《長(zhǎng)相思》課名師教學(xué)實(shí)錄

《長(zhǎng)相思》優(yōu)質(zhì)課名師教學(xué)實(shí)錄一、借助注釋，讀懂詞意師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞,注意，至少讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要求在讀通順讀流利的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取讀出節(jié)奏來(lái)。明白嗎？生：（齊答）明白。師：自由朗讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始一一生：自由讀課文《長(zhǎng)相思》師：你們已經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真地讀完了四遍。（課件出示《長(zhǎng)相思》這首詞。）好的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞？好，這位孩子你請(qǐng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有讀準(zhǔn)了一一生：（朗讀《長(zhǎng)相思》）。師：讀得不錯(cuò)！孩子，放下書(shū)，請(qǐng)你看著大屏幕，把詞的題目和作者也讀進(jìn)去。再來(lái)讀一遍。生：長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。（朗讀《長(zhǎng)相思》）。師：讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更這個(gè)“更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。好的，這個(gè)孩子，你請(qǐng)一一生：（朗讀《長(zhǎng)相思》）。師：孩子們，你們都問(wèn)過(guò)了，是吧？你們可曾知道，這些問(wèn)題，納蘭性德也問(wèn)過(guò)自己。就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)過(guò)一首詞，詞名叫《菩薩蠻》，其中有這樣兩句詞，就是納蘭性德問(wèn)自己的。（課件呈現(xiàn)兩句詞。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？一一生：（朗讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：你們看，納蘭在問(wèn)自己呀?！皢?wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？生：（朗讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？生：（朗讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：?jiǎn)柕煤?，孩子們，?qǐng)你再想一想，除了納蘭性德在問(wèn)自己外，還會(huì)有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？還有誰(shuí)？一一生：身在郊外的人們。師：身在郊外的人們跟納蘭有什么關(guān)系？他們可能是納蘭的一一生：跟納蘭有過(guò)交情的納蘭的朋友。師：此時(shí)此刻，你是納蘭的朋友。你來(lái)問(wèn)，好嗎？咱們到一個(gè)地方，你來(lái)問(wèn)問(wèn)他?？矗L(zhǎng)亭外，楊柳依依，納蘭就要從軍去了。這個(gè)時(shí)候，他的最好的朋友在問(wèn)他——生：（朗讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：除了他的朋友，誰(shuí)還最想問(wèn)一問(wèn)納蘭??？生：他的親人。師：他的親人當(dāng)中你覺(jué)得最想問(wèn)的是哪一位親人？生：他的老母。師：此刻，你就是納蘭的母親。你來(lái)問(wèn)問(wèn)兒子。我們也到一個(gè)地方。看，古道邊，芳草萋萋。這個(gè)時(shí)候，納蘭就要從軍去了。這個(gè)時(shí)候，只見(jiàn)白發(fā)蒼蒼、顫顫巍巍的老母這樣問(wèn)納蘭一一生：（朗讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：這個(gè)時(shí)候，“君”要改成一一生：“兒”。師：好，你再來(lái)問(wèn)一問(wèn)。看，古道邊，芳草萋萋。這個(gè)時(shí)候，納蘭就要從軍去了。這個(gè)時(shí)候，只見(jiàn)白發(fā)蒼蒼、顫顫巍巍拄著拐杖的老母這樣問(wèn)她的兒子生：（朗讀）問(wèn)兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：是的，朋友會(huì)問(wèn)，母親會(huì)問(wèn)，還有誰(shuí)也想問(wèn)?。可哼€有深深思念他的妻子。師：對(duì)，你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？我們也到一個(gè)地方。夕陽(yáng)下，秋風(fēng)瑟瑟，納蘭就要從軍去了。他那位美麗又帶著哀怨的妻子輕輕地問(wèn)著他的丈夫。生：（朗讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改一下，改成一一生：“夫”。師：對(duì)！你再來(lái)問(wèn)一問(wèn)。生：（朗讀）問(wèn)夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：你們看，朋友在問(wèn)，老母在問(wèn)，妻子在問(wèn)，你們可千萬(wàn)不要忘了納蘭的膝下還有誰(shuí)？生：納蘭性德的兒子。師：兒子，好，兒子問(wèn)一問(wèn)，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子,你來(lái)問(wèn)一問(wèn)父親。我們也到一個(gè)地方。看，小橋前，雨雪霏霏兒子拉著父親的手，流著眼淚問(wèn)一一生：（朗讀）問(wèn)父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：畢竟是兒子，感受還不是很深。（笑聲）生：還有他的父親。師：是啊，孩子們，朋友在問(wèn)，老母在問(wèn)，妻子在問(wèn),還有他的兒子都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僖黄饐?wèn)一問(wèn)納蘭性德吧：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？一一生：（齊讀）問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：輕離別？你們居然說(shuō)我輕離別？（板書(shū)“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對(duì)離別無(wú)所謂嗎？再讀《長(zhǎng)相思》。你在哪兒體會(huì)到，我納蘭性德沒(méi)有輕離別啊，我不是輕離別啊。生：（讀《長(zhǎng)相思》。）師：這是我替你們寫(xiě)下的《長(zhǎng)相思》啊！我先問(wèn)一問(wèn)我的朋友。朋友，你說(shuō)我是輕離別嗎？從哪兒看出來(lái)的？生：不是，我從“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”中看出你不是輕離別，你是被迫。師：我是重離別?。。ò鍟?shū)“重”）。我想再問(wèn)一問(wèn)我的老母，我是輕離別嗎？生：你不是，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！蹦愕纳碓诎仙缴嫠?，但是你的心還是在家鄉(xiāng)的。師：你怎么看出我的心就在你身邊的？生：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！睅煟菏前?！謝謝老母，理解我這一份無(wú)奈的心緒。我想再問(wèn)一問(wèn)我的妻子，我是輕離別嗎？生：不是。“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！睅煟耗敲从H愛(ài)的妻子，你知道我此時(shí)此刻最想的是誰(shuí)嗎?就是你呀！我再來(lái)問(wèn)一問(wèn)我那調(diào)皮的還不懂事的兒子。你說(shuō)為父是輕離別嗎？生：不是?！榜猷l(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此士,,尸。師：你懂了什么，兒子？生：你的身雖然是在外面，但是你的心卻是在我身上的。師：你看，我的兒子長(zhǎng)大了，懂事了。其實(shí)啊，納蘭有一個(gè)特殊的身份。他是康熙皇帝的一等侍衛(wèi)大內(nèi)高手，所以他重任在肩，責(zé)任如山。當(dāng)皇帝有令的時(shí)候，他不得不隨從,然而他的心中卻永遠(yuǎn)裝著他的故鄉(xiāng)，牽掛著他的親人。于是在為國(guó)與思鄉(xiāng)之間，他的心永遠(yuǎn)就是那樣的糾結(jié)、難受。這一切的一切都已化在了《長(zhǎng)相思》中。我們一起讀!生：（齊讀《長(zhǎng)相思》）。師：山一程，水一程，程程都是生：（齊讀）長(zhǎng)相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生：（齊讀）長(zhǎng)相思師：愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)親人，字字化作生：（齊讀）長(zhǎng)相思（掌聲。）師：沉默許久。（播放音樂(lè)）師：真好！我們一起來(lái)，把這首詞的每一個(gè)字的讀音都咬得清清楚楚。我讀題目和作者，你們來(lái)讀這首詞。長(zhǎng)相思，清，納蘭性德一一生：（齊讀《長(zhǎng)相思》）。師：很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼一一生：（朗讀《長(zhǎng)相思》）。師：真好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下一一生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。師：你有沒(méi)有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候,哪個(gè)地方又停頓了一下一一生：他在“夜深”后面停頓了一下。師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎一一生：（齊答）聽(tīng)出來(lái)了。師：當(dāng)他讀的時(shí)候，我們就會(huì)感覺(jué)這首詞在他的口中，在他的朗讀中顯得特別有節(jié)奏。事實(shí)上啊，不僅“身向榆關(guān)那畔行”需要這樣停頓，“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”也需要這樣停頓，不僅“夜深千帳燈”需要這樣停頓，“故園無(wú)此聲”也需要這樣停頓，是嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詞，讀出節(jié)奏來(lái),爭(zhēng)取讀得有板有眼一一生：朗讀《長(zhǎng)相思》。師：這才叫有板有眼地讀。來(lái)，我們一起讀——生：（齊讀《長(zhǎng)相思》。師：孩子們，讀詩(shī)讀詞，不僅要把它讀得字字落實(shí)，而且還要讀出特有的節(jié)奏和味道，其實(shí)這還不夠，我們還要讀出內(nèi)心的感受和感覺(jué)來(lái)。這首詞我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀了很多遍了。我想問(wèn)問(wèn)大家，這首詞帶給你怎樣的感覺(jué)。用一個(gè)詞，幾個(gè)詞，來(lái)形容你內(nèi)心最真切的感覺(jué)一一生：是一種思念家鄉(xiāng)的感覺(jué)一一生：是一種千辛萬(wàn)苦的感覺(jué)。師：你們還有不一樣的感覺(jué)嗎？其實(shí)啊，每個(gè)孩子在讀詩(shī)的時(shí)候都可能會(huì)找到屬于自己的很特別的感覺(jué)。生：我的感覺(jué)是家鄉(xiāng)跟他現(xiàn)在的地方感覺(jué)很不一樣。師：這種不一樣讓作者感到很思念家鄉(xiāng)。從這首詞中,作者感到了自己所處的地方和所處的地方很不一樣，所以作者很思念家鄉(xiāng)。來(lái)，孩子們看著大屏幕，把這種思念的感覺(jué)，這種艱辛的感覺(jué)通過(guò)你的聲音傳遞出來(lái)一一生：（齊讀《長(zhǎng)相思》）。師生配合朗讀，師一句，生一句。并顛倒順序再讀了一遍。師：怎么樣，有味道有感覺(jué)嗎？讀詩(shī)讀詞就應(yīng)該讀出這樣的感覺(jué)。孩子們，你們說(shuō)讀這首詞帶給你的第一感覺(jué)是思念，是牽掛，是艱辛，是嗎？我就很奇怪，這種感覺(jué)你是怎么產(chǎn)生的？這首詞的哪些字眼帶給你這種感覺(jué)。請(qǐng)大家默讀這首詞，把那些帶給你這種感覺(jué)的地方標(biāo)上記號(hào)。如果有必要，還可以在旁邊做一些標(biāo)注。師：現(xiàn)在我提兩個(gè)問(wèn)題來(lái)考考大家，看大家的感覺(jué)到底準(zhǔn)不準(zhǔn)。（板書(shū)“身”）第一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)清楚了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？——生:作者的身在山海關(guān)關(guān)外。師：請(qǐng)站著，山海關(guān)外，榆關(guān)外。繼續(xù)說(shuō)，誰(shuí)還有不同的看法？——生：作者的身在前往山海關(guān)的路上師：路上，完全有這種可能。請(qǐng)站著。繼續(xù)說(shuō)。一一生：在山上。師：來(lái)形容一下。怎樣的山？一一生：陡峭的山。一一生：雪花紛飛的山一一師：再想想，他的身還可能在哪兒？生：他的身可能在營(yíng)帳里面。師：營(yíng)帳里面，請(qǐng)站著。來(lái)繼續(xù)想象，作者的身還可能在什么地方?！阂灿锌赡茉谒飞?。師：在水路上，那一定是在船上。來(lái)想象一下作者的身，身體的身，身軀的身在船上的時(shí)候，你看過(guò)去，那江面的水是怎樣的？生：波濤洶涌的水。師：好一個(gè)波濤洶涌的水。來(lái)，你也站著。孩子們，這里站著一二三四五六七八位同學(xué)。如果把這八位同學(xué)看成作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)連在一起，誰(shuí)能形容？那個(gè)詞是？一一生:跋山涉水。生：南征北戰(zhàn)。生：翻山越嶺。師：這就是他的身。他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書(shū)：在“身”后面寫(xiě)“在征途”。）孩子們，一個(gè)身在征途的詩(shī)人，有多少艱辛?。∵@就是詩(shī)人的心境和所處的環(huán)境。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詞，把身在征途的那種艱辛讀出來(lái)。一一生：（朗讀《長(zhǎng)相思》）。師：是啊，一道道的山，一程程的水，那就是詞人的身所經(jīng)歷、所感受的。下面我提第二個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)“心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在那兒？生:他的心在故鄉(xiāng)——生：他的心在故鄉(xiāng)——生：納蘭性德的心在故鄉(xiāng)。師：用詞里的一個(gè)詞，一起說(shuō)，納蘭性德的心在哪兒？生：（齊答）納蘭性德的心在故園。師：好。（板書(shū)：在“心”的后面寫(xiě)“系故園”。）孩子們，身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（板書(shū)：在這兩句上畫(huà)了一個(gè)圓圈。）你有什么新的發(fā)現(xiàn)？新的體會(huì)？生：我發(fā)現(xiàn)了，他身在征途，卻很思念故鄉(xiāng)。一一師:不錯(cuò)。你說(shuō)一一生：我發(fā)現(xiàn)納蘭性德既想保家衛(wèi)國(guó)，又很想自己的家人。師：你理解得更深了一層一一生：我覺(jué)得納蘭性德肯定很久沒(méi)有回家鄉(xiāng)了。師：你的心思真是細(xì)膩啊一一生：我還覺(jué)得納蘭性德不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的一一生：我覺(jué)得納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是心總是牽掛家鄉(xiāng)的。師：好，一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛。同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的長(zhǎng)相思。我們帶著這樣的感覺(jué)，再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自己讀一讀，試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來(lái)一一生：（自由讀《長(zhǎng)相思》。）師：好，咱們一起讀一讀《長(zhǎng)相思》一一生：（齊讀《長(zhǎng)相思》）。二、展開(kāi)想象，讀出詞情師：（課件播放一段音樂(lè)后，在音樂(lè)聲中有感情朗讀。）師：一起來(lái)，預(yù)備起一一生：（齊讀《長(zhǎng)相思》）。師：孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？（稍作停頓，朗讀《長(zhǎng)相思》）。師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面和情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你仿佛處在一個(gè)怎么樣的世界里？生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加,士兵們躺在帳篷里，翻來(lái)覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。師：你看到了翻山越嶺的畫(huà)面——生：我看見(jiàn)了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)、睡不著覺(jué)的情景。師：你們都看到了，你們看到跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎么樣的畫(huà)面？怎么樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)一一生：（伴隨著樂(lè)曲《琵琶語(yǔ)》，想象寫(xiě)話。）師：（在學(xué)生的寫(xiě)話過(guò)程中插話。）那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一遍暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家?！沁€可能是……生：（繼續(xù)在音樂(lè)聲中想象寫(xiě)話。）師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，我們知道在納蘭的家鄉(xiāng)那里將會(huì)有讓納蘭魂?duì)繅?mèng)繞的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，那會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面。生：在一個(gè)月光皎潔的夜晚，納蘭的母親正在月光下一針一線仔細(xì)地縫補(bǔ)著他的衣服，他的妻子正抱著他的兒子在院子里仰望天空，看著月亮。而他的父親此時(shí)剛剛從田里回來(lái)，正準(zhǔn)備將老黃牛關(guān)進(jìn)牛欄里。師：好一幅溫馨的畫(huà)面啊！正是這樣的畫(huà)面，讓納蘭魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)在納蘭的家鄉(xiāng)你又將看到怎樣的畫(huà)面。生：那是一個(gè)艷陽(yáng)高照的午后，納蘭一家吃完午餐。他的妻子坐在織布機(jī)旁邊哄著孩子睡覺(jué)一邊織著一塊塊的布。他的兒子與鄰家的孩子放風(fēng)箏、捉蝴蝶，一片寧?kù)o祥和的景象。師：那真是一幅寧?kù)o祥和的畫(huà)面，正是這樣寧?kù)o祥和的畫(huà)面讓身在征途的納蘭朝思暮想。那還是一幅怎樣的畫(huà)面？生：我看到了在納蘭的家鄉(xiāng)，他的媽媽在為他修補(bǔ)他的鞋子。媽媽已經(jīng)七十多歲了，但還是在納蘭性德睡著后修補(bǔ)鞋子。這是媽媽的針頭不像以前那么嫻熟了。師：是啊。這樣的畫(huà)面讓我們想到了“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”呀！是的，正是這樣的畫(huà)面讓納蘭牽腸掛肚??！然而，這樣的畫(huà)面只在納蘭的心中、夢(mèng)中，而就在那樣一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上，這樣一個(gè)溫暖的、祥和的、寧?kù)o的夢(mèng)卻也做不成了?！榜猷l(xiāng)心夢(mèng)不成”（板書(shū)：在“身在征途，心系故園”上面寫(xiě)個(gè)大大的“碎”。）在征途之上，沒(méi)有老母為他密密縫制鞋子和衣服的畫(huà)面。在征途之上，只有這樣的畫(huà)面一一生：（朗讀《長(zhǎng)相思》）。師：是的，在征途之上，