人教初中語文7上第8課《世說新語》二則（教案一）

8《世說新語》二則一內(nèi)容解讀《詠雪》1．交代背景，營造氣氛文章第1句點明了故事發(fā)生的背景，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，“內(nèi)集”營造了一種融洽和睦的氣氛?！爸v論文義”說明謝太傅家是一個詩書之家，這為下文寫謝道韞的才氣做了鋪墊。(第1句)2．雪景頓起，引起下文接下來，文章沒有緊承上文寫謝太傅一家“講論文義”，而是交代了雪突然下得大了，在這里有引起下文的作用?！岸矶闭f明雪勢變化之快，“驟”表現(xiàn)了雪景的非凡氣勢。正因為如此，才激起了謝太傅的雅興，從而有了謝道韞的才氣的展現(xiàn)。(第2句)3．烘托陪襯，補充暗示隨后文章寫了謝朗和謝道韞對雪的比喻。謝朗認為“撒鹽空中差可擬”，這個比喻比較平實。而謝道韞認為“未若柳絮因風起”，形象生動地描繪了雪無聲飄落的優(yōu)美形象。這里以謝朗的敦厚襯托出謝道韞的聰穎，以謝朗的出語滯重反襯出謝道韞的才氣出眾。最后謝太傅“大笑樂”，雖未對二人的比喻進行評價，但已經(jīng)在笑聲中包含了他的態(tài)度。結尾補充交代謝道韞的身份，是一個有力的暗示，表明了作者對謝道韞才氣的贊賞。(第3—6句)《陳太丘與友期行》1．交代原因，引出下文文章開篇交代了事件的起因，即陳太丘和友人約定中午時見面，一同外出。過了約定的時間，友人沒來，陳太丘便自己走了。他走后友人才來，可見失信的是友人，而不是陳太丘，這就為下文元方駁斥友人做了鋪墊。(第1、2句)2．對話描寫，針鋒相對“門外”交代了對話的地點，元方與友人的對話由此開始。“待君久不至，已去”，可見元方在回答友人問話時彬彬有禮、落落大方。友人得知陳太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而詰責太丘，而且語言粗野，不堪入耳。陳元方則針鋒相對，指出對方失約是“無信”，對子罵父是“無禮”，義正詞嚴，逼得對方無言可答。(第3—7句)3．入門不顧，率真方正文章結尾友人由“怒”轉“慚”，說明他認識到自己的錯誤，因此慚愧不已，下車想拉住元方致歉，結果元方“入門不顧”。文章在結尾處通過元方的動作寫出了元方對不講誠信和沒有禮節(jié)的人的鄙視，表現(xiàn)出元方率真、方正的個性特點。(第8、9句)二技法總結《詠雪》語言簡練文章先交代了天氣情況，點出了詠雪的背景；然后敘述了詠雪的經(jīng)過；最后在文章的結尾補充交代了謝道韞的身份，表達了作者對謝道韞才氣的肯定與贊賞。全文不足百字，卻將謝家子弟“詠雪”一事的始末交代得清清楚楚。語言簡練，條理清楚。《陳太丘與友期行》對話精彩文章用精彩的對話描寫塑造出人物鮮明的性格。元方面對失信在先又粗暴謾罵自己父親的長輩時，針鋒相對地予以駁斥：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！焙靡粋€“無信”，好一個“無禮”，僅僅23個字，有理有據(jù)、義正詞嚴、擲地有聲，使對方理屈詞窮，心生慚愧之意。讓人在為元方喝彩之余，又會深思：做人要講信用，為人要方正。三主題概括《詠雪》通過敘述謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，渲染了謝家融洽、和睦、富有文化氣息的家庭氛圍，同時暗含了作者對謝道韞才華的贊賞。《陳太丘與友期行》通過講述七歲兒童陳元方駁斥父親的朋友“無信無禮”的故事，表現(xiàn)了陳元方的聰慧明理。同時說明了“禮”與“信”的重要性，告誡人們辦事要講誠信，為人要有禮。作家作品劉義慶(403—444)，字季伯，南朝文學家。彭城(今江蘇徐州)人。劉宋宗室，襲封臨川王。自幼才華出眾，愛好文學，常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》?！妒勒f新語》是一部記述漢末至東晉士大夫言談、逸事的筆記小說。全書分《德行》《言語》《政事》《文學》《方正》《雅量》等36篇，全書共一千多則，記敘漢末至東晉時期的人物評論、清談玄言和機智應對的故事。1．請給下面的加點字注音。驟(zhòu)絮(xù)奕(yì)謝道韞(yùn)2．重點詞匯釋義。(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集(把家里人聚集在一起)(2)與兒女講論文義(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女)(文章的義理)(3)俄而雪驟(不久，一會兒)(急)(4)白雪紛紛何所似(像什么)(5)撒鹽空中差可擬(大體)(相比)(6)未若柳絮因風起(不如，不及)(趁、乘)(7)陳太丘與友期行(相約同行)(8)日中不至(正午時分)(9)太丘舍去(舍棄)(離開)(10)去后乃至(才)(11)尊君在不(同“否”)(12)相委而去(舍棄)(13)下車引之(拉，牽拉)(14)元方入門不顧(回頭看)3．特殊句式。(1)白雪紛紛何所似？(倒裝句。疑問代詞“何”賓語前置，應為“白雪紛紛所似何”)(2)即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。(判斷句。“……也”是判斷句的標志)4．參考譯文?！对佈芬粋€寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談論文章的義理。一會兒，雪下得急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚的像什么？”他哥哥的長子胡兒說：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠?謝道韞)說：“不如比作柳絮乘風漫天飛舞。”太傅高興得大笑起來。謝道韞是太傅長兄謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子?！蛾愄鹋c友期行》陳太丘與友人相約同行，約定的時間是正午時分。正午過后(朋友)還沒有來，陳太丘就丟下(他)而離開，(太丘)離開后(朋友)才到。陳元方當時七歲，正在門外玩?？腿藛栮愒剑骸傲钭鹪诓辉?？”(陳元方)回答說：“(我父親)等您許久(您)沒有來，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f：“真不是人啊！和我相約同行，卻丟下我走了?！痹秸f：“您同我父親約定在正午。正午時您沒有來，就是不講信用；對著兒子罵(他的)父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械胶軕M愧，下車來拉元方。元方頭也不回就進門了。【教學目標】1．借助注釋疏通文意，用自己的話講述故事，初步感知古今漢語的差別；通過例讀培養(yǎng)文言語感。2．感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧機敏，拉近與古人的心理距離。3．了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在口語交際中恰當使用，增強文化底蘊。【教學過程】《詠雪》一新課導入導入一：歷史上有關兒童早慧的故事有很多，請簡要說說下面文字記錄的人物故事。1．出示原文。問：同學們知道這個故事嗎？融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故。答曰：“小兒，法當取小者?！?《世說新語》)【明確】孔融讓梨?？兹谒臍q，和他的兄弟吃梨，自己拿了小的吃。人家問他原因?？兹谡f：“小孩子按道理應該拿小的?！?．出示原文，教師指著文中詞句，問：路邊的李子樹掛滿了李子，別的孩子都跑去摘了，為什么王戎不動呢？看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈?，信然。(《世說新語》)【明確】王戎認為李樹在路邊，又滿樹果子，李子一定是苦的，才沒人摘。這兩個故事都來自《世說新語》，主人公分別是孔融、王戎。我們今天來認識這本書中另外兩個聰明機智的孩子。(出示課題)導入二：同學們喜歡雪嗎？為什么？請談談你的感受。(學生回答)這節(jié)課就讓我們一起走進《詠雪》，去感受如柳絮般飛揚的雪。二整體感知1．學習文言文，我們可以采用朗讀、聽讀、精讀的方法來學習。(1)自由放聲朗讀，讀準字音。請一生朗讀，正音后，全班齊讀。例：雪驟(zhòu)差(chā)可擬(2)請一生示范讀，其他同學聽讀。檢查是否讀準了節(jié)奏。出示句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集白雪紛紛/何所似撒鹽空中/差可擬未若/柳絮/因風起即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也【明確】可從文意、句子成分或詞性等角度去判斷句中須停頓處。2．默讀課文，結合注釋，疏通文意。有不懂之處(字、句)可以勾畫出來，準備交流。3．請兩位學生試著用自己的話講述這個故事，力求講得生動有趣。三精讀研析1．把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？你有不同看法嗎？【明確】從謝安“大笑樂”的反應來看，他認為“柳絮因風起”這個比喻更好。文章結尾只對謝道韞作了介紹，也隱含著謝安對謝道韞“詠絮之才”的肯定。這是詠雪，更是詠才情。預設1：我認為“柳絮因風起”好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)。“柳絮”是輕盈的，“鹽”是顆粒狀的、沉沉的，缺乏美感。預設2：我認為“撒鹽空中”更好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒片片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當時的場景。2．《詠雪》記述的是一次家庭聚會，哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣？預設1：從“寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”可以看出謝安一家講論文章的雅興。預設2：“公欣然曰”和“大笑樂”，可看出謝安與子侄輩親密無間的感情。預設3：謝安“大笑樂”，并沒有讓胡兒難堪，可以看出他在講論文義時一家其樂融融的情景，室外冰寒雪驟，室內(nèi)談笑風生。出示PPT：謝安的提問是對諸人想象能力的考驗，想象力的活潑表現(xiàn)出創(chuàng)造力的活潑。對白雪的比喻重要的不在于比擬的相似性，而在于給人在心理感受上所帶來的快樂和美感?！樣衩鳌丁词勒f新語〉精讀》【明確】這是詠雪，也是詠才情，更是詠家風。四演讀課文《世說新語》的語言精練含蓄，雋永傳神。明代胡應麟說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動，而簡約玄澹，真致不窮?！崩首x課文，展開想象，設計人物對話時的神態(tài)、動作、心理活動等，并在小組內(nèi)進行演讀。出示樣例：謝太傅：(面帶微笑)白雪紛紛何所似？謝朗：(抬頭望天，若有所思)撒鹽空中差可擬。謝道韞：(不置可否，傲氣回話)未若柳絮因風起。五板書設計詠雪詠才情詠家風《陳太丘與友期行》一新課導入導入一：上節(jié)課，我們認識了儒雅的謝太傅、詠絮才女謝道韞、活潑可愛的謝朗。這節(jié)課，我們將再去認識幾位非常有個性的人物。導入二：同學們，我國古代流傳下來許多關于聰穎機智的少年兒童的故事，如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅、讓梨的孔融、砸缸的司馬光等。今天再向大家介紹一位這樣的兒童，他就是陳太丘之子——陳元方。(板書課題)二整體感知1．自由放聲朗讀，讀準字音。請生齊讀，再請一生點評齊讀情況。再次齊讀，讀順語句。2．默讀，結合注釋，疏通文意。小組合作，并嘗試用以下方法積累文言詞匯。(1)說文解字。①漢字“引”的演變。根據(jù)“引”字的演變，推測其本義是拉開弓，就是“將軍夜引弓”的“引”。引申義是牽、拉，如“下車引之”。②漢字“頁”的寫法。頁，頭。由“頁”構形的字都與頭有關。如順(頭頂)、顏(眉目之間)、領(脖子)、頸(脖子前部)、顧(回頭看)等。成語“瞻前顧后”、文中“入門不顧”中的“顧”都是回頭看的意思。(2)聯(lián)系成語。聯(lián)系熟悉的成語，有助于更好地掌握文言詞匯，如下表所示：文言詞匯例句成語釋義顧元方入門不顧瞻前顧后回頭看期期日中不期而遇約定舍太丘舍去舍己為人舍棄(3)比較歸納。積累文言詞匯還要關注一些常見的文言現(xiàn)象，如通假、古今異義、一詞多義等。根據(jù)提示從文中找出相關例子。(至少一例)①“通假”就是“通用、假借”的意思，即用讀音相同或相近的字代替本字。如：“不”通“否”。②古今異義是指古漢語中有一些字詞隨著詞匯發(fā)展，詞義發(fā)生了變化轉移。如：“去”“委”“引”。③兩個字形不同而意義相同的字，如“舍”和“委”。④兩個分別表示敬與謙的詞，如“尊君”與“家君”。三精讀研析1．“友人慚，下車引之，元方入門不顧”，你認為元方這樣做是否失禮？為什么？預設1：失禮。元方批評友人無禮，自己更應做到有禮。友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即使有錯，也應以禮待之。預設2：不失禮。友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護父親和自己的尊嚴，這是堅持原則的一種體現(xiàn)，也是給友人一個難忘的“教訓”。2．《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？【明確】陳元方據(jù)理抗辯，小小年紀就表現(xiàn)出“方正”之氣。第一，他懂得“信”的重要。父親依照約定行事，當他的朋友失約時，決然舍去。元方也從父親身上知道了“交友以信”的道理。第二，他懂得“禮”的重要。友人言而無信，失了約不自省，反而怒罵別人；元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)，有禮有節(jié)，落落大方。第三，他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。3．讀完文章后，你對友人的印象是什么？請結合文章內(nèi)容具體分析?！久鞔_】友人問元方“尊君在不”這一句中，“尊君”是一個敬辭，友人用語文雅，有很高的修養(yǎng)；當友人得知陳太丘沒有等他時，他便“怒”，又可見他是個急脾氣的人，率性而為；當他聽完元方有理有據(jù)的反駁時，他不僅“慚”而且“下車引之”，