關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的探析

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！劉明光王大國(guó)安徽省霍邱縣委黨校安徽省霍邱縣一中早在1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)活的能力”。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，給人理健康教育。筆者從以下幾方面進(jìn)行初淺探析：一、中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀1中小學(xué)生主要的心理問題。表現(xiàn)有精神不振，壓力越來越大，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲鈍、1學(xué)習(xí)效率不高等。厭學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至可以說“厭學(xué)心理”重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。一些學(xué)名次，張榜，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的心理整天處于一種超負(fù)荷的帶有懲罰性等，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問題。2、中小學(xué)生在融洽人際關(guān)系方面的表現(xiàn)：在中學(xué)時(shí)期，老與愛護(hù)。如果老師對(duì)學(xué)生缺乏理解，缺乏耐心與愛心，不能以熱來越重，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，同學(xué)之間也缺少了交流和溝通。如行正常的溝通，會(huì)造成這樣的家庭中的學(xué)生孤僻、專橫的性格。加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會(huì)因此憎恨父母、家庭。中學(xué)生需要友2來自朋友的鼓勵(lì)和安慰、贊揚(yáng)，往往比家長(zhǎng)、老師的作用大。但不平衡的表現(xiàn)。3、中小學(xué)生在進(jìn)入青春期的表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)出嚴(yán)過渡的階段，認(rèn)知特點(diǎn)是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實(shí)性的成分少，正如“初生牛犢不怕虎”。一旦將他們的主觀想象放到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)時(shí)，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，理想是如此的脆弱。人就會(huì)難以忍受，把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉使自卑的心理深入內(nèi)心。導(dǎo)致中學(xué)生形成自卑的直接原因有：成績(jī)落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。逆反心理普遍，中國(guó)傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”、“父為子綱”的觀念對(duì)人們存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識(shí)里將自己看作大人，迫切要求獨(dú)立。但是在家長(zhǎng)和教師的眼里，他們還是個(gè)孩子，還很幼稚，惟恐他們吃虧上當(dāng)，于是對(duì)他們倍加關(guān)愛，喜歡過多干涉他們的生活。二、當(dāng)前中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的思考、增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)3育觀。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它是其他素質(zhì)切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。2、開展心理健康教育現(xiàn)行的中學(xué)德育大綱已把“個(gè)性心理品質(zhì)和能力”列入了進(jìn)決定，而且是中學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求。學(xué)生特殊的年齡階段所決定的特殊心理狀態(tài)以及他們所處的學(xué)成長(zhǎng)，對(duì)他們終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。因此，注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是非常重要。開展心理健康教育，除了采用專題講座、4陶；強(qiáng)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)，應(yīng)對(duì)“群發(fā)式癥候；搭建新媒體平臺(tái)，拓寬心理教育手段；聚焦思想道德教育，營(yíng)造和諧教育范圍等。3、豐富的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力捷徑說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。心理健康教育，課堂力。實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、知識(shí)竟心理學(xué)家斷言，一生中從未發(fā)生過心理障礙的人是絕對(duì)沒有的，只不過輕重有別，程度不同而己。由此，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；也能使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容，開以不至于“越想越別扭，越想越傷心”而導(dǎo)致心理失常出現(xiàn)心理障礙。所謂培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，在一定意義上說，就是要提高5挫折失敗的，更難經(jīng)受住誘惑或壓力，以后也就難立足于社會(huì)?；顫姟⒂腥さ幕顒?dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，道理，從而將心理健康教育真正落在實(shí)處。心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平