初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究個人課題結(jié)題鑒定課件

桂林市第四中學(xué)覃煥瓊個人課題結(jié)題鑒定GERENKETIJIETIJIANDING初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究桂林市第四中學(xué)覃煥瓊個人課題結(jié)題鑒定GERENK（一）問題的提出目前作業(yè)設(shè)計班級統(tǒng)一授課弊端在現(xiàn)行班級教育教學(xué)模式下，教師統(tǒng)一授課、統(tǒng)一設(shè)計作業(yè)，學(xué)生的共性得到充分的發(fā)展，而個性受到了很大的抑制。分層作業(yè)，是充分利用班級統(tǒng)一授課模式的優(yōu)勢的同時，彌補其不足的有效措施。初中學(xué)生特點初中化學(xué)，從知識內(nèi)容的角度來說，每個學(xué)生的起點都為零。但是學(xué)生長期以來，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力有很大的差異決定了他們在這門新學(xué)科的起點上，其實存在很大的差異，并不是在同一個起跑線上。這種差異性，在半個學(xué)期后，會非常突顯。分層作業(yè)的設(shè)計，貼近學(xué)生，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每個學(xué)生能學(xué)有所成，能突破自我實現(xiàn)自我。目前作業(yè)設(shè)計并未能得到教師的足夠重視，往往所花時間較少，會忽略了學(xué)生的心理特點、認知結(jié)構(gòu)及個性發(fā)展的需要，容易一刀切。（一）問題的提出目前作業(yè)設(shè)計班級統(tǒng)一授課弊端在現(xiàn)行班級教育教2（二）課題概念的界定1234作業(yè)分層作業(yè)初中化學(xué)分層作業(yè)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（二）課題概念的界定1234作業(yè)分層作業(yè)初中化學(xué)分層作業(yè)分層3（三）課題研究的目標與內(nèi)容

本課題在初中化學(xué)新課程標準的指導(dǎo)下，遵循科學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)方法，研究初中化學(xué)分層作業(yè)的基本形式，確定初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型、基本原則和基本方法，探討分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計軟肋所在及對策，并提供初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計案例。課題研究目標（三）課題研究的目標與內(nèi)容本課題在初中化學(xué)新課程標準4（三）課題研究的目標與內(nèi)容了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。進行學(xué)生的分層研究，探討初中普通班化學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的不足。123針對學(xué)生的不同知識水平、不同解答能力提出相應(yīng)的要求，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，研究初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本形式，基本原則和基本方法和對教學(xué)的影響。并進行案例設(shè)計。研究初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的軟肋所在并找出相應(yīng)的對策。課題研究內(nèi)容（三）課題研究的目標與內(nèi)容了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。進5（四）課題研究的方法與過程個案研究法文獻研究法調(diào)查訪談法研究方法研讀《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》。閱讀了大量有關(guān)分層作業(yè)、分層教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方面的文獻。通過查閱文獻資料掌握課題研究的理論依據(jù)，了解前人的研究成果和實踐經(jīng)驗，明晰了課題研究的思路。在研究過程對典型作業(yè)內(nèi)容和典型學(xué)生作為個案，進行了分層優(yōu)化設(shè)計，并對個案進行了跟蹤調(diào)查分析。對分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對教學(xué)的影響進行了跟蹤研究。

通過調(diào)查問卷的形式，對學(xué)生作業(yè)情況進行了調(diào)查。利用我們桂林四中化學(xué)組的教研活動時間和集體備課時間，和同組教師進行了初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探討。對同年級的陳莉、劉萍老師進行了重點深入訪談。同時，在研究過程中，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，和不同層次的學(xué)生也進行了訪談，收集分層作業(yè)設(shè)計的有價值的建議。

（四）課題研究的方法與過程個案研究法文獻研究法調(diào)查訪談法研究6（四）課題研究的方法與過程1、準備階段2012.6-2012.8積極反思遇到的問題和困惑，深刻體會到學(xué)生的差異，認識到作業(yè)設(shè)計存在問題，萌生了作課題研究的想法，確定課題研究的方向。認真學(xué)習(xí)新課標，查閱大量相關(guān)文獻，了解前人的研究成果和實踐經(jīng)驗，明晰了課題研究的思路。制定本課題研究的詳細方案，進行課題申報立項。（四）課題研究的方法與過程1、準備階段2012.6-20127（四）課題研究的方法與過程2、實施階段2012.9-2013.6調(diào)研歷屆學(xué)生中考成績分層情況問卷調(diào)查學(xué)生作業(yè)情況與班主任交流掌握學(xué)生第一手資料學(xué)生動態(tài)分組實踐分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計嘗試文獻研究探討分層作業(yè)的設(shè)計方法深入了解學(xué)生活，進行動態(tài)分組前期與同組教師探討收集建設(shè)性意見中期后期跟蹤了解實效反思調(diào)整歸納初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本形式、基本原則、基本類型、基本方法并提供案例。（四）課題研究的方法與過程2、實施階段2012.9-28（四）課題研究的方法與過程3、總結(jié)評估階段2012.6-2012.8分析總結(jié)，對各種資料進行整理分析，撰寫有關(guān)初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究的結(jié)題論文或報告。進行評審鑒定。（四）課題研究的方法與過程3、總結(jié)評估階段2012.6-209（五）課題研究的成果與成效本課題研究探討了初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本形式，確定初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型、基本原則和基本方法，找出了初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的軟肋所在，并提出了相應(yīng)的對策。提供了初中化學(xué)層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計案例。（五）課題研究的成果與成效本課題研究探討了初中化學(xué)分10以課標為指導(dǎo)的原則

層次性原則

主體性原則

多元性原則1234一、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本原則（五）課題研究的成果與成效

趣味性多樣性原則5

生活化原則6以課標為指導(dǎo)的原則層次性原則主體性原則多元性11二、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的分層形式。（五）課題研究的成果與成效分層形式基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計針對較低層的學(xué)生，在普通班可要求全體學(xué)生作為必做題。發(fā)展層次的作業(yè)設(shè)計主要面向普通班中少數(shù)學(xué)優(yōu)生提高層作業(yè)設(shè)計面向中等層次的學(xué)生。

基礎(chǔ)層提高層發(fā)展層和顯性分層隱性分層二、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的分層形式。（五）課題研究的成果12三、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型。（五）課題研究的成果與成效基本類型營養(yǎng)套餐式是依據(jù)學(xué)生的分層情況，設(shè)計適合于他們發(fā)展的作業(yè)。有多少個分層組，就相對應(yīng)有多少個作業(yè)套餐。

超市式類型的分層作業(yè)，是一份作業(yè)混雜有不同層次的作業(yè)，學(xué)生依據(jù)自己能力選擇自己能做的作業(yè)類型。這一設(shè)計多見于單元測試等。登山式作業(yè)設(shè)計，是根本學(xué)生的分層情況，設(shè)計深廣度逐漸遞進的作業(yè)，由學(xué)生依據(jù)自己的能力水平，自主選擇完成的量。

營養(yǎng)套餐式登山式超市式和顯性分層隱性分層三、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型。（五）課題研究的成果13（五）課題研究的成果與成效基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計為全體學(xué)生必做題，應(yīng)該從學(xué)業(yè)達標層次設(shè)計，同時要避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，避免讓低層次學(xué)生認為是專門為其而設(shè)計的作業(yè)。提高層作業(yè)部分學(xué)生依據(jù)自己的層次水平選做的作業(yè)，可以是基礎(chǔ)層的變式，或適當?shù)募由?。?yīng)該讓多數(shù)人完成基礎(chǔ)層作業(yè)后還可以適當選擇適合自己層次的提高層。提高層作業(yè)是統(tǒng)一要求和因材施教的有機結(jié)合體。發(fā)展層作業(yè)是專門為班上個別學(xué)優(yōu)生設(shè)計的作業(yè)，屬挑戰(zhàn)性作業(yè)。讓學(xué)優(yōu)生有更大的提升空間。發(fā)展層作業(yè)設(shè)計應(yīng)該重要啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，可以是教材內(nèi)容的延伸，設(shè)計的作業(yè)量應(yīng)精而少。四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本方法。（五）課題研究的成果與成效基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計為全體學(xué)生必做題，應(yīng)14（五）課題研究的成果與成效四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本方法。

可以給出一個程序范例作為學(xué)生作業(yè)的參考。在解釋作業(yè)要求時，只要求結(jié)果，不限定解決方法。強調(diào)所需完成的最基本部分，明確最低要求。提高層的作業(yè)建議以要求結(jié)果的形式籠統(tǒng)給出。發(fā)展層的作業(yè)建議以要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)為主。隱性分層作業(yè)（五）課題研究的成果與成效四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本15營養(yǎng)套餐式針對同一個知識點設(shè)計幾個不同內(nèi)容、不同難的作業(yè)題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。這一方法屬于顯性分層法。

登山式針對同一個作業(yè)題，設(shè)計幾個難度遞增的作業(yè)要求，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。這一方法屬于顯性分層法。

超市式要求不明顯分層，但可以從學(xué)生的作答中體現(xiàn)學(xué)生的層次水平。這一方法屬于隱性分層法。

（五）課題研究的成果與成效四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本方法。營養(yǎng)套餐式針對同一個知識點設(shè)計幾個不同內(nèi)容、不同難的作業(yè)題，16分層與學(xué)生的自尊心五、分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的軟肋所在及對策。心有余而力不足課時與分層作業(yè)評改教輔的矛盾123分層與學(xué)生的自尊心五、分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的軟肋所在及對策17六、分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對教學(xué)的積極影響班別1班2班3班4班5班A-D總?cè)藬?shù)858910王旭東是重點研究的對象，在分層作業(yè)中他們保持了穩(wěn)定的發(fā)展趨勢，最后分別拿到了A等和B等的好成績。

陳宇月是重點研究的對象，在分層作業(yè)中他們保持了穩(wěn)定的發(fā)展趨勢，最后分別拿到了A等和B等的好成績。

鄧恒杰第一次適應(yīng)性考試成績僅有65分，最多勉強能到達D等。筆者分析了其個性特點，找準他的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計了適合于他的分層作業(yè)，經(jīng)過一個月的努力，其中考成功晉升到B等。

秦妍妍第一次適應(yīng)性考試成績僅為54分，處于F等級。筆者把她列為基礎(chǔ)層的一個代表研究對象，進行分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究，一個月后的中考，她成功晉升到D等，是一個典型的個案。

1、班級教學(xué)2、學(xué)生個案3、教師成長教研成功個案六、分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對教學(xué)的積極影響班別1班2班3班4班5班18（六）課題研究的反思1、分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計不可能孤立地存在。2、與傳統(tǒng)的統(tǒng)一的作業(yè)相比，分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計教師熟悉學(xué)生并增加備課成本。3、這課題的研究，因為是第一次做教師個人課題，基本是摸著石頭過河。課題研究從一開始便千頭萬緒，課題起步階段對課題的認識模糊、困惑，隨著研究的深入，很多對課題的認識才慢慢明朗，經(jīng)過一年的研究，才終于有了一點小成果。這過程也走了一些彎路。比如因缺乏經(jīng)驗而沒有收集保留過程材料意識。這一年，教研能力得到了很大的提升，教研理念在腦中扎根并在實際教學(xué)中放射它的光茫，收獲匪淺。課題有結(jié)，而實踐無終。在今后的工作中，我會以教促研，以研促教，讓分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計更好的服務(wù)于化學(xué)教育教學(xué)。（六）課題研究的反思1、分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計不可能孤立地存在。19謝謝！謝謝！20桂林市第四中學(xué)覃煥瓊個人課題結(jié)題鑒定GERENKETIJIETIJIANDING初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究桂林市第四中學(xué)覃煥瓊個人課題結(jié)題鑒定GERENK（一）問題的提出目前作業(yè)設(shè)計班級統(tǒng)一授課弊端在現(xiàn)行班級教育教學(xué)模式下，教師統(tǒng)一授課、統(tǒng)一設(shè)計作業(yè)，學(xué)生的共性得到充分的發(fā)展，而個性受到了很大的抑制。分層作業(yè)，是充分利用班級統(tǒng)一授課模式的優(yōu)勢的同時，彌補其不足的有效措施。初中學(xué)生特點初中化學(xué)，從知識內(nèi)容的角度來說，每個學(xué)生的起點都為零。但是學(xué)生長期以來，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力有很大的差異決定了他們在這門新學(xué)科的起點上，其實存在很大的差異，并不是在同一個起跑線上。這種差異性，在半個學(xué)期后，會非常突顯。分層作業(yè)的設(shè)計，貼近學(xué)生，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每個學(xué)生能學(xué)有所成，能突破自我實現(xiàn)自我。目前作業(yè)設(shè)計并未能得到教師的足夠重視，往往所花時間較少，會忽略了學(xué)生的心理特點、認知結(jié)構(gòu)及個性發(fā)展的需要，容易一刀切。（一）問題的提出目前作業(yè)設(shè)計班級統(tǒng)一授課弊端在現(xiàn)行班級教育教22（二）課題概念的界定1234作業(yè)分層作業(yè)初中化學(xué)分層作業(yè)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（二）課題概念的界定1234作業(yè)分層作業(yè)初中化學(xué)分層作業(yè)分層23（三）課題研究的目標與內(nèi)容

本課題在初中化學(xué)新課程標準的指導(dǎo)下，遵循科學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)方法，研究初中化學(xué)分層作業(yè)的基本形式，確定初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型、基本原則和基本方法，探討分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計軟肋所在及對策，并提供初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計案例。課題研究目標（三）課題研究的目標與內(nèi)容本課題在初中化學(xué)新課程標準24（三）課題研究的目標與內(nèi)容了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。進行學(xué)生的分層研究，探討初中普通班化學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的不足。123針對學(xué)生的不同知識水平、不同解答能力提出相應(yīng)的要求，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，研究初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本形式，基本原則和基本方法和對教學(xué)的影響。并進行案例設(shè)計。研究初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的軟肋所在并找出相應(yīng)的對策。課題研究內(nèi)容（三）課題研究的目標與內(nèi)容了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。進25（四）課題研究的方法與過程個案研究法文獻研究法調(diào)查訪談法研究方法研讀《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》。閱讀了大量有關(guān)分層作業(yè)、分層教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方面的文獻。通過查閱文獻資料掌握課題研究的理論依據(jù)，了解前人的研究成果和實踐經(jīng)驗，明晰了課題研究的思路。在研究過程對典型作業(yè)內(nèi)容和典型學(xué)生作為個案，進行了分層優(yōu)化設(shè)計，并對個案進行了跟蹤調(diào)查分析。對分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對教學(xué)的影響進行了跟蹤研究。

通過調(diào)查問卷的形式，對學(xué)生作業(yè)情況進行了調(diào)查。利用我們桂林四中化學(xué)組的教研活動時間和集體備課時間，和同組教師進行了初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探討。對同年級的陳莉、劉萍老師進行了重點深入訪談。同時，在研究過程中，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，和不同層次的學(xué)生也進行了訪談，收集分層作業(yè)設(shè)計的有價值的建議。

（四）課題研究的方法與過程個案研究法文獻研究法調(diào)查訪談法研究26（四）課題研究的方法與過程1、準備階段2012.6-2012.8積極反思遇到的問題和困惑，深刻體會到學(xué)生的差異，認識到作業(yè)設(shè)計存在問題，萌生了作課題研究的想法，確定課題研究的方向。認真學(xué)習(xí)新課標，查閱大量相關(guān)文獻，了解前人的研究成果和實踐經(jīng)驗，明晰了課題研究的思路。制定本課題研究的詳細方案，進行課題申報立項。（四）課題研究的方法與過程1、準備階段2012.6-201227（四）課題研究的方法與過程2、實施階段2012.9-2013.6調(diào)研歷屆學(xué)生中考成績分層情況問卷調(diào)查學(xué)生作業(yè)情況與班主任交流掌握學(xué)生第一手資料學(xué)生動態(tài)分組實踐分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計嘗試文獻研究探討分層作業(yè)的設(shè)計方法深入了解學(xué)生活，進行動態(tài)分組前期與同組教師探討收集建設(shè)性意見中期后期跟蹤了解實效反思調(diào)整歸納初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本形式、基本原則、基本類型、基本方法并提供案例。（四）課題研究的方法與過程2、實施階段2012.9-228（四）課題研究的方法與過程3、總結(jié)評估階段2012.6-2012.8分析總結(jié)，對各種資料進行整理分析，撰寫有關(guān)初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究的結(jié)題論文或報告。進行評審鑒定。（四）課題研究的方法與過程3、總結(jié)評估階段2012.6-2029（五）課題研究的成果與成效本課題研究探討了初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本形式，確定初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型、基本原則和基本方法，找出了初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的軟肋所在，并提出了相應(yīng)的對策。提供了初中化學(xué)層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計案例。（五）課題研究的成果與成效本課題研究探討了初中化學(xué)分30以課標為指導(dǎo)的原則

層次性原則

主體性原則

多元性原則1234一、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本原則（五）課題研究的成果與成效

趣味性多樣性原則5

生活化原則6以課標為指導(dǎo)的原則層次性原則主體性原則多元性31二、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的分層形式。（五）課題研究的成果與成效分層形式基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計針對較低層的學(xué)生，在普通班可要求全體學(xué)生作為必做題。發(fā)展層次的作業(yè)設(shè)計主要面向普通班中少數(shù)學(xué)優(yōu)生提高層作業(yè)設(shè)計面向中等層次的學(xué)生。

基礎(chǔ)層提高層發(fā)展層和顯性分層隱性分層二、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的分層形式。（五）課題研究的成果32三、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型。（五）課題研究的成果與成效基本類型營養(yǎng)套餐式是依據(jù)學(xué)生的分層情況，設(shè)計適合于他們發(fā)展的作業(yè)。有多少個分層組，就相對應(yīng)有多少個作業(yè)套餐。

超市式類型的分層作業(yè)，是一份作業(yè)混雜有不同層次的作業(yè)，學(xué)生依據(jù)自己能力選擇自己能做的作業(yè)類型。這一設(shè)計多見于單元測試等。登山式作業(yè)設(shè)計，是根本學(xué)生的分層情況，設(shè)計深廣度逐漸遞進的作業(yè)，由學(xué)生依據(jù)自己的能力水平，自主選擇完成的量。

營養(yǎng)套餐式登山式超市式和顯性分層隱性分層三、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本類型。（五）課題研究的成果33（五）課題研究的成果與成效基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計為全體學(xué)生必做題，應(yīng)該從學(xué)業(yè)達標層次設(shè)計，同時要避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，避免讓低層次學(xué)生認為是專門為其而設(shè)計的作業(yè)。提高層作業(yè)部分學(xué)生依據(jù)自己的層次水平選做的作業(yè)，可以是基礎(chǔ)層的變式，或適當?shù)募由?。?yīng)該讓多數(shù)人完成基礎(chǔ)層作業(yè)后還可以適當選擇適合自己層次的提高層。提高層作業(yè)是統(tǒng)一要求和因材施教的有機結(jié)合體。發(fā)展層作業(yè)是專門為班上個別學(xué)優(yōu)生設(shè)計的作業(yè)，屬挑戰(zhàn)性作業(yè)。讓學(xué)優(yōu)生有更大的提升空間。發(fā)展層作業(yè)設(shè)計應(yīng)該重要啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，可以是教材內(nèi)容的延伸，設(shè)計的作業(yè)量應(yīng)精而少。四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本方法。（五）課題研究的成果與成效基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計為全體學(xué)生必做題，應(yīng)34（五）課題研究的成果與成效四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本方法。

可以給出一個程序范例作為學(xué)生作業(yè)的參考。在解釋作業(yè)要求時，只要求結(jié)果，不限定解決方法。強調(diào)所需完成的最基本部分，明確最低要求。提高層的作業(yè)建議以要求結(jié)果的形式籠統(tǒng)給出。發(fā)展層的作業(yè)建議以要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)為主。隱性分層作業(yè)（五）課題研究的成果與成效四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本35營養(yǎng)套餐式針對同一個知識點設(shè)計幾個不同內(nèi)容、不同難的作業(yè)題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。這一方法屬于顯性分層法。

登山式針對同一個作業(yè)題，設(shè)計幾個難度遞增的作業(yè)要求，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。這一方法屬于顯性分層法。

超市式要求不明顯分層，但可以從學(xué)生的作答中體現(xiàn)學(xué)生的層次水平。這一方法屬于隱性分層法。

（五）課題研究的成果與成效四、初中化學(xué)分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本方法。營養(yǎng)套餐式針對同一個知識點設(shè)計幾個不同內(nèi)容、不同難的作業(yè)