奧斯維辛沒有什么新聞教案

奧斯維辛沒有什么新聞教案奧斯維辛沒有什么新聞教案奧斯維辛沒有什么新聞教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考奧斯維辛沒有什么新聞教案日期：20xx年X月奧斯維辛沒有什么新聞（美國）羅森塔爾【教學(xué)目標(biāo)】1、了解新聞寫作中將情感蘊(yùn)含于敘事之中，打破“零度情感”常規(guī)的特殊寫法。2、學(xué)會(huì)從文本中去篩選、提煉、概括重要信息能力。3、品味新聞中意蘊(yùn)豐富的語句，分析句中作者的情感傾向。4、教育學(xué)生要牢記歷史的慘痛教訓(xùn)，培養(yǎng)愛國情操，珍愛和平，尊重人性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、篩選、概括出參觀者的行蹤，和他們參觀時(shí)的反應(yīng)、感受。2、品味新聞中新聞中意蘊(yùn)豐富的語句，分析句中作者的情感傾向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究本則新聞的主題，挖掘其現(xiàn)實(shí)價(jià)值所在。【教學(xué)方法】圈點(diǎn)批注法、質(zhì)疑法、小組合作探究法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課同學(xué)們，我?guī)銈兛匆粋€(gè)地方。多媒體展示圖片。看了這些圖片，請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話來形容你眼中的“奧斯維辛”。（板書：死亡工廠、人間地獄）這就是被稱為死亡工廠、人間地獄的奧斯維辛集中營(yíng)。它是德國納粹殘暴行徑的有力物證，更是人類歷史上慘絕人寰的一段不堪過往。今天讓我們步入美國著名記者羅森塔爾的獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)的佳作《奧斯維辛沒有什么新聞》,一同去回顧那段可怕的歷史，去牢記戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的深重災(zāi)難。分組探究你們一看到這個(gè)新聞的標(biāo)題，就會(huì)感到很特別，由此你想提出哪些問題？

1、奧斯維辛為什么沒有新聞可寫2、既然沒有新聞，作者又寫了些什么？

3、既然沒有新聞，作者為什么還要寫？

問題一：奧斯維辛為什么沒有新聞可寫（第5、6自然段）明確：14年前在奧斯維辛發(fā)生的這些臭名昭著的納粹法西斯行徑，早已被人們講了很多次，也有人寫過了，今天沒有新鮮的東西可供報(bào)道。沒有時(shí)效性了。問題二：既然沒有新聞，作者又寫了些什么（瀏覽全文）①參觀者的感受和反應(yīng)（7—15段）；②奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀（1—3段和16段）；③奧斯維辛集中營(yíng)地理位置和歷史（4、5段）。問題三：既然沒有新聞，作者為什么還要寫？（第6自然段）明確:沒有新聞為什么還要寫”是指雖然這里沒有什么新聞，但是我還要寫，要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。（作者作為一個(gè)有良知的人，感受到了有一種非寫不可的使命感。到過這里參觀，如果你不說些什么或?qū)懶┦裁矗蔷蛯?duì)不起在這里遇難的人們。）三、合作探究（一）學(xué)生速讀7—15自然段，隨著作者的視角，一起步入文中，看看作者跟隨參觀者看了“奧斯維辛”的哪些地方參觀者在參觀時(shí)有哪些反應(yīng)和感受請(qǐng)大家在文中把相關(guān)的詞語、句子勾畫出來。學(xué)生回答后，教師明確：毒氣室（恐怖，終生難忘）——焚尸爐（茫然，渾身發(fā)抖）——女牢房（驚懼，張大嘴巴）——試驗(yàn)室（慶幸，羞紅了臉）——長(zhǎng)廊（注目，發(fā)人深思）——地下室（窒息，祈求禱告）。（二）文中描繪的哪些畫面會(huì)讓你的心靈為之震撼為什么（請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀，并說說讓你心靈震撼的原因和句中蘊(yùn)含的作者的思想情感。）1、“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放！”學(xué)生回答后明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：任納粹多么殘暴，終歸阻止不了生命之花的綻放。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。2、“玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”1學(xué)生回答后明確：“成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”，這是何等令人發(fā)指的暴行，只要聯(lián)想到數(shù)以百萬計(jì)的鮮活的生命、天真的兒童被殘暴殺戮，任何人的心情都是無法平靜的。揭露了法西斯滅絕人性的殘暴?！斑@些三層的長(zhǎng)條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進(jìn)去五到十個(gè)人睡覺?！睂W(xué)生回答后明確：納粹不把囚犯當(dāng)人看，囚犯?jìng)儊碜鋈说幕緳?quán)利都沒有，這對(duì)人類人格尊嚴(yán)的踐踏！“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢”學(xué)生回答后明確：因?yàn)樗腥说谋砬槎际悄救坏?，因此姑娘的微笑就顯很搶眼。“溫和的微笑著”：對(duì)生死的超脫、對(duì)生命的堅(jiān)韌?！盀閴?mèng)想而微笑”：在絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好的希望和向往?！懊篮枚蛛[秘”：深藏內(nèi)心的一份美好而堅(jiān)定信念和信仰。總之，這個(gè)姑娘是一種生命和希望的象征。（三）作者為什么重點(diǎn)寫這些內(nèi)容這與新聞的常規(guī)寫法有什么不同學(xué)生回答后，教師明確：⑴人們參觀時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，從側(cè)面襯托出了集中營(yíng)的恐怖，揭露了納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。⑵其它新聞在寫作時(shí)重在對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行客觀報(bào)道，一般不在敘事之中融入個(gè)人的主觀情感；而這篇新聞突破了一般新聞“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，利用純主觀式敘寫，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫，將強(qiáng)烈的情感蘊(yùn)藏在細(xì)節(jié)之中，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲，讓人類愛好和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的共同情感成為了永恒，從而也當(dāng)之無愧地獲得“普利策新聞大獎(jiǎng)”。獨(dú)特視角：參觀者——純主觀——突破零度寫作四、拓展延伸（由文本出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，挖掘本則新聞的價(jià)值所在。）請(qǐng)你看下列材料后，然后用一兩句話來表達(dá)此刻的心情。年12月7日，當(dāng)時(shí)東德總統(tǒng)勃蘭特來到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑前獻(xiàn)上花圈，并下跪贖罪。年10月10日是世界反法西斯暨中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，我們迎來了遲到的共識(shí)——“南京大屠殺”申遺成功，但是仍然有那么多不和諧的音調(diào)。如：2015年10月14日,日本首相安倍晉三在首相官邸會(huì)見了中國國務(wù)委員楊潔篪，會(huì)見中出現(xiàn)了一段令人不快的插曲——安倍晉三就中方申報(bào)《南京大屠殺檔案》登錄世界記憶遺產(chǎn)一事表示了遺憾,楊潔篪對(duì)此進(jìn)行了反駁。還有二戰(zhàn)后，日本教育部門一再修改歷史教科書，不愿承認(rèn)也不愿反思當(dāng)年侵略東亞各國的史實(shí)；多位日本首相不斷參拜靖國神社，并為遠(yuǎn)東國際法庭判處死刑的南京大屠殺中的七個(gè)甲級(jí)戰(zhàn)犯樹立“七士之碑”等等。3.一位中國青年在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館前的拍照。老師總結(jié)：我們可以寬恕，但不可以忘卻。只有還原真相，認(rèn)識(shí)真相，才能警醒世人，“前事不忘后事之師”。猶太人沒有忘記，因?yàn)樗麄冎獝u而后勇，于是在諾貝爾獎(jiǎng)面前，他們經(jīng)常是勝利者；德國人沒有忘記，因?yàn)樗麄兡苡赂业卣境鰜?，?fù)荊請(qǐng)罪，一跪泯恩仇；全世界人民沒有忘記，因?yàn)楹推绞俏覀兠恳粋€(gè)人內(nèi)心深處的渴望。（背誦）

五、反饋總結(jié)1、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本文后還有哪些收獲？（學(xué)生回答）（1）對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴。（2）對(duì)受害者的哀悼。（3）銘記歷史，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍愛和平。2、教師總結(jié)全文。忘記歷史就等于背叛。----列寧人類是需要廢墟的，沒有皺紋的老祖母是可怕的；同樣，人類也是需要奧斯維辛的，沒有傷疤的歷史只會(huì)催生新的罪惡產(chǎn)生新的苦難。讓我們謹(jǐn)以這樣的思考紀(jì)念400萬在奧斯維辛被無情摧殘的生命----余秋雨教師總結(jié)：老師們，同學(xué)們！正因?yàn)閵W斯維辛的存在，人類的良知才會(huì)凜然長(zhǎng)存！附板書設(shè)計(jì)：奧斯維辛沒有什么新聞為什么沒有可寫的奧斯維辛