小教本科畢業(yè)論文范文小學(xué)教育本科畢業(yè)論文

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一、引言（一）問(wèn)題的提出

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一

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種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。一個(gè)人的行為習(xí)慣與他的性格命運(yùn)密切相關(guān)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！碑?dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)“什么是教育簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)

［２］

慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！?/p>

埃德加·富爾則在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中提到“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！泵绹?guó)著名未來(lái)學(xué)家約奈比斯特?cái)嘌浴霸诓粩嘧儎?dòng)的世界上，沒(méi)有一門(mén)或一套課程可以供

［３］

可見(jiàn)的未來(lái)使用或可供終生受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！碑?dāng)今的時(shí)代，會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng)、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。

小學(xué)階段是學(xué)生形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，那么，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些方面?現(xiàn)狀如何？小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在其具體維度上的養(yǎng)成狀況又存在哪些問(wèn)題？本研究將對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行初步的探索。（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究的重要意義１.明確小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)構(gòu)體系

對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出操作性定義，構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)構(gòu)體系，拓展對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，豐富了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。

２.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

本研究要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本情況，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素，為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

３.為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供教育建議

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要影響，了解分析目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平與特點(diǎn)，幫助教師、家長(zhǎng)更深入全面地了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，以便有針對(duì)性地采取對(duì)策，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供參考信息是這次調(diào)查研究的重要目的。（三）研究現(xiàn)狀

吳阿堅(jiān)、張明珠采用《學(xué)生作業(yè)習(xí)慣測(cè)評(píng)量表》和《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)評(píng)表》對(duì)漳州市蘿城區(qū)巷口中心校230名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示該校作業(yè)習(xí)慣有缺點(diǎn)要改進(jìn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)

［４］

的同學(xué)占很大比例。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不存在年級(jí)差異。作業(yè)習(xí)慣在性別上存在著顯著性差異，男生的作業(yè)習(xí)慣相對(duì)于女生好，學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況在性別上差異卻不顯著。

丹增羅布對(duì)本校農(nóng)牧區(qū)三、四、五、六年級(jí)兩百多名學(xué)生及所有教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)

［５］

卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

湖北省黃石市鐵山三小中心課題組運(yùn)用湖北師范學(xué)院田瀾教授編制的問(wèn)卷對(duì)該校四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，該問(wèn)卷包括“學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、時(shí)間利用習(xí)慣”6個(gè)分量表，結(jié)果表明目前學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，女生的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣及總體習(xí)慣優(yōu)于男生，城鄉(xiāng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差距不明顯。湖北省黃石市沿湖路小學(xué)也采用該問(wèn)卷對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和課外閱讀習(xí)慣的得分相對(duì)較低，

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總體學(xué)習(xí)習(xí)慣不高。

在已有的研究中，提到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度，大多數(shù)是從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度，也有從學(xué)習(xí)心理策

略的層面的，有從中學(xué)生的角度分析的，也有從小學(xué)生角度的，已有的文獻(xiàn)中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析大多數(shù)是在經(jīng)驗(yàn)層面上的，定量分析的較少。本研究力求體現(xiàn)新的教育理念，從新的角度對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行界定，從而豐富對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

本課題采用兩種研究方法，一是文獻(xiàn)法，通過(guò)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面文獻(xiàn)的收集，整理和綜合分析,理清本研究的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題,并提出切實(shí)可行的解決途徑。二是調(diào)查法（訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查），第一是對(duì)永川區(qū)紅旗小學(xué)、匯龍小學(xué)、南大街小學(xué)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談內(nèi)容涉及小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容、現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。第二是在永川區(qū)紅旗小學(xué)、匯龍小學(xué)、南大街小學(xué)中抽取165名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共獲得有效問(wèn)卷150份，有效回收率是90.91%，其中三年級(jí)25份、四年級(jí)53份、五年級(jí)48份、六年級(jí)24份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師訪談結(jié)果

在本次調(diào)查中，通過(guò)對(duì)教師的訪談與隨機(jī)課堂教學(xué)觀察等形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。1.注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)

多數(shù)教師反映，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。也有家長(zhǎng)跟教師反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠趾⒆釉谧鲎鳂I(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)陪做。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)講就是專心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在訪談中，教師普遍表示許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。3.邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。4.作業(yè)習(xí)慣普遍比較差

做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在課堂上，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。年級(jí)越高，字跡越不端正，涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。學(xué)生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長(zhǎng)時(shí)常反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。

5.缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力力

許多學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷主要用于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，包括課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)練習(xí)習(xí)慣、課堂聽(tīng)課習(xí)慣、獨(dú)立細(xì)心習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣等十個(gè)方面，問(wèn)卷共25個(gè)條目，采用自評(píng)式5點(diǎn)(完全是、有時(shí)是、不好說(shuō)、有時(shí)不是、完全不是記分)，依次記為5，4，3，2，1分，得分越高表明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。為了避免心理定勢(shì)的影響，問(wèn)卷有4個(gè)條目為反向題，在計(jì)分時(shí)作相應(yīng)地分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。

1．小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體分析

表1小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況統(tǒng)計(jì)

習(xí)慣名稱課堂聽(tīng)課習(xí)慣作業(yè)聯(lián)系習(xí)慣獨(dú)立細(xì)心習(xí)慣檢查糾錯(cuò)習(xí)慣作息計(jì)劃習(xí)慣課外閱讀習(xí)慣合作學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)習(xí)慣課后復(fù)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣

最低分528555410581432483453435332457

最高分690630651582681552527542558529

平均得分601.5592.5583581.5567520495.67488.5487.5484.67

排序12345678910

表1結(jié)果表明，在小學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣中，課堂聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)練習(xí)習(xí)慣得分相對(duì)較高，這與新課改背景下教師與家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重視程度有關(guān)；但課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣得分卻相對(duì)較低，這與家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有予以足夠重視有關(guān)。除此之外，作息計(jì)劃習(xí)慣與課外閱讀習(xí)慣情況也不容樂(lè)觀，小學(xué)生的自主能力仍需得到更大程度的關(guān)注與培養(yǎng)。

2．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容，并且會(huì)利用工具書(shū)或參考書(shū)采用科學(xué)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)就能緊跟教師的講授進(jìn)度，能抓住講解重點(diǎn)，能夠積極思考，不斷地質(zhì)疑問(wèn)難，提高聽(tīng)講效率。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2），只有30%的小學(xué)生總是提前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容，而38%的小學(xué)生表示有時(shí)會(huì)提前預(yù)習(xí)，7.33%的學(xué)生甚至完全不會(huì)去預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)使用參考書(shū)和工具書(shū)方面，22%的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)從不使用課本以外的參考書(shū)和工具書(shū)，30%的小學(xué)生表示有該習(xí)慣，48%的學(xué)生則需視情況而定。

表2小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

得分542435

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是

人數(shù)4557433113333152445

百分比30%38%2.67%22%7.33%22%22%10%16%30%

總是提前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容

預(yù)習(xí)時(shí)從不使用課本以外的參考書(shū)和工具書(shū)

3．課堂聽(tīng)課習(xí)慣

課堂聽(tīng)課習(xí)慣是學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的行為方式，包括提問(wèn)、答問(wèn)、注意、思維等方面的情況。課堂聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí)的主要渠道，學(xué)生可以用最短的時(shí)間和最高的效率獲得知識(shí)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，主要取決于課堂學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生在課堂上要集中注意力，敢于探索、敢于提問(wèn)題，保持旺盛的求知欲，善于聽(tīng)課，獲得最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

上課時(shí)專心聽(tīng)講

課堂上積極回答問(wèn)題

聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)或做標(biāo)記

聽(tīng)課時(shí)有疑問(wèn)，向老師提出來(lái)或做上標(biāo)記

615528690573

完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是5766121503954182415108271230723312122138%44%8%10%0%26%36%12%16%10%72%18%8%2%0%48%22%8%8%14%

表3小學(xué)生課堂聽(tīng)課習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

從上表的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣情況大體較好，沒(méi)有人完全不聽(tīng)課或做課堂筆記，這表明小學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記的自我意識(shí)，是較為可喜的一面。但在上課時(shí)會(huì)完全專心聽(tīng)講的學(xué)生僅為38%，其余學(xué)生則仍會(huì)有“開(kāi)小差”的情況。在課堂上總是能積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占了26%，甚至有10%的學(xué)生表示不會(huì)積極回答問(wèn)題，其余大多數(shù)則視情況而定。在聽(tīng)課質(zhì)疑方面，48%的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有疑問(wèn)會(huì)向老師提出或做上標(biāo)記，而仍有14%的學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的意識(shí)。

4.課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)習(xí)慣是為了進(jìn)一步鞏固、理解課堂上所學(xué)知識(shí)，在課后能夠做到自覺(jué)而正確有效地復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和自己已有的知識(shí)融會(huì)貫通，獨(dú)立地消化、吸收，復(fù)習(xí)是深入思考、加深理解、記憶和提高的過(guò)程。復(fù)習(xí)可以防止遺忘，也可以使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣才便于掌握和靈活運(yùn)用它有承前啟后的作用，能夠讓學(xué)生溫故知新。

表4小學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

得分520558

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)

人數(shù)277215162066369

百分比18%48%10%10.67%13.33%44%24%6%

睡前想一想今天老師教了些什么

按單元進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)

續(xù)表4

問(wèn)題得分332540

選項(xiàng)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是

人數(shù)182112272111793369181515

百分比12%14%8%18%14%7.33%52.67%22%46%12%10%10%

復(fù)習(xí)時(shí)只是用眼睛看一遍書(shū)就夠了

每天復(fù)習(xí)老師所講的內(nèi)容

養(yǎng)成狀況更為不佳。每天睡前都會(huì)想一想當(dāng)天老師所教內(nèi)容的學(xué)生僅為18%，而每天會(huì)復(fù)習(xí)老師所講內(nèi)容的學(xué)生比例為22%，有按單元復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生則相對(duì)較多，占到了44%，據(jù)了解，這與教材設(shè)置和老師的引導(dǎo)有一定關(guān)系。由于平時(shí)復(fù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中只用看一遍書(shū)就夠了的比例僅為8%，有一半以上的學(xué)生則不能僅靠看一遍書(shū)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5.課外閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外學(xué)習(xí)是不容忽視的重要手段。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高智力。沒(méi)有閱讀的人生是蒼白的人生，是缺乏個(gè)性的人生，也是暗淡的人生。學(xué)生要能夠定期閱讀，懂得閱讀的技巧和方法，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升人生境界，更好的在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展。學(xué)生要有效地利用課外時(shí)間，合理安排課外活動(dòng)。

表5小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

定期閱讀課外書(shū)或報(bào)刊等

對(duì)于課外書(shū)上的精彩文字沒(méi)有去記憶

課外閱讀時(shí)，做讀書(shū)筆記

得分483552525

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是

人數(shù)39362715333037183154426061527

百分比26%24%18%10%22%20%24.67%12%20.67%36%28%40%4%10%18%

在課外閱讀方面，有26%的學(xué)生表示會(huì)定期閱讀課外書(shū)或報(bào)刊等，22%的學(xué)生則沒(méi)有定期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，有記憶精彩文字習(xí)慣的學(xué)生占36%，而20%的學(xué)生則沒(méi)有該方面的意識(shí)。形成做讀書(shū)筆記習(xí)慣的學(xué)生則更少，只占了28%。由此看來(lái)，小學(xué)生在課外閱讀習(xí)慣的形成方面還有待大力培養(yǎng)。

6.作息計(jì)劃安排

合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的有效路徑。它促使學(xué)習(xí)活動(dòng)漸進(jìn)有序地進(jìn)行，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中意志的鍛煉、成功的體驗(yàn)等心理品質(zhì)均能得到發(fā)展。因此，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重大的意義。

表6小學(xué)生作息計(jì)劃安排習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

得分588681432

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是人數(shù)5754216121112196327392115百分比38%36%14%4%8%74%14%6%4%2%18%26%14%10%

自己安排寒假或暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃

先完成家庭作業(yè)，然后才玩耍

自己制定學(xué)習(xí)作息時(shí)間表

表6結(jié)果表明，小學(xué)生在完成家庭作業(yè)與玩耍之間的重要程度有一定的清晰認(rèn)識(shí)，74%的學(xué)生會(huì)先完成家庭作業(yè)然后才玩耍。但自己安排寒假或暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只有38%的比例，習(xí)慣自己制定學(xué)習(xí)作息時(shí)間表的學(xué)生則更少，僅為18%。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)自覺(jué)性和自控力的良好時(shí)期，因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

7.作業(yè)練習(xí)習(xí)慣

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一。作業(yè)練習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)有利于把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，能促使自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和全面、正確地理解。同時(shí)有利于培養(yǎng)自己獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能夠檢驗(yàn)、判斷自己的學(xué)習(xí)效果。

表7小學(xué)生作業(yè)練習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

得分555630

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是人數(shù)1833968490271215百分比12%22%6%4%56%60%18%8%10%

一邊做作業(yè)，一邊看電視或做別的事情

作業(yè)本發(fā)下來(lái)后及時(shí)糾正錯(cuò)誤

一邊做作業(yè)一邊看電視或做別的事情，但仍有12%的學(xué)生會(huì)一邊做作業(yè)一邊做其他的事情，32%的學(xué)生自控意識(shí)不夠強(qiáng)。對(duì)于作業(yè)本發(fā)下來(lái)后及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，則有60%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成，仍需提高。

8.獨(dú)立細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

表8小學(xué)生獨(dú)立細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

得分630576648410651

選項(xiàng)有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是

人數(shù)3315153368491291021815693657894015693117

百分比22%10%10%2%24%56%6%8%6%68%12%10%4%6%24%38%5.33%6%26.67%10%4%6%2%78%

考試時(shí)仔細(xì)地讀題

有時(shí)也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字

從不抄同學(xué)的試卷

家長(zhǎng)幫我檢查必要的學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了

考試時(shí)遇到難題就放棄

小學(xué)階段是形成獨(dú)立意識(shí)與細(xì)心習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于細(xì)心與獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在能在學(xué)習(xí)生活中獨(dú)立處理自己的事物，日常學(xué)習(xí)與考試中仔細(xì)不馬虎等。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在考試時(shí)仔細(xì)讀題的占56%，相比沒(méi)有會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字情況的6%反差較大，這說(shuō)明小學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試時(shí)比在日常學(xué)習(xí)中的細(xì)心程度要高很多。而在考試過(guò)程中不抄同學(xué)試卷的占了68%，不輕易放棄難題的占78%，這些都表明小學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試中已經(jīng)有較高的獨(dú)立和細(xì)心應(yīng)對(duì)習(xí)慣。但在學(xué)習(xí)生活中對(duì)家長(zhǎng)的依賴仍不容忽視，完全不用家長(zhǎng)幫忙檢查必要的學(xué)習(xí)用品是否帶齊的學(xué)生只有26.67%。

9.檢查糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

完成作業(yè)后再認(rèn)真檢查，是培養(yǎng)學(xué)生自我反省和嚴(yán)密邏輯的方法，所以在一半的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)論是考試還是平時(shí)的練習(xí)或者作業(yè)，如果有時(shí)間，學(xué)生們都應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

表9小學(xué)生檢查糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

得分582581

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是

人數(shù)61489266644214219

百分比40.67%32%6%17.33%4%42.67%28%9.33%14%6%

對(duì)于自己做錯(cuò)了的題目，想一想為什么錯(cuò)

考試時(shí)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢查和驗(yàn)算

有40.67%，而在考試中有驗(yàn)算和檢查習(xí)慣的學(xué)生只占42.67%。

10.合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。表10小學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)

問(wèn)題

得分

507527453

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是

人數(shù)1530332745425127228272754339

百分比10%20%22%18%30%28%34%18%1.33%18.67%18%18%36%2%26%

從不和同學(xué)一起討論功課

向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題或教同學(xué)解決問(wèn)題

對(duì)班上所有的同學(xué)都一樣地喜歡

從表10不難看出，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣未能受到足夠重視。對(duì)班上所有的同學(xué)都一樣地喜歡的學(xué)生只有18%，向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題或教同學(xué)解決問(wèn)題的學(xué)生占28%，而有10%學(xué)生表示從不和同學(xué)一起討論功課。合作學(xué)習(xí)的中心在學(xué)生，在于學(xué)生之間的互動(dòng)和交往。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高在合作學(xué)習(xí)中，大家通過(guò)互相學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷高學(xué)習(xí)能力與工作效率。由此，它的作用不可忽視。

11.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣

學(xué)習(xí)衛(wèi)生是從保護(hù)學(xué)生健康的角度出發(fā)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果所必須的條件。為了提高學(xué)習(xí)效率，要科學(xué)用眼、用腦，這樣做的目的就是要使大腦始終處于最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)感到疲勞反應(yīng)遲鈍時(shí)，要及時(shí)休整?；蚵?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或看看風(fēng)景，或利用課間時(shí)間活動(dòng)身體，都會(huì)減弱大腦的疲勞

表11小學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)問(wèn)題

得分457529468

選項(xiàng)完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是完全是的有時(shí)是的不好說(shuō)有時(shí)不是完全不是

人數(shù)24492612395244121527225391749

百分比16%32.67%17.33%8%26%34.67%29.33%8%10%18%14.67%35.33%6%11.33%32.67%

在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到注意力不集中了，就休息一會(huì)

學(xué)習(xí)時(shí)如果眼睛疲勞了，就稍加休息

持續(xù)看書(shū)兩個(gè)小時(shí)以上而不休息

隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)生“減負(fù)”也受到更大的重視，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)影響到他們一生中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前大多家長(zhǎng)與老師偏重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)從而導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣造成一定的輕視（見(jiàn)表11）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)注意力不集中了會(huì)選擇休息一會(huì)的學(xué)生僅為16%，學(xué)習(xí)時(shí)如果眼睛疲勞了就稍加休息的學(xué)生只占了34.67%，而不會(huì)持續(xù)看書(shū)到兩個(gè)小時(shí)以上的學(xué)生也只占了32.67%。

(三)調(diào)查結(jié)果分析：當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中突出的問(wèn)題

1．小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況不容樂(lè)觀

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況不容樂(lè)觀，這應(yīng)該引起我們的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展較為關(guān)注，因此，在小學(xué)生的總體習(xí)慣中，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與作業(yè)練習(xí)習(xí)慣相對(duì)其他習(xí)慣來(lái)說(shuō)得分較高，而課后復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣則得分較低。這主要與教師和家長(zhǎng)的重視程度有關(guān)，一直以來(lái)，教師、家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和課堂學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在這方面表現(xiàn)較好，而對(duì)學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣重視不夠。新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，城鎮(zhèn)的教師也能看到它的意義，但是又覺(jué)得條件不具備，而農(nóng)村學(xué)校教師的傳統(tǒng)教育觀念居多，從而造成小學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)不盡人意。

2．小學(xué)生作業(yè)練習(xí)習(xí)慣亟待改進(jìn)

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生布置一定程度的作業(yè)，除了使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)外，還有利于孩子認(rèn)識(shí)到自己對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)有哪些不足。然而教師和家長(zhǎng)作為學(xué)生作業(yè)的督促和檢查者，除了注意學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中的良好習(xí)慣。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣雖在其總體習(xí)慣總得分較高，但在作業(yè)過(guò)程中還有明顯的不良習(xí)慣，譬如作業(yè)時(shí)的坐姿不端正、專心與自控能力不夠、字跡不整潔等等。這就要求教師尤其是家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，在日常的督促中刻意去培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)習(xí)慣。

３．課堂課外學(xué)習(xí)需衡重

這里指的課外，包括課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)與課外閱讀等方面。綜合對(duì)教師的訪談以及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間一般都集中于課堂，使得學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)注意力重過(guò)課外的學(xué)習(xí)。有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占少數(shù)，而有定期進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生所占比例則更少。課堂學(xué)習(xí)與課外的自我培養(yǎng)與充實(shí)是相互影響、相輔相成的，邊讀邊思考和獨(dú)立細(xì)心等良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更對(duì)其人生態(tài)度有著不可低估的影響力。學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)上

必須衡重課堂與課外的學(xué)習(xí)，才能得到全面發(fā)展。

４．學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與主體性。然而此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍處于被動(dòng)狀態(tài)。這主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的作息計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)獨(dú)立細(xì)心習(xí)慣以及主動(dòng)檢查糾錯(cuò)習(xí)慣等方面。由于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有充分的正確認(rèn)識(shí)，所以造成了在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。這與教師和家長(zhǎng)的教育教學(xué)機(jī)制有一定程度的關(guān)系，小學(xué)生處于心理生理成長(zhǎng)階段，這就要求受到刻意的培養(yǎng)和促進(jìn)從而使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力及其來(lái)源。

四、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

能有一個(gè)好的習(xí)慣真的讓人終身受益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是他一生中完成各階段各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要條件和保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著穩(wěn)定、持久的作用，能夠形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)中通過(guò)點(diǎn)滴的小事而形成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身各方面因素的影響。家庭中父母的榜樣作用、教育方式、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)等都會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)校氛圍、教師的教育教學(xué)方式、社會(huì)上的不良風(fēng)氣以及學(xué)生的個(gè)人主觀心理特點(diǎn)，都影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。古訓(xùn)有“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”之說(shuō)，我們要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，明確提出具體要求

多數(shù)學(xué)生過(guò)分關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)習(xí)本身，大多數(shù)學(xué)生從沒(méi)接受過(guò)學(xué)習(xí)方法的教育。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，運(yùn)用多種形式，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)或做標(biāo)記，會(huì)使用工具書(shū)或參考書(shū)教給學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧和方法課外閱讀時(shí)，懂得做讀書(shū)筆記，并記憶精彩文字學(xué)習(xí)過(guò)程中要知道勞逸結(jié)合指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃等。家長(zhǎng)在家里也要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，最終才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[7]

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣己經(jīng)引起大家的重視，我們應(yīng)該從何處入手，關(guān)鍵要明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具體包括的內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生也心中有數(shù)，做起來(lái)能聯(lián)系到自己的實(shí)際，并落實(shí)到實(shí)處。

課堂聽(tīng)課習(xí)慣：專心聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，積極回答問(wèn)題，善于傾聽(tīng)。課后復(fù)習(xí)習(xí)慣：每天主動(dòng)復(fù)習(xí)、總結(jié)，復(fù)習(xí)深入。

課外學(xué)習(xí)習(xí)慣：堅(jiān)持閱讀，會(huì)做筆記，閱讀時(shí)積極記憶，有效安排課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè)練習(xí)習(xí)慣：專心做作業(yè)，作業(yè)保質(zhì)保量，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。應(yīng)對(duì)考試習(xí)慣：考試時(shí)審題、檢查或演算，不輕易放棄。

合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：與同學(xué)相互幫助、互幫互學(xué)，樂(lè)于與同學(xué)交流。學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣：學(xué)習(xí)過(guò)程中注意休息，勞逸結(jié)合。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：自己安排自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，檢查整理學(xué)習(xí)用品。（二）樹(shù)立典范，發(fā)揮榜樣作用

法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！卑喽爬J(rèn)為，行為獲得的一個(gè)重要途徑是觀察他人的行為及其結(jié)果。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開(kāi)他所接觸的榜樣。[8]

家庭作為教育兒童的第一學(xué)校，父母的行為必然成為孩子模仿的首選對(duì)象。父母在日常生活中要表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭氛圍，父母與孩子互相影響，共同進(jìn)步。要讓學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要做愛(ài)讀書(shū)的表率，經(jīng)常讀書(shū)、讀報(bào)，并和孩子一起讀課外書(shū)，共同交流讀書(shū)心得等。家長(zhǎng)在節(jié)假日還可以帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)城去看書(shū)、買(mǎi)書(shū)，使讀書(shū)成為一種經(jīng)常的家庭活動(dòng)，讓家里充滿濃濃的書(shū)香氣息，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。在孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)時(shí)，除做家務(wù)外，陪她一起學(xué)習(xí)，看看書(shū)，幫她搜集一些學(xué)習(xí)資料，輔導(dǎo)她做作業(yè)等等，養(yǎng)成她認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[9]

教師的一言一行無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生。你要學(xué)生養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，你自己首先得養(yǎng)成這方面的好習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)過(guò)“要使學(xué)生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生方能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。教師以身作則，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。教師的工作態(tài)度、教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要的影響。[10]

除了父母和教師的榜樣示范作用外，孩子最容易受同輩的影響。同學(xué)之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，就更容易相互接受與模仿。教師要經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)和了解班級(jí)中出現(xiàn)的好榜樣，注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待榜樣，有意識(shí)地宣揚(yáng)這些榜樣。對(duì)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如積極回答問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)干凈整潔、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，老師注意引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，會(huì)收到極好的效果。[11]

（三）嚴(yán)格執(zhí)行范圍要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練

學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些規(guī)范要求，如不準(zhǔn)抄同學(xué)的作業(yè)、專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題、布置預(yù)習(xí)作業(yè)、考試時(shí)要審題和檢查等，這就使他們?cè)趯W(xué)校里能夠逐漸養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可惜有些孩子在學(xué)校的好習(xí)慣到了家里似乎就全忘了，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有一個(gè)過(guò)程，這時(shí)還不成熟、不穩(wěn)定，主要還在于家長(zhǎng)沒(méi)有制定嚴(yán)格的規(guī)范。有時(shí)即使有這些規(guī)定，但由于父母對(duì)孩子的溺愛(ài)、嬌寵，使這些規(guī)定也形同虛設(shè)。許多習(xí)慣的形成光靠人們內(nèi)心自律的力量是不夠的，還必須有嚴(yán)格的他律。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)用品、自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、先寫(xiě)作業(yè)再玩、寫(xiě)作業(yè)要專心、每天要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，而且要堅(jiān)持執(zhí)行，執(zhí)行時(shí)可以使用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。[12]

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量多地尊重一個(gè)人。”所以我們?cè)谥贫ㄒ?guī)范時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。[13]如首先要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（四）及時(shí)反饋，積極鼓勵(lì)

要使學(xué)生形成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，循循善誘，使之成為學(xué)生的內(nèi)部心理需要。當(dāng)學(xué)生看到自己認(rèn)真做作業(yè)取得好成績(jī)時(shí)，自覺(jué)性和積極性就會(huì)隨之高漲，按時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致完成作業(yè)的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生具備某些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)以正面積極的方式，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等強(qiáng)化手段，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而自覺(jué)自愿地鞏固已有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[14]

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的任務(wù)，要從小抓起，越早越好。因?yàn)閷W(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。需要教師持之以恒，堅(jiān)持不懈，既要做到嚴(yán)，又要做到韌既不能放任自流，也不能急于求成。只要善于誘導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)就能夠取得良好的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來(lái)支持。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場(chǎng)所。[15]教育學(xué)生必須是各方面的力量協(xié)調(diào)一致，才能形成一種合力，形成一般強(qiáng)大的教育力量，取得良好的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

本次研究采用的方法主要是問(wèn)卷調(diào)查