需要學(xué)生閱讀分析，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已積累了閱讀地圖的基本技能，在本節(jié)學(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)一步幫助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀提高其讀圖，識(shí)圖、用圖能力以及地理分析能力和總結(jié)歸納的能力。3、學(xué)習(xí)態(tài)度因?yàn)檫@一章的知識(shí)較抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和關(guān)聯(lián)的物理學(xué)知識(shí)尚未完全具備，大部分學(xué)生在初學(xué)時(shí)很容易產(chǎn)生挫折感和畏難情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到威脅。因此老師要適當(dāng)?shù)慕o預(yù)鼓勵(lì)和指導(dǎo)。消除他們學(xué)習(xí)上的疑慮。一、說(shuō)教材.地位與作用全球性大氣環(huán)流屬于第二章最重要的一節(jié)，它在第二章中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，因?yàn)槿Νh(huán)流會(huì)產(chǎn)生七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，它們的分布及變化直接影響著天氣和氣候。而海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響使全球氣候和天氣更加復(fù)雜多變。.知識(shí)目標(biāo)①掌握高低緯之間受熱不均是大氣環(huán)流的根本原因。②理解地球不停自轉(zhuǎn)、地球表面均勻是導(dǎo)致了三圈環(huán)流的形成原因③掌握三圈環(huán)流在近地表形成的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶及其移動(dòng)規(guī)律。④掌握氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)對(duì)氣候的影響。⑤理解海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)氣壓帶風(fēng)帶分布的影響和季風(fēng)環(huán)流形成的原因。.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表獲取地理信息的能力和進(jìn)行地理空間想象的能力，地理推理的能力及地理概括的能力.德育和情感目標(biāo)通過(guò)觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是可知的、是互相聯(lián)系的,從而有利于學(xué)生形成物質(zhì)與意識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)即事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。.教學(xué)重點(diǎn)三圈環(huán)流形成及其在近地面的表現(xiàn)即7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶的分布規(guī)律（即對(duì)課本37頁(yè)2.14《全球大氣環(huán)流示意圖》的解讀）和海陸分布對(duì)氣壓帶風(fēng)帶的影響。.教學(xué)難點(diǎn)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)而南北移動(dòng)和季風(fēng)環(huán)流的形成原因。三、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)手段：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：理由：.能充分體現(xiàn)直觀性原則.節(jié)約時(shí)間，增大容量，提高效率主要方法：.圖表分析法：指導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖、繪圖等活動(dòng)獲得地理信息。.演繹法：指導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)各種地理信息之間的內(nèi)存關(guān)聯(lián)、并借助這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行地理推理從而獲得新的地理信息。.歸納法：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的各種地理信息，進(jìn)行思維加工提煉概括。.講練結(jié)合法：指導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)做練習(xí)從而在運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高地理能力。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生能否學(xué)好，教師指導(dǎo)有很大的關(guān)系，在學(xué)習(xí)每一節(jié)時(shí)教師都應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)或提示。對(duì)全球性大氣環(huán)流知識(shí)主要應(yīng)掌握三方面：A.赤道與極地冷熱差異是產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因B.三圈環(huán)流形成的條件，產(chǎn)生的結(jié)果。C.氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律及產(chǎn)生的結(jié)果。具體方法：.學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，能從課本里的各種圖表中提取有效信息，將復(fù)雜、難懂的天氣系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)，這過(guò)程也有組于學(xué)生養(yǎng)成良好查閱地圖的習(xí)慣。.學(xué)會(huì)提取：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中善于從各種獲得的地理信息中尋出最重要信息。.學(xué)會(huì)推理：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中善于用事物普遍聯(lián)系的規(guī)律推陳出新。.學(xué)會(huì)歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí)。.學(xué)會(huì)練習(xí)：要求學(xué)生在做練習(xí)過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成分析出題者意圖和及時(shí)訂正的習(xí)慣，逐步提高變?cè)臁?chuàng)設(shè)練習(xí)的能力。五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則：.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則；.分組討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短原則；.言簡(jiǎn)意概、生動(dòng)有趣原則。（二）、具體教學(xué)過(guò)程：［創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入］:在講新課之前，先播放一段從非洲熱帶雨林的有關(guān)錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的重要影響有個(gè)初步的了解。［講授新課］:畫(huà)板圖并舉例引導(dǎo)學(xué)生分析引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因？一、三圈環(huán)流教師繪制板圖，學(xué)生看視頻思考分析：如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的結(jié)果是什么？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。二、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響引導(dǎo)學(xué)生觀察冬夏季各選取的某二天的天氣預(yù)報(bào)視頻：觀察冬夏季風(fēng)有什么區(qū)別和聯(lián)系，嘗試分析其形成原因。冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱(chēng)是什么？它們各產(chǎn)生了哪些影響。三、季風(fēng)環(huán)流本部分內(nèi)容以案例分析為主。由于本節(jié)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用多媒體動(dòng)畫(huà)形象直觀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。［總結(jié)新課］:［鞏固練習(xí)］:精選近三年高考中難度較小的相關(guān)試題進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行即時(shí)鞏固。［布置作業(yè)］.掌握氣壓帶、風(fēng)帶的名稱(chēng)及位置及移動(dòng)規(guī)律。.從氣壓分布圖中說(shuō)明冬、夏亞洲大陸和太平洋上高低氣壓的分布及產(chǎn)生的影響。.亞洲東部和南部季風(fēng)氣候的形成原因。［板書(shū)設(shè)計(jì)］第二單元大氣環(huán)境第四節(jié)全球性大氣環(huán)流一、大氣環(huán)流.大氣環(huán)流的概念、作用.三圈環(huán)流(1