再塑生命的人-2018秋-李玉曉

再塑生命的人制作李玉曉再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!

海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!

再塑生命的人海倫·凱勒

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!

海倫·凱勒（1880-1968）

美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

一歲半，海倫·凱勒不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……

17歲，海倫·凱勒考進了美國流的高等學府——哈佛大學，并以優(yōu)異的成績從大學畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。大學期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!學習目標1、富有感情的朗讀課文內容，識記積累詞語2、理解題目含義，概括課文內容。3、人物性格特點，理解人物形象。4、倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!6原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！爆F(xiàn)在多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。忽然間明白過來?；腥唬稳莺鋈恍盐颉Ｐ⌒囊硪恚翰磺笊踅猓好啦粍偈眨夯腥淮笪颍憾?、記一記再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!整體感知:誰是再塑我生命的人?

請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

文章的綱領句是：

“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!81.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。2.莎莉文走進海倫·凱勒的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化？

3.以海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。

4.概括莎莉文和海倫的性格特點。5.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？預設問題再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!92.莎莉文走進海倫·凱勒的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化？學會了正確拼寫單詞，理解了語言文字的奧秘，感到自己是幸福的孩子。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!再塑生命”過程中是一帆風順的嗎？

挫折——不能分清“杯”和“水”

海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

莎莉文（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）

效果我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。問題探討再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!問題探究本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫--------------側面描寫（直接描寫）（間接描寫）再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!

文章為什么以“再塑生命的人”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”

從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。拓學再問再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!(3)突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。4．下面句子中標點符號使用有誤的一項是(

)

A．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？

B．我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

C．她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。

D．更妙的是三、五月明之夜，天是那樣藍，幾乎透明。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉老師的協(xié)助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!16截然(

)

感慨

(

)慚愧（）爭執(zhí)

(

)

拼湊

(

)

譬如(

)

怦怦(

)pēnɡ

jiékǎi

kuì

zhí

còu

pì

一、讀一讀再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對于重大恩惠的感激）?！霸偎苌娜恕?再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

整體感知:誰是再塑我生命的人

再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!181.請同學們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內容。莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。2.理清文章結構層次。部分（1～4）：寫莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（5～13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!191.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

文中寫莎莉文教海倫·凱勒認識的事物很繁多,如莎莉文作為陌生人次見到海倫就摟抱她,有意識地給她布娃娃,并教她拼寫“doll”。在海倫無法區(qū)別“杯”和“水”的時候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是手上流過的清涼而奇妙的東西,從此海倫開始大量的認識事物。

合學解問再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!“再塑生命”的歷程：1.生命的原貌──黑夜⑴“我的生命──像大霧中的航船。”⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。”2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界⑴希望的起點：相識⑵幸福的復蘇：生命中擁有了文字3.生命的光明──生命中擁有了愛再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!

海倫再塑生命成功的因素

海倫·凱勒

安妮·莎莉文

了解兒童心理講究教育方式教學循序漸進善于啟發(fā)引導熱愛教育對象毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好老師：再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!224.概括莎莉文和海倫的性格特點。莎莉文老師：有責任心，教育講究方法，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機。海倫：有毅力，身殘志堅，自強不息，不屈不撓，聰明好學，悟性極高，情感豐富，熱愛生活。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!23海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，是因為（1）在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是理解自然；（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛用其喻義）；（2）莎莉文老師讓“我”又回到自然，”?？傊?，正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說，莎莉文老師也是“再塑生命的人”，莎莉文小姐以她無私的愛，重塑了海倫的生命。用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。5.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!固學運用1．給下面加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

怦怦直跳(

)搓捻(

)膝上(

)小心yìyì(

)

感kǎi(

)

zhàn(

)開

2．找出下列詞語中的錯別字，并改正過來。

不求勝解花團錦族疲卷不堪

渾為一談美不甚收3．根據(jù)語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

(2)井房的經歷使我求知的欲望油然而生。

再塑生命的人