廣西高考復(fù)習(xí)研討會(huì)：2016年高考復(fù)習(xí)備考例談(共100張)課件

2016年高考復(fù)習(xí)例談貴陽(yáng)一中語(yǔ)文教研組一、新考綱解讀：

2015年的高考語(yǔ)文試題，在試卷結(jié)構(gòu)及命題的內(nèi)容范圍上呈穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。

備考建議：

1.密切關(guān)注新題型。作為全國(guó)性的統(tǒng)考題2015年新課標(biāo)全國(guó)卷‖仍然是穩(wěn)步推進(jìn)，穩(wěn)中有變。特別是文言文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)連貫等試題的設(shè)題角度略有創(chuàng)新，值得研究和關(guān)注。繼上一年不考信息篩選題之后，今年又不考文言實(shí)詞題，而將文言斷句題，文意理解題保留下來(lái)，新增了與2015年《考試說(shuō)明》所附樣題一樣的古代文化常識(shí)題，令對(duì)中學(xué)生“三怕”之一的文言文的考查翻出了新意。

3.緊抓教材不放松。高考文言文的命題是材料出自課外、但考點(diǎn)的內(nèi)容根基在課內(nèi)，所以在古代詩(shī)文的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，文言文復(fù)習(xí)一定要回歸課本，抓好課本，做好知識(shí)積累。

4.作文訓(xùn)練是關(guān)鍵。作文訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)審題訓(xùn)練，明確作文立意；積累素材并靈活運(yùn)用素材；語(yǔ)言表達(dá)用修辭(如比喻、排比和引用)來(lái)凸顯文采。文章的布局要合理，避免前松后緊、虎頭蛇尾；注意細(xì)節(jié)，如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、字?jǐn)?shù)適當(dāng)、段落清晰二、心理優(yōu)勝法指導(dǎo)幫助高考生們走出心理誤區(qū)高考生們由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，來(lái)自各方面的壓力多，很容易造成心理上的種種不適。在此幫助高考生們走出心理誤區(qū)，諸如對(duì)記憶力減退的困惑，對(duì)成績(jī)的憂(yōu)慮，對(duì)前途的擔(dān)心，對(duì)父母嘮叨的反感，對(duì)沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)的厭煩，對(duì)即將到來(lái)的高考的恐懼，甚至對(duì)好成績(jī)的嫉妒等等。出現(xiàn)這種心理不適現(xiàn)象是這個(gè)特殊學(xué)習(xí)階段的必然，屬正?，F(xiàn)象，但是如果不注意調(diào)適，輕者影響學(xué)習(xí)，影響高考，重者甚至?xí)l(fā)展為心理疾病。因此，考生應(yīng)注意對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行必要的調(diào)適。

（一）正確評(píng)估自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

（二）增加知識(shí)儲(chǔ)備，給自己一份堅(jiān)定的信念。

（三）正確看待平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，給自己一種淡然的心情。

（四）端正心態(tài)，調(diào)節(jié)自我，給自己一份勇氣。

（五）排除家庭干擾，給自己一份動(dòng)力。

（六）提高思想認(rèn)識(shí)，給自己一種正能量。

（七）調(diào)節(jié)生活習(xí)慣，合理補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和健腦用品。

沖刺高考，是帶著七分堅(jiān)韌二分信心一分勇氣完成一段艱辛的歷程。只有學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，減輕思想壓力，才能充滿(mǎn)信心去迎接高考，笑傲高考。三、新課標(biāo)卷題型解讀新課標(biāo)全國(guó)卷‖題型回顧

一論述題1——3

二古詩(shī)文4——10（文言斷句、實(shí)詞、信息篩選人物特點(diǎn)、文意理解、古代文化常識(shí)，內(nèi)容翻譯、古詩(shī)鑒賞、名句默寫(xiě)）

三四選考題11文學(xué)類(lèi)\12實(shí)用類(lèi)

五語(yǔ)言運(yùn)用題13_17（成語(yǔ)、語(yǔ)病、連貫銜接、句式轉(zhuǎn)換等）

六作文18（新材料作文）

考綱解讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》“能閱讀一般論述類(lèi)文章”，所考查的論述類(lèi)文章，常常涉及此要求的一共有六個(gè)考點(diǎn)，兩個(gè)能力層級(jí)。“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”這兩個(gè)能力層級(jí)為B級(jí)，屬“理解的范疇”?！昂Y選并整合文中的信息”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”“分析概括作者在文中的規(guī)點(diǎn)態(tài)度”。這四個(gè)考點(diǎn)的能力層級(jí)為C，屬于“分析綜合”的范疇。作為新課改的考查，詞句的理解，信息的篩選是重點(diǎn)和熱點(diǎn)?！犊荚囌f(shuō)明》的總體要求：能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)論述性文章。設(shè)題3個(gè)小題，每題3分，一般為錯(cuò)項(xiàng)選擇題。基本方法：查對(duì)原文，仔細(xì)分析解題技巧：換位思考，揣摩命題者的意圖

技法指導(dǎo)

（一）整體把握，微觀勾畫(huà)1.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。2．勾勒一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等）（二）緊扣語(yǔ)境，把握內(nèi)涵（三）抓住概念，識(shí)別混淆（與實(shí)用類(lèi)選擇題型相似）（四）篩選判斷，逐步排除

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．在過(guò)去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門(mén)顯學(xué)。B．在接受美學(xué)誕生以前，人們一般的認(rèn)識(shí)是：整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn)不斷結(jié)晶的過(guò)程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。C．接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來(lái)，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。D．通過(guò)讀者、觀眾和聽(tīng)眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說(shuō)，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。①藝術(shù)品的接受在過(guò)去并不被看作是重要的美學(xué)問(wèn)題，對(duì)象轉(zhuǎn)述：轉(zhuǎn)移了對(duì)象表述的范圍2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）（3分）A．文本之所以是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”，一個(gè)原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫(xiě)或不明寫(xiě)，需要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充。B．文本的“否定”要素具有對(duì)接受者所生活的現(xiàn)實(shí)加以否定的功能，這種功能是通過(guò)接受者接受文本并對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判而實(shí)現(xiàn)的。C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。D．作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)以后就成為歷史，作品是通過(guò)接受者的理解而存活于現(xiàn)實(shí)，并發(fā)揮作用的，從這個(gè)意義上說(shuō)，作品的生命力存在于理解之中。接受者是否接受文本？C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。因果是否成立3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．中國(guó)古典美學(xué)中強(qiáng)調(diào)的含蓄和簡(jiǎn)潔可以說(shuō)是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無(wú)限，簡(jiǎn)潔的美在于以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁。B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。C．文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術(shù)作品，也可以在相當(dāng)程度上了解古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情。D．作為接受者的個(gè)體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對(duì)于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒(méi)有同—性。原文（第四段）：接受者必然會(huì)按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會(huì)出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說(shuō)，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是試讀，于文無(wú)據(jù)無(wú)中生有推理題：觀點(diǎn)事例文言文閱讀文言文斷句的方法，一般是由大到小，由易到難，點(diǎn)面結(jié)合，句句突破。意思就是說(shuō)，在標(biāo)點(diǎn)之前，要認(rèn)真通讀全文，把容易斷開(kāi)的句子先斷開(kāi)，再依次縮小斷句范圍。對(duì)于疑難句子，要聯(lián)系上下文意，抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)推敲，切不可顧前不顧后，粗心大意。

六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):1.找名詞、代詞；2.看虛詞；3.察對(duì)話(huà)；對(duì)話(huà)、引語(yǔ)常用“曰”“云”“言”“白”“語(yǔ)”“道”

“謂”“對(duì)”等為標(biāo)志4.據(jù)修辭；頂真、排比、對(duì)偶、是文言文中常見(jiàn)的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。5.辨句式；文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。6.依總分。文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據(jù)此進(jìn)行斷句。

5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。B．謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱(chēng)號(hào)，如武帝、哀帝，煬帝C．嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制．君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承D．闕是宮門(mén)兩側(cè)的高臺(tái)，又可借指宮廷："詣闕’既可指赴朝廷，又可指赴京都。我國(guó)古代皇位的繼替原則主要是“立嫡不立長(zhǎng)”、“立長(zhǎng)不立賢”。皇位繼承的各種形式:1、嫡長(zhǎng)子制

為穩(wěn)定皇室內(nèi)部的繼承秩序，避免皇帝諸子互相爭(zhēng)奪，結(jié)合宗法制度確立嫡長(zhǎng)子繼承制，即有嫡立嫡，無(wú)嫡立長(zhǎng)。具體地說(shuō)，就是在皇帝眾多的妻子中，皇帝的正妻即皇后叫做“嫡”，其余的嬪妃統(tǒng)稱(chēng)為“庶”，庶當(dāng)然也有貴賤之別?；饰槐仨氂傻掌藜椿屎蟮拈L(zhǎng)子繼承。至于這個(gè)嫡長(zhǎng)子賢與不賢，不在考慮之內(nèi)。如嫡長(zhǎng)子早殤，有子即立其子，形成皇太孫成為皇儲(chǔ)的局面，若早殤的嫡長(zhǎng)子沒(méi)有兒子，皇位再由嫡次子按順序繼承，只有在皇后無(wú)子的情況下才考慮冊(cè)立庶生的皇子，但原則上要立貴妾之子，這就是嫡長(zhǎng)子制的主要內(nèi)容。2、兄終弟及制

：是宋太宗趙光義繼承其兄宋太祖趙匡胤而為皇帝。3、立子殺母制：為鏟除可能妨礙皇位繼承的政治勢(shì)力，有些皇帝甚至采取某些斷然措施。如漢武帝劉徹欲立幼子劉弗陵為太子，為防止女主及外戚專(zhuān)權(quán)，于是將其母賜死。4、密建皇儲(chǔ)制

密建皇儲(chǔ)制是清朝統(tǒng)治者在皇位繼承制度上的一大創(chuàng)造?；实凵懊孛艽_定皇儲(chǔ)，寫(xiě)下遺昭，秘而不宣，駕崩后由大臣當(dāng)眾宣昭，被立為皇儲(chǔ)者即刻登基，被選的人不分嫡、庶、長(zhǎng)、幼，唯以具有統(tǒng)治才能，能勝任皇帝之任，最符合根本的統(tǒng)治利益為準(zhǔn)。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確—項(xiàng)是（3分）A.來(lái)護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國(guó)殺敵、求取功名的志向；長(zhǎng)大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。B.來(lái)護(hù)兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠(yuǎn)聞，屢受嘉獎(jiǎng)；煬帝時(shí)，百姓舍不得他回朝廷任職，上書(shū)請(qǐng)?jiān)刚哌_(dá)數(shù)百人。C.來(lái)護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒(méi)有設(shè)法保護(hù)。D.來(lái)護(hù)兒廉于財(cái)利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢(qián)財(cái)，不置產(chǎn)業(yè)；善待士卒，處事嚴(yán)明，謀略多合兵法，部屬爭(zhēng)相盡力。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝．見(jiàn)執(zhí)．護(hù)兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣”因果關(guān)系不成立7．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)．（10分）（1）陛下興軍旅，百姓易咨怨．車(chē)駕游幸，深恐非宜。問(wèn)題：1、旅：旅行、出游、羈旅。

興軍旅：興辦軍隊(duì)、大興軍隊(duì)、帶軍旅行、

擴(kuò)充軍隊(duì)等。2、咨：咨問(wèn)、詢(xún)問(wèn)、評(píng)論3、車(chē)駕游幸：駕車(chē)游玩（游覽、游行、遠(yuǎn)游）興：1、舉辦，發(fā)動(dòng)：～辦?！ぁ！珜W(xué)?！??！珖@（發(fā)出感嘆聲，如“望洋～～”）。百?gòu)U待～。2、起來(lái)：夙～夜寐（早起晚睡）。3、旺盛：～盛?！！??！?。復(fù)～?！妫ㄅd衰）。天下～亡，匹夫有責(zé)。4、流行，盛行：時(shí)～。新～。旅：軍旅（文言同義復(fù)詞可推斷）（詞典230頁(yè)）1、古代軍隊(duì)編制單位。五百人為一旅。2、出行的，在外作客的：～行（xíng）?！^?！巍?、泛指軍隊(duì)：軍～。強(qiáng)兵勁～。4、共同：～進(jìn)～退。5、眾多：華堂旅會(huì)，閑亭獨(dú)坐。咨：咨怨（同義復(fù)詞？）1、商議、征詢(xún)、詢(xún)問(wèn)（咨諏善道）2、嘆息、贊嘆（側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟）3、一種公文：咨文車(chē)駕：（等于駕車(chē)嗎？）1、馬駕的車(chē)。2、帝王所乘的車(chē)。亦用為帝王的代稱(chēng)。游幸：（同義復(fù)詞？）1、指帝王或后妃出游。2、指帝王出游。3、泛指游樂(lè)。(1)陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔(dān)心不合適。【考點(diǎn)】本題考點(diǎn)為理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

【解析】譯出大意給2分；軍旅、咨怨、游幸三處，每譯對(duì)一處給1分?！芭d”是發(fā)動(dòng)之意；“咨怨”是怨恨、嘆氣之意；“游幸”即游賞；“非宜”就是不恰當(dāng)，不適宜。詩(shī)歌鑒賞殘春旅舍

韓偓①旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。樹(shù)頭蜂抱花須落，池面魚(yú)吹柳絮行。禪伏詩(shī)魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。[注]①韓偓（約842~923）：字致堯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，這首詩(shī)是作者流徙閩地時(shí)所作。②咸京：這里侑指都城長(zhǎng)安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。指的是春天將去，春花凋殘，故稱(chēng)殘春。指一夜宿雨，清晨放晴。忽然指柳絮隨風(fēng)飄飛。佛家禪理認(rèn)為作詩(shī)是文字“魔障”指歸到那潔凈的地方。凈域，亦稱(chēng)“凈土”，佛語(yǔ)，指無(wú)濁無(wú)垢之地。酒沖：用酒來(lái)沖擊。愁陣：愁苦如重重?cái)酬?。出奇兵：借酒澆愁，如同出奇兵破陣一樣。塵埃污：指沾上塵埃，暗指投敵變節(jié)待到大唐復(fù)興譯文旅舍中春殘夜雨剛剛晴，恍然間心里憶起長(zhǎng)安城。樹(shù)枝中蜂擁蝶舞花將落，水面上風(fēng)起柳絮飄飄行。借寫(xiě)詩(shī)傳情因悟禪語(yǔ)止，用酒沖愁陣如同出奇兵。保存好官帽不要遭污損，擦拭凈朝簪等待唐復(fù)興。這首詩(shī)是詩(shī)人羈旅途中回憶長(zhǎng)安景物和往事，表達(dá)對(duì)故國(guó)故都深刻的眷顧之情。首句寫(xiě)身居旅舍之中，溫暖和煦之中，恍惚之間憶起京城長(zhǎng)安來(lái)。頷聯(lián)抒寫(xiě)對(duì)皇都美好春光的回憶。頸聯(lián)抒寫(xiě)記憶中宮中往事，仕途和國(guó)運(yùn)都?xì)v盡坎坷，唯有參禪能降伏這不安和躁動(dòng)，使他的心靈進(jìn)入非常清靜的境界。最后表達(dá)了詩(shī)人兢兢業(yè)業(yè)，力求盡職，無(wú)負(fù)朝冠的心情。第8題古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。（5分）掃描版①構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見(jiàn)的殘春景象與“蜂抱”“魚(yú)吹”聯(lián)系起來(lái)，十分新奇；②用詞巧妙，“抱”“吹”的使用雖然出人意料，卻又顯得非常自然。網(wǎng)絡(luò)版：頷聯(lián)承接“憶咸京”三字，首先抒寫(xiě)對(duì)皇都美好春光的回憶：“樹(shù)頭蜂抱花須落，池面魚(yú)吹柳絮行?！鳖h聯(lián)巧妙之處在于用了“抱“”吹“兩個(gè)動(dòng)詞。仰望綠暗紅稀的樹(shù)梢，蜜蜂抱著花須隨花飛落；俯觀柳絮飄墜的池水，魚(yú)兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩。

飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂一“抱”魚(yú)兒一“吹“，就平添了無(wú)窮興趣與幾分生機(jī)，故沒(méi)有半點(diǎn)傷春傷別的落寞，一掃晚唐衰颯的詩(shī)風(fēng)。所以古人認(rèn)為其為”晚唐巧句“。

結(jié)合版：①構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見(jiàn)的殘春景象與“蜂抱”“魚(yú)吹”聯(lián)系起來(lái)，蜜蜂抱著花須隨花飛落，魚(yú)兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩。十分新奇、有趣。②用詞巧妙，“抱”“吹”用了擬人的手法，形象地寫(xiě)出了殘春景物飛花、落絮，經(jīng)過(guò)蜜蜂的“抱”和魚(yú)兒的“吹”平添了無(wú)窮興趣與幾分生機(jī)，沒(méi)有半點(diǎn)傷春傷別的落寞，故古人認(rèn)為其為”晚唐巧句”。巧與妙的區(qū)別巧：精巧。（重手法）妙：美妙（重效果）詩(shī)歌的巧能從哪些角度來(lái)答？1、構(gòu)思之巧（結(jié)構(gòu)之巧）2、意象選取之巧3、意境創(chuàng)設(shè)之巧4、用詞之巧第9題這首詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）掃描版：表達(dá)了作者內(nèi)心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故國(guó)之情。通過(guò)參禪使自己平靜，通過(guò)飲酒化解“愁陣”，表明他內(nèi)心孤寂愁苦；避免染“塵?！?，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，對(duì)大唐一片忠心。網(wǎng)絡(luò)版：五、六句“禪伏詩(shī)魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵”，具體寫(xiě)詩(shī)人客居館舍中的寂寞。詩(shī)人心中煩悶，流落他鄉(xiāng)客居無(wú)聊，只好用詩(shī)來(lái)抒寫(xiě)自己的心境，表達(dá)悲憤的情懷。然而，卻“禪伏詩(shī)魔歸凈域”，詩(shī)未成。詩(shī)未寫(xiě)成，悲憂(yōu)郁憤更深。只好用酒來(lái)作為奇兵，沖蕩這重重愁陣。然而，“借酒澆愁愁更愁”。這更大的悲傷便使詩(shī)人找到自己從前的官服：“兩梁免被塵埃污，拂拭朝餐待眼明”。詩(shī)人這時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到：他要好好的保存這頂珍貴的朝帽，千萬(wàn)不能讓它被塵埃污染。作者深知唐王朝避免不了滅亡的命運(yùn)，而自己又無(wú)所作為，故所作之詩(shī)多緬懷往事，情調(diào)悲涼，最后表達(dá)了詩(shī)人兢兢業(yè)業(yè)，力求盡職，無(wú)負(fù)朝冠的心情。本文類(lèi)用實(shí)實(shí)用類(lèi)文本（1）選擇題（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A． 戴安瀾自幼對(duì)岳飛的《滿(mǎn)江紅》、文天樣的《過(guò)零丁洋》等詩(shī)篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛(ài)國(guó)熱忱。B． 在給夫人王荷馨的家書(shū)中，戴安瀾表明了為國(guó)戰(zhàn)死的決心，認(rèn)為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。C．面對(duì)形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅(jiān)決不同意要他申請(qǐng)難民身份以便英國(guó)軍隊(duì)收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。D． 戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動(dòng)了沿途無(wú)數(shù)民眾，有人獻(xiàn)出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬(wàn)人空巷跪迎靈車(chē)的盛況。E． 戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙場(chǎng)、為國(guó)捐軀的壯舉，譜寫(xiě)了抗日救國(guó)的新《采薇》。五個(gè)選項(xiàng)全是信息篩選題狀語(yǔ)吟唱的對(duì)象錯(cuò)原文：大家。擴(kuò)大對(duì)象的范圍老父在皖，可不必呈聞。英國(guó)要求遠(yuǎn)征軍申請(qǐng)難民身份，轉(zhuǎn)移對(duì)象的范圍戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生。”答E給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分，答A、C不給分。（2）有人說(shuō)《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）概括事件原因局部原因概括

為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見(jiàn)，團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)人士?！蹲杂蓤?bào)》記者宗祺仁前來(lái)采訪(fǎng)，與他徹夜討論時(shí)局，探討國(guó)共合作抗日的未來(lái)，兩人很快成為莫逆之交。這時(shí)有人提醒戴安瀾，說(shuō)宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國(guó)共合作坑戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞?dòng)浾撸瑢?xiě)過(guò)許多真實(shí)感人的報(bào)道，有卓越的見(jiàn)解，我們正缺少這樣的愛(ài)國(guó)志士?！睅滋旌螅€把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。篩選關(guān)鍵句整理答題角度角度一：抗日大局角度二：戴安瀾對(duì)宗的態(tài)度角度三：宗本人特點(diǎn)第（2）題答案網(wǎng)絡(luò)版：①探討國(guó)共合作抗日的未來(lái)，兩人很快成為莫逆之交；

②當(dāng)時(shí)是國(guó)共合作坑戰(zhàn)時(shí)期；

③宗是是新聞?dòng)浾撸瑢?xiě)過(guò)許多真實(shí)感人的報(bào)道，有卓越的見(jiàn)

解．是愛(ài)國(guó)志士。掃描版：①?lài)?guó)難當(dāng)頭，應(yīng)以民族大義為重，戮力同心，共赴國(guó)難；

②宗的見(jiàn)解卓越，報(bào)道真實(shí)感人，是少有的愛(ài)國(guó)人士；

③作為莫逆之交，只應(yīng)相互敬重，不能彼此防備。

（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

相關(guān)鏈接：戴安瀾對(duì)隨從們說(shuō):“緬人云，武侯南征北返，緬人留之，武侯慰之云，我還重來(lái)。緬人詢(xún)以重來(lái)之期，武侯指緬中不開(kāi)花之草云，此草開(kāi)花，余重來(lái)矣。自武侯回國(guó)后，迄今所指之草并未開(kāi)花，去歲忽然開(kāi)花，而緬人亦知王師應(yīng)到達(dá)矣?！闭f(shuō)完大家暢懷大笑。其一云：

“萬(wàn)里旌旗耀眼開(kāi)，王師出境島夷摧。揚(yáng)鞭遙指花如許，諸葛前身今又來(lái)?！笔幤綌晨埽让裼谒鹬?/p>

（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，超越秦皇，胸懷天下，安撫黎庶的壯志其二云：“策馬奔車(chē)走八荒，遠(yuǎn)征功業(yè)邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長(zhǎng)弓射夕陽(yáng)。”

（4）作為著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，截安瀾不僅深受?chē)?guó)人愛(ài)戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（8分）

段落句數(shù)內(nèi)容精神風(fēng)貌和品格1.22.43.34.75.96.9鏈1.1鏈2.

概括原因題人物形象題講戴安瀾將軍激發(fā)官兵精忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱講戴安瀾將軍為抗戰(zhàn)大業(yè)，摒棄黨派成見(jiàn)，團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)人士。講戴安瀾將軍赴緬抗日途中，激勵(lì)官兵，激情滿(mǎn)懷，賦詩(shī)明志。講戴安瀾將軍誓死抗日?qǐng)?bào)國(guó)，同仇敵愾，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神以及史迪威將軍和日本人對(duì)其的高度評(píng)價(jià)。講戴安瀾將軍的犧牲過(guò)程。寫(xiě)戴安瀾將軍犧牲后國(guó)共兩黨及民眾對(duì)他的悼念和愛(ài)戴。戴安瀾贈(zèng)部屬各官長(zhǎng)題詞.引述戴安瀾將軍子女的話(huà)。有愛(ài)國(guó)的情懷，有激勵(lì)的方法，有文藝才華。識(shí)大局、顧大體，具有廣闊的胸襟。富有才華，富有激情，矢志愛(ài)國(guó)。殞身不恤的愛(ài)國(guó)精神，誓死抗敵的勇氣。民族尊嚴(yán)和愛(ài)國(guó)情懷。深受人民愛(ài)戴和敬仰。公正待人、淡泊功名、不怕?tīng)奚?。多才多藝?/p>

（4）作為著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，截安瀾不僅深受?chē)?guó)人愛(ài)戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（8分）

（1）超越黨派利益，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報(bào)國(guó)。（2）為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩。（3）關(guān)愛(ài)家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)。（4）身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書(shū)畫(huà)，兼具文韜武略。（5）英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。43語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用2022/10/134413．

依次填入下列各句橫線(xiàn)處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）①他是一個(gè)心地善良的人，但性格優(yōu)弱、謹(jǐn)小慎微，做起事來(lái)總是

，從來(lái)不敢越雷池一步。②

當(dāng)今世界科技突飛猛進(jìn)，我們更要勇于開(kāi)拓，不斷進(jìn)取，如果

，就會(huì)落后甚至被時(shí)代潮流所淘汰。③

想讓中國(guó)傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)出新的生命力，決不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，

，唯有創(chuàng)新才是弘揚(yáng)戲曲文化的康莊大道．A．故步自封

墨守成規(guī)

抱殘守缺

B．墨守成規(guī)

故步自封

抱殘守缺C．抱殘守缺

故步自封

墨守成規(guī)D．墨守成規(guī)

抱殘守缺

故步自封【答案】B“墨守成規(guī)”的意思是指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變?！氨埵厝薄毙稳菟枷氡Ｊ?，不求改進(jìn)?！肮什阶苑狻北扔魇刂弦惶祝磺筮M(jìn)步?！澳爻梢?guī)”呼應(yīng)“謹(jǐn)小慎微”“故步自封”呼應(yīng)“勇于開(kāi)拓，不斷進(jìn)取”“抱殘守缺”呼應(yīng)“煥發(fā)出新的生命力”和“創(chuàng)新”。2022/10/134514．

下列各句中．沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）A．“地壇書(shū)市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛(ài)的一個(gè)文化品牌，去年更名為“北京書(shū)市”并落戶(hù)朝陽(yáng)公園后，依舊熱情不減。B．“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經(jīng)濟(jì)格局，促進(jìn)全球的和平與發(fā)展。C．在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。D．父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。主語(yǔ)殘缺搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)就算：用在偏句開(kāi)頭,提出一種假設(shè),表示姑且承認(rèn)某種事實(shí),正句常用“也”字表示轉(zhuǎn)折,說(shuō)出結(jié)論,相當(dāng)于“即使”。表意不明，“也不例外”是指“陪伴在他身旁”還是指“聽(tīng)他講述”，還是同時(shí)指“這兩件事”。2022/10/13小田@4615．

填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）辣，我們都不陌生，很多人無(wú)辣不歡甚至吃辣上癮，這是因?yàn)槔苯匪氐壤蔽段镔|(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)，會(huì)在大腦中形成類(lèi)似灼燒的感覺(jué)，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，

，內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴胺的分泌，多巴胺能在短時(shí)間內(nèi)令人高度興奮，帶來(lái)“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癌了。A．大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來(lái)B．內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來(lái)C．這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡肽D．這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡肽釋放出來(lái)承上總結(jié)領(lǐng)起下文對(duì)象轉(zhuǎn)換時(shí)語(yǔ)言上遞下接的原則句子銜接的基本原則保持話(huà)題統(tǒng)一，保持陳述對(duì)象一致；語(yǔ)句上要前后照應(yīng)、上遞下接；結(jié)構(gòu)一致，句式上要整齊；上下文的內(nèi)容要遵循一般邏輯順序；語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情境氛圍要一致；注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和一些暗示順序的詞語(yǔ)的運(yùn)用；有時(shí)還需注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。例：與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是周部長(zhǎng)上了小車(chē)。同車(chē)的除張藍(lán)外，還有王芳。

。王芳的爸爸是援外人員，已經(jīng)有五年沒(méi)有回過(guò)家。楊國(guó)華躺在床上，哼起了一首時(shí)下頗流行的電視劇主題曲。

。不一會(huì)，就響起了輕輕地鼾聲。①王芳今天格外高興，因?yàn)樗侨ビ影职值蘑谕醴冀裉焓侨ビ影职值模虼怂裢飧吲d③愉快的心情顯示剛發(fā)生的事對(duì)他并沒(méi)有產(chǎn)生多大的影響④剛發(fā)生的事對(duì)他并沒(méi)多大的影響，心情愉快表明這一點(diǎn)

A.①③B.①④C.②③D.②④答案A前后陳述對(duì)象一致的原則對(duì)象轉(zhuǎn)換時(shí)語(yǔ)言上遞下接的原則一、話(huà)題保持一致2022/10/134916．在下面—段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）

讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定的①。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗唬驗(yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，③。通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴?？傉f(shuō)句①閱讀有記憶型和批判型之分問(wèn)題：1、不清楚添總說(shuō)句。2、答成“閱讀分兩種形式”（高二期中：建筑有兩種形式）呼應(yīng)②簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶語(yǔ)文的上遞下接③通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源17．下面是聯(lián)合國(guó)發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)85個(gè)字。（6分）圖形由橄欖枝和多面旗幟組成，這些旗幟又巧妙地構(gòu)成一只飛翔的鴿子。旗幟代表不同國(guó)家，鴿子代表和平。飛鴿銜著橄欖枝，強(qiáng)化了和平的寓意，整個(gè)圖形表示各國(guó)應(yīng)該齊心協(xié)力、維護(hù)和平。遠(yuǎn)在上古時(shí)期，人們把鴿子看作愛(ài)情使者，而非和平使者。比如在古代巴比倫，鴿子乃是法力無(wú)邊的愛(ài)與育之女神伊斯塔身邊的神鳥(niǎo)，而在當(dāng)時(shí)，民間則把少女稱(chēng)為是“愛(ài)情之鴿”。一直到紀(jì)元初，鴿子才被當(dāng)作和平的象征。眾所周知，《圣經(jīng)》上就有了關(guān)于鴿子的記載：諾亞從方舟上放出一只鴿子，讓它去探明洪水是否已經(jīng)退盡。上帝讓鴿子銜著一條橄欖枝回來(lái)，表示人間尚存希望。所以以后鴿子和橄欖枝就成為了和平的象征。（答出圖案要素給2分，答出寓意給3分，語(yǔ)句通順給1分。）問(wèn)題：1、要素答不完整。用描繪性文字。（鴿子叨著麥穗？）

2、寓意不準(zhǔn)確。答團(tuán)結(jié)不答和平。3、答題思路不清楚。

六、寫(xiě)作（60分）18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠"之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲。此材料作文繼續(xù)采用延續(xù)前幾年的社會(huì)生活類(lèi)事實(shí)性材料，凸顯了對(duì)核心價(jià)值觀的思考，也凸顯個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展的人本理念。審題1.“誰(shuí)更具風(fēng)采”提示考生要選出其中一人來(lái)寫(xiě)，并指出他們具有風(fēng)采的原因，如大李的“篤學(xué)敏思”個(gè)人品質(zhì)、“矢志創(chuàng)新”與“團(tuán)隊(duì)合作”的精神，“破解科學(xué)之謎”“躋身學(xué)術(shù)前沿”的特殊貢獻(xiàn)；老王的“愛(ài)崗敬業(yè)”精神，“練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)”的努力進(jìn)取品質(zhì)，超越平凡成為大師的自信追求；小劉的“酷愛(ài)”藝術(shù)的個(gè)性，“跋山涉水”的刻苦精神，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的貢獻(xiàn)等。審題2.“綜合材料”，要看到三者的共同特點(diǎn)，他們都有立志、熱愛(ài)、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。3.“思考權(quán)衡”，就是要思考為什么我們這個(gè)社會(huì)需要具有這樣精神品格的人，為什么他們能成為這樣的人，我們當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該怎樣成為這樣的人；要權(quán)衡就是要通過(guò)權(quán)衡比較看他們當(dāng)中的哪一種精神品格更是我們當(dāng)代年輕人所必需的，哪一種精神品格更有助于矯正當(dāng)代不良的社會(huì)風(fēng)氣，哪一種精神品格更能體現(xiàn)時(shí)代的精神風(fēng)貌等。他們?nèi)齻€(gè)一個(gè)代表抓科技以強(qiáng)國(guó)，一個(gè)代表崇敬業(yè)以立民，一個(gè)代表愛(ài)文藝以美心。立意（一）

強(qiáng)國(guó)精神更具魅力

三人都具有立志、熱愛(ài)、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞抓科技以強(qiáng)國(guó)的大李。因?yàn)樗哂小昂V學(xué)敏思”個(gè)人品質(zhì)，具有“矢志創(chuàng)新”進(jìn)取精神，具有“率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)”的合作意識(shí)，更難能可貴的是他做出了“破解科學(xué)之謎”“躋身學(xué)術(shù)前沿”的特殊貢獻(xiàn)。在如今大國(guó)紛爭(zhēng)如此強(qiáng)烈的時(shí)代，我認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的國(guó)民的強(qiáng)國(guó)精神更具魅力。立意（二）

愛(ài)崗敬業(yè)更具魅力

三人都具有立志、熱愛(ài)、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞崇敬業(yè)以立民的老王。因?yàn)樗哂袗?ài)崗敬業(yè)的精神，具有精益求精、追求完美的品質(zhì)，更難能可貴的是他具有超越平凡成為大師的自信追求。在如今絕大多數(shù)人熱衷名利、心態(tài)浮躁的時(shí)代，我認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)的平民精神則更具魅力。立意（三）

藝術(shù)追求更具魅力

三人都具有立志、熱愛(ài)、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞愛(ài)文藝以美心的小劉。因?yàn)樗哂小翱釔?ài)”藝術(shù)的個(gè)性，具有跋山涉水的刻苦精神，具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼力，更難能可貴的是他能給我們留下美麗的人生品味。在如今這個(gè)人們熱衷于物質(zhì)追求的時(shí)代，我認(rèn)為崇尚獨(dú)特的藝術(shù)追求更具魅力。一整體與部分（以偏概全）特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞例如：“一些”

“有些”

“幾乎”

“除……之外”

“到……為止”

“絕大多數(shù)”

“全都”

“全部”

“有時(shí)”等。

已然與未然

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：“目前、將會(huì)、已經(jīng)、大概、也許、可能”等論述文閱讀考點(diǎn)對(duì)策(十大雷區(qū)）整體與部分（以偏概全）已然與未然前期與后期主要和次要（主次不分）選擇與兼?zhèn)湓蚺c結(jié)果（因果不當(dāng)）言此與言彼（張冠李戴）肯定與否定客觀與夸大（歪曲事實(shí)）有據(jù)與憑空（無(wú)中生有）

查對(duì)原文基本方法如下：1.復(fù)位驗(yàn)證法：在理解文中的重要概念時(shí)，如果對(duì)自己的選擇沒(méi)有十分的把握，可把選出的答案“復(fù)位”到原文中“驗(yàn)證”一下，如果語(yǔ)意連貫、意思準(zhǔn)確則該項(xiàng)即為正確答案。2.事理分析法：在論述類(lèi)文章中，常會(huì)遇到事理之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、選擇關(guān)系等，要緊緊抓住表示事理之間邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞語(yǔ)，作出正確的判斷。3.巧用選項(xiàng)法：在考查理解文中重要句子的命題中，命題者常常在句中確定兩個(gè)考查點(diǎn)，每個(gè)考查點(diǎn)按兩種理解列為四個(gè)選項(xiàng)。遇到這種題目，可以巧妙地利用選項(xiàng)提供的“方便”，根據(jù)自己對(duì)某一個(gè)考查點(diǎn)的正確理解，排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)。第二考題：古詩(shī)文閱讀專(zhuān)題一：文言文選擇題型分析

注意分析選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容之間的區(qū)別。一般情況下，不符合題干要求的選項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：1.無(wú)中生有，添枝加葉2.張冠李戴，偷梁換柱3.以偏概全，言過(guò)其實(shí)4.先后顛倒，因果混淆5.詞語(yǔ)誤解，顛倒是非1.識(shí)記A

默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。2.理解B

（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。

（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。

解常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（計(jì)18個(gè)）

（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。

（4）理解并翻譯文中的句子3.分析綜合C

（1）篩選文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度4.鑒賞評(píng)價(jià)D

（1）鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度1.體裁的把握

人物傳記（敘事類(lèi)文本）2.傳主類(lèi)型

A.英雄人物B.名丞C.良將D.清官

E.良吏F.慈母G.孝子H.俠士3.題型的把握

A.設(shè)題四道：

——詞義推斷

——信息篩選

——內(nèi)容分析

——句子翻譯

B.主客結(jié)合

C.3+10模式

D.布局與大綱卷相似

高考試題最具典型性、代表性和權(quán)威性。有人說(shuō)高考試題就是最好的復(fù)習(xí)資料。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，一套高考試題可能1至2課時(shí)就鳴金收兵，而有經(jīng)驗(yàn)的教師，可以講6至12課時(shí)。廣大高中教師，尤其是高中畢業(yè)班教師必須認(rèn)真研究近三年來(lái)的的高考課標(biāo)卷試題，悟出其中之道，從中捕捉有規(guī)律性的的東西（信息），把握其題型運(yùn)動(dòng)的軌跡，給學(xué)生作深入仔細(xì)，拓展歸納的講評(píng)，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。微觀探究啟示：

1、題型穩(wěn)定——客觀單選2、表述穩(wěn)定——求誤選擇3、賦分穩(wěn)定——均為3分4、詞類(lèi)穩(wěn)定——實(shí)詞釋義；5、考查穩(wěn)定——遷移能力（掌握推斷詞義的方法）6、題目在課外——答案在課內(nèi)（要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好文言教材）7、“考綱”言而有信——“課標(biāo)”精神得以體現(xiàn)

（5）解題策略與規(guī)避設(shè)題陷阱

①瞄準(zhǔn)對(duì)象-——忌-——張冠李戴②聯(lián)系語(yǔ)境-——忌-——斷章取義③找準(zhǔn)區(qū)間-——忌-——思路不清

4、文意綜合分析題的設(shè)題陷阱

（1）無(wú)中生有-——（大部分信息在原文中可以找到，而只有一兩點(diǎn)在文本中找不到）

（2）弄錯(cuò)時(shí)態(tài)-——（已然

未然、將然、可能、必然）

（3）曲解文意-——（有意地把詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤★）

（4）倒置順序-——（因果倒置、主客倒置、過(guò)程倒置等）

（5）張冠李戴-——（施受相混）

★①利用詞語(yǔ)的多義性；

②利用考生容易望文生義、以今律古的慣性思維毛?。虎劾每忌菀着e(cuò)詞類(lèi)活用的不足；④利用考生容易弄錯(cuò)短語(yǔ)關(guān)系的慣性。專(zhuān)題二古詩(shī)鑒賞復(fù)習(xí)一、命題形式。二、命題的考查點(diǎn)。三、總結(jié)規(guī)律。四、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。五、解題的注意點(diǎn)。一、詩(shī)歌鑒賞需具備的知識(shí)積累１.常用的表述方式：這首詩(shī)寫(xiě)了（意象或者事情），通過(guò)什么方法（某種表達(dá)方式、修辭方式、表現(xiàn)方法），寫(xiě)出了（意象或者事情）的什么特征，對(duì)于表現(xiàn)（突出）什么思想（感情）起到了什么作用。２.常見(jiàn)的意象和意境（１）意象指的是詩(shī)歌中寄予著作者情感的物象。意象可以是人物形象，包括客觀形象（詩(shī)歌中描寫(xiě)的人物，如《邶風(fēng)靜女》中的小伙子）和主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《聲聲慢》中的“我”），也包含了物象（如“一行白鷺上青天”中的“白鷺”“青天”）

3.常見(jiàn)的情感、主旨（１）在古典詩(shī)歌中常常表達(dá)這樣的情感：憂(yōu)愁、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、傷感、煩悶、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤、堅(jiān)持節(jié)操等等。

4.評(píng)價(jià)主旨類(lèi)常用術(shù)語(yǔ)：①言近旨遠(yuǎn)：語(yǔ)言淺近易懂，主旨深遠(yuǎn)。②言簡(jiǎn)意豐：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富。③意在言外：言在此而意在彼，弦外音，味外味，言有盡而意無(wú)窮。④含蓄蘊(yùn)藉委婉：不著一字，盡得風(fēng)流；語(yǔ)意含而不露，或表達(dá)得不明顯，耐人尋味。⑤此外還有“深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味”等等詞語(yǔ)

二、古典詩(shī)歌鑒賞的基本步驟鑒賞詩(shī)歌一定要通過(guò)閱讀標(biāo)題、作者、詩(shī)歌本體(意象）、注釋以及題目，先對(duì)詩(shī)歌有個(gè)整體認(rèn)知，然后再讀題目，按照題目的要求從某個(gè)角度鑒賞詩(shī)歌。

四、古詩(shī)詞閱讀應(yīng)關(guān)注的四個(gè)暗示（一）標(biāo)題暗示詩(shī)歌的標(biāo)題不僅交代了事件，往往還暗示了文章的中心或情感，考生在揣摩語(yǔ)句時(shí)，往往無(wú)視標(biāo)題的暗示，而就具體詩(shī)句片面分析領(lǐng)悟。（二）作者暗示

（三）背景暗示

詩(shī)人寫(xiě)作的背景，直接影響著詩(shī)人情感的積蓄與導(dǎo)向?？忌诜治鲈?shī)人的形象或情感時(shí)，往往無(wú)視命題者提供的背景注解，以致無(wú)法準(zhǔn)確體味思想或情感。（四）意象暗示意象，是情感的承載。詩(shī)人選定特定的意象，以暗示詩(shī)歌的特定思想或情感?？忌诜治鲈?shī)人情感或思想，或在賞析具體語(yǔ)句時(shí)，往往常忽視此暗示。

（五）題目暗示

題目往往還有暗示性。如“此句情感豐富，請(qǐng)揣摩之”，也就暗示此中蘊(yùn)含的情感肯定不止一種。

4.名篇名句初中30篇首高中14篇首古詩(shī)文。抓早讀，抓平時(shí)，重積累。不僥幸，少慷慨，多默寫(xiě)。

復(fù)習(xí)建議（1）分散記憶，默寫(xiě)準(zhǔn)確。對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩(shī)文篇目和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的14篇古詩(shī)文篇目一定要會(huì)背默，尤其是篇中的易混易錯(cuò)字一定要記準(zhǔn)確，不能似是而非。（2）寫(xiě)后檢查，認(rèn)真細(xì)心。要養(yǎng)成寫(xiě)后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

備考建議：課標(biāo)卷較全國(guó)卷相比，沒(méi)有選擇余地，分值由5分提高到6分，雖然只有一分之別，但卻反映出對(duì)默寫(xiě)的關(guān)注。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，這一題平均得分為2.5分，不要小看了這六分，好好備考，其實(shí)是不會(huì)丟這么多的。這類(lèi)題目的答題模式是什么?(1)掌握解題的思路。明確提出觀點(diǎn)；分點(diǎn)分層列出事實(shí)依據(jù)(或文本的具體事例)作合理分析；聯(lián)系實(shí)例表述個(gè)人看法。一句話(huà)，答案的結(jié)構(gòu)一般可由三個(gè)部分組成：表述觀點(diǎn)+論證分析+點(diǎn)題總結(jié)。(2)學(xué)會(huì)“踩點(diǎn)”得分。探究題是開(kāi)放性試題，答案往往包含幾個(gè)要點(diǎn)，閱卷時(shí)往往是“踩點(diǎn)評(píng)分”，要點(diǎn)齊全就能得滿(mǎn)分，要點(diǎn)欠缺就會(huì)

被扣分。答題時(shí)要力求全面發(fā)現(xiàn)并把握相關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，使答案要

點(diǎn)齊全。第三、四考題：文學(xué)類(lèi)與實(shí)用類(lèi)閱讀（任選一作答題）一.選考題探究

（一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀一、去年省摸試題分析：

11（1）考查“賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，能力層級(jí)D級(jí)。11（2）考查“分析物象的作用”，能力層級(jí)C級(jí)。前兩道題的平均得分為7.86，難度系數(shù)為0.72.11．存在問(wèn)題：

（1）.只答一面.學(xué)生大多答出了線(xiàn)索作用，不知道結(jié)合小說(shuō)的其他要素如人物、情節(jié)、主題等思考組織答案。

(2）.泛泛而論，沒(méi)有明確點(diǎn)明觀點(diǎn)，如本文的主旨是什么。

（3）.表述不準(zhǔn)或啰嗦。11．（3）考查“欣賞作品的形象”，能力層級(jí)D級(jí)。存在問(wèn)題：1.文不對(duì)題，不能通過(guò)相關(guān)句子或事例，準(zhǔn)確理解內(nèi)容所體現(xiàn)的形象特點(diǎn)。2.要點(diǎn)不全：3.層次不清，不知分條作答。11．（4）考查“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，能力層級(jí)F級(jí)。

3、4兩題的平均得分為9.35。難度系數(shù)為0.67.探究題等于寫(xiě)一篇小論文，要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，一般要做到以下幾點(diǎn)：（1）觀點(diǎn)：鮮明正確。首先，要提出一個(gè)鮮明而正確的觀點(diǎn)。具體方法是，根據(jù)題干要求，針對(duì)某一方面提出見(jiàn)解，做到旗幟鮮明。（2）內(nèi)容：有理有據(jù)。有理，就是要切中肯綮，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，闡述觀點(diǎn)；有據(jù)，就是要聯(lián)系文本內(nèi)容，深入賞析，精心組織，論據(jù)典型，論述有力。（3）形式：層次井然。按賦分列要點(diǎn)，做到全面、準(zhǔn)確、豐富。這是探究題得高分的基本要素之一，舉足輕重，務(wù)必精心。否則，眉毛胡子一把抓，即使要點(diǎn)具備，也會(huì)影響成績(jī)。本題考查考生對(duì)作品意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和闡釋能力。答題的關(guān)鍵是考生要充分調(diào)動(dòng)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)小說(shuō)具有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。2.簡(jiǎn)答題中，人物形象和作用每年必考。

11、12、13和14年是人物性格的分析。分析文章結(jié)構(gòu)這一能力要求在題目設(shè)置上表現(xiàn)為某段某情節(jié)某物象在文中的作用，與人物分析同樣每年必考。其中情節(jié)的作用四次（11、12、13、14），景物描寫(xiě)的作用一次（08），物象的作用一次（09）。3.探究試題較為靈活，人物、主題、情節(jié)、標(biāo)題等均可以成為探究對(duì)象。

探究題除07年外，都在題干中給出或暗示出多元理解供學(xué)生選擇，并伴有明確的引導(dǎo)語(yǔ)，08、09是“你的看法呢？”10年為“陳述你的觀點(diǎn)”，11年為“你認(rèn)為是否合適，請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)”等，12年為你同意這種觀點(diǎn)嗎？13年談?wù)勀愕目捶āＵT導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“自己的”觀點(diǎn)，與課標(biāo)精神吻合。

決勝高考專(zhuān)案突破名師診斷對(duì)點(diǎn)集訓(xùn)2.實(shí)用類(lèi)文本閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)14█辨析并修改病句█辨析病句【選擇題】修改病句

【主觀題】語(yǔ)序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯