琵琶行教學(xué)設(shè)計

琵琶行教學(xué)設(shè)計（精選3篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。琵琶行教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。【教學(xué)重點】1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。2、通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、板書課題、作者，簡介作者與作品提示,字樂天，號香山居土，是唐代繼之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問1、小序有什么作用？明確：交代了時間、地點、人物和概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。⑶作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》三、作業(yè)1、背誦全詩；2、找白居易其他詩歌作品，如《長恨歌》。2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。四、分析第一段“涪陽江邊聞琵琶”“楓葉荻花秋瑟瑟”：敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情?！皠e時茫茫江浸月”：敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。板書：潺陽江邊聞琵琶秋瑟瑟忘歸無管弦悲涼（奠下基調(diào)）忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別不發(fā)江浸月五、分析第二段“江心聆聽琵琶曲”（我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。）1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。2、要求學(xué)生找出比喻音樂的，并指明形容了什么樣的樂聲。板書：比喻句音樂大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）小弦切切如私語幽細(xì)大珠小珠落玉盤清脆圓潤間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利幽咽泉流冰下難低沉入微銀瓶乍破水漿迸激越雄壯鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯四弦一聲如裂帛戛然而止3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?！暗图缧攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。六、小結(jié)本課內(nèi)容第二課時一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。板書：江中聽訴身世苦前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華對比、反襯后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段板書：同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。"人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。3、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。四、分析琵琶女的人物形象五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，乂抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖秋江夜送客一月夜聽琵琶一凄涼話身世。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧同是天涯淪落人，相逢何必曾相識江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行七、解決練習(xí)琵琶行教學(xué)設(shè)計2【設(shè)計意圖】1、賞析作者描寫音樂的'高超技巧。2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。3、背誦全詩，提高學(xué)生的鑒賞能力?！驹O(shè)計提要】1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴，點明題旨?！驹O(shè)計實施】一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《》和《琵琶行》?！靶小保纸小案栊小?，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來三、配樂示范背誦全詩四、賞析1、賞析第一段：滔陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？點撥：“潺陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。點撥：詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。4、賞析最后一段。點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。五、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《》昵昵兒女語?，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙恚瑥椫笢I和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。琵琶行教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者白居易及行這種體裁；2、領(lǐng)會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵；3、體會詩中音樂描寫的美好意境；4、背誦全詩。【教學(xué)重點】1、領(lǐng)會詩中所表達(dá)的思想感情；2、體會詩中的出色音樂描寫?！窘虒W(xué)難點】感知詩中音樂描寫的美好意境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)、樂曲《春江花月夜》?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者。）二、了解作者及“行”這種體裁學(xué)生閱讀相關(guān)資料。三、初讀課文，整體感知1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。3、把握詩歌內(nèi)容：學(xué)生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應(yīng)的部分找出來。明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng);第四、五句（“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應(yīng);第六、七句（“予出官二年……命日《琵琶行》"）跟第四段對應(yīng)。四、作業(yè)反復(fù)讀全詩。第二課時一、鑒賞詩歌1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。2、賞析琵琶女的第一次演奏：⑴學(xué)生自由朗讀詩的第一段。⑵學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎?有什么理由？明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。⑶學(xué)生有感情地背誦第一段。3、賞析琵琶女第二次演奏的情景:⑴學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。⑵學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并己進(jìn)入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。⑶學(xué)生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個樂段的內(nèi)容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著乂逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)一這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這