讀《自主游戲觀察與記錄》有感（優(yōu)秀9篇）

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中班活動觀測記錄篇一

觀測對象：

張明

觀測時間：

20xx年2月17日

觀測環(huán)境：

教室

觀測目的：

讓幼兒成為老師得力的小助手

觀測實錄：

張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清楚，干脆利落。經(jīng)常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。

分析：

張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她好多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。

措施：

1、讓幼兒多加入演說活動，發(fā)展其優(yōu)點。

2、表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生高傲的心理。

游戲分析篇二

小蒯一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進行壘高。在他的思維里面，這種長條積木這樣搭是最高的，想法很確切，操作卻有很大難度。小蒯平日對比好動，能專注一件事情并堅持這么長時間，很不簡單。他的堅持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價值。在終究獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。對他來說，成功就像一顆十分迷人的糖果。當還差一點點就能夠著的時候，是他欲望最猛烈也是最積極主動的時候。但是，當通過千辛萬苦好不簡單得到之后，他卻會停留在自己的成功點上。而不樂意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個游戲的難易程度對孩子來說是十分重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動的熱心，激起孩子摸索的欲望。

與小蒯相比，小俞在整個游戲過程中反映出自身所具備的一些品質。他的建構經(jīng)驗對比豐富，在建構的全過程中，小俞經(jīng)歷了三次失敗，但他對失敗的處理方式更積極而有效。什么方法簡單得到成功，他會再試一次。什么方法對比難，他會立刻進行更換，或者留到最終。小俞在建構過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構經(jīng)驗，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清楚并有策略。整個摸索過程，小俞不斷變換建構的方法讓“樓房〞的高度達到更高層次，并且每一次都是依循一定的。軌跡采用逐步遞減的方式來實現(xiàn)自己的目標，從中可以看出，他的建構過程并不是隨心所欲的，而是有一定的計劃性。如何讓“樓房〞達到更高的高度，在他的頭腦里有十分清楚的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅持的時間更長，不斷獲得的成功鼓舞著他的摸索行為，讓他樂此不疲。在這個過程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學習、思維上的鍛煉，更是良好學習品質的促成：主動、積極、堅持，不斷反思自己的行為。不斷調(diào)整、創(chuàng)造新的行動，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來的學習。

中班活動觀測記錄篇三

幼兒觀測記錄：

提高幼兒的語言潛力

觀測對象：

穎穎

觀測時間：

20xx年xx月xx日

觀測目的：

提高幼兒的語言潛力

觀測地點：

教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很嫻靜的女孩子。有大量她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、怯懦、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周邊的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀測、家長反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。由于看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，畏懼自我也受罰，所以時時四處留意。

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回復問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的協(xié)同。

小班自主游戲觀測記錄篇四

活動主題：

逃出輪胎塔

觀測時間：

20xx.5.13

觀測任務：

鄒祥云

觀測地點：

幼兒園院子

觀測過程：

祥云雙手撐在輪胎兩側，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個輪胎摞起來的輪胎塔里鉆出來順著梯子爬出來，第一次嘗試失敗了。他休息了一會繼續(xù)嘗試其次次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側，依靠手臂的力量將身體撐了起來，保持這個姿態(tài)5秒后，將左腿完全拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時最上面兩個輪胎有傾斜晃動的，他逐漸將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！〞他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥云終究從輪胎塔里面逃脫出來。

行為分析：

在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。

其次次嘗試時，想從輪胎的側面出來，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠了，腳夠不到，而且輪胎有晃動傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。

在三次失敗后，祥云有些煩躁，但是他及時矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。整個過程中，祥云都能夠積極動腦，調(diào)整方法。當輪胎發(fā)生傾斜能夠預見危險，知道保護自己。而且過程中祥云都沒有放棄，表達了他的堅持不懈。

策略：

1、應給幼兒充分的時間和空間。

2、在幼兒想要放棄時及時給與勉勵。

3、游戲終止后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。

幼兒園區(qū)域游戲觀測記錄表篇五

觀測狀況

今天區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊提防翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀測分析

我在觀測他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續(xù)進行建構。

措施與結果

在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀測孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導，為他尋覓下一步努力的方向。

案例描述：

今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得對比愉快，剛開始的時候，還紀律還對比好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：

1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭！〞的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌；

2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類！它可悲傷類！〞沒人反應，最終還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；

3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看類！〞這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩〞的一聲響，撕破了！

4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

我的反思：

面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習慣，我覺得應當要即使去引導和改正，由于當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去改正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的方法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的誠懇，來的有效！

幼兒園小班游戲觀測記錄篇六

觀測記錄：

自主性游戲時，孫宇豐做了小超市的營業(yè)員，他坐在小椅子上，他娃娃家的爸爸思宇來買東西了，只見他把錢往超市的柜子上一放，然后說：“我要買水果，然后自我拿了個盒子，從水果籃里拿出水果裝進盒子里，孫宇豐幫他拿了放進去，然后爸爸拿著水果走了。

一會兒顧奕馳來到了小超市，“我要買水〞，他一邊說一邊把錢給了孫宇豐，然后從貨架上拿了三瓶水放到籃子里，帶走了。

我問：“孫宇豐，這水怎樣這么低廉，一元錢能夠買三瓶啦？〞孫宇豐說：“是的。〞我又問：“方才張思宇來買水果，你怎樣不問問他要買什么水果，都是他自我在拿，并且你也沒說怎樣賣啊？〞孫宇豐就笑笑，不說話。

分析措施

孫宇豐喜歡玩游戲，可是他的語言交往才能較弱，在游戲中不明白具體如何玩，所以他雖然選擇了做小超市的營業(yè)員，可是做營業(yè)員時，他只是坐在位子上，小顧客來買東西時他就收好錢，而沒有和小顧客有好多語言的交流。

在游戲終止后請幼兒一齊來探討超市的營業(yè)員應當做什么？再請一個幼兒來當小顧客，請孫宇豐來招呼他，讓他有進一步的體驗。在游戲時，可再請一名才能強的幼兒做營業(yè)員，讓才能強的幼兒帶著一齊游戲，這樣能起到模范作用。同時教師注意關注，適時地指導，并適當?shù)拇_定他的行為，讓他能體驗到提高的快樂。

活動實錄篇七

小蒯第一次玩這個“疊疊高〞游戲，游戲一開始，他就把積木一根一根壘起來。十公分左右的積木一根接一根豎著壘起來，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來。小蒯很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次、三次……在經(jīng)歷了大約六七次的失敗之后。他終究改變了方法，把最底下的三根積木橫過來放，然后再壘高。這樣，積木的重心降低了，小蒯終究獲得了成功。我當時想，他會不會由此受到啟發(fā)，想到更多的方法呢？但是很惋惜。隨后，小蒯就放棄了這個游戲，去玩多米諾骨牌了。

小俞過來了，他也把積木一根一根豎起來首尾相疊，顯然，小俞要有經(jīng)驗得多，當積木達到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過來，再繼續(xù)往上壘，很惋惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接著，小俞換了一個方法。先用四根積木在底部搭出一個組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很簡單就成功了。第三次，小俞又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房〞的高度。剛開始，“樓房〞倒了，小俞略微進行了調(diào)整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果真，“樓房〞穩(wěn)穩(wěn)地“站〞在了地墊上。緊接著，小俞又減少了一根底部的積木以增加“樓房〞的高度。這一次，樓房更高了，搭的時候更不簡單，“樓房〞一次又一次地倒下來。小俞不斷地嘗試著“一根橫、七根豎〞的方法，努力讓“樓房〞不倒下來。

幼兒園小班游戲觀測記錄篇八

游戲區(qū)名稱：

搭積木

幼兒人數(shù)：

4人

游戲實況記錄

我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀測和分析，今日區(qū)域活動中加入建構區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個團體。我對他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？

教師指導策略

1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；

3、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的