《關于北京城墻的存廢問題的討論》名師教案

PAGE5關于北京城墻的存廢問題的討論王靜1教學目標2學情分析3重點難點4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【活動】關于北京城墻的存廢問題的討論（教學設計）【教學過程】一、導入教師簡單介紹(配圖文資料)。50多年前,有個人預言了今天的北京。2022年7月14日,北京市規(guī)劃委表示,將推動行政事業(yè)單位向行政副中心轉(zhuǎn)移。這個“北京市副中心”就是:通州。而早在1949年,就有一個人提出類似觀點,他叫:梁思成。梁思成是梁啟超之子,中國古建筑學家。1944年,美軍對日本本土實施大規(guī)模轟炸時,他曾說:“建筑絕不是某一民族,而是全人類文明的結(jié)晶。”一句話救下日本兩座古城——奈良和京都。1948年,在平津戰(zhàn)役前,他繪制了《全國文物古建筑目錄》,交給解放軍,使北平古跡免受炮擊,保護了北平的文物和古城墻。他深愛著北京,癡迷著北京城的古建筑。在他的著作中,這樣描述當時的北京城:為世界現(xiàn)存中古時代都市之最偉大者!1950年,梁思成與陳占祥聯(lián)名上書中央,建議完整保存北京古城,在公主墳以東,月壇以西,建立一個新的北京行政中心。這就是著名的:《梁陳方案》。毛主席的回應是:有那么一個教授,要把我們從北京城里趕出去。蘇聯(lián)專家團來了,他們執(zhí)意要建一個莫斯科紅場的翻版。以天安門為中心,依次擴建的思路就這么確定了。專家團建議:首都不僅為文化的、科學的、藝術的城市,同時也應該是一個大工業(yè)城市。毛主席指示:把消費城市變成生產(chǎn)城市。北京城邁開了經(jīng)濟建設的步伐,拱衛(wèi)北京五百多年的明城墻面臨著存與毀的抉擇,拆墻派的聲音越來越大,梁思成抱病為之一搏,寫了《關于北京城墻的存廢問題的討論》一文,發(fā)表于1950年5月7日出版的《新建設》。病愈后他還畫了一幅城墻公園的想象圖以表達他的理想。但這些努力終究未能止住拆除者的腳步,長安左門、長安右門、地安門,西直門、東直門,宣武門,安定門,永定門,一路拆過去,47座城門城樓、箭樓、角樓,如今僅剩3座。當年,建言古都保護計劃最終失敗的梁思成先生,曾痛心疾首地對北京市長彭真說:“在這些問題上,我是先進的,你是落后的”,“50年后,歷史將證明你是錯誤的,我是對的”。他這樣預言:北京作為一個現(xiàn)代化的首都,它還沒有長大,所以它還不會得心臟病、動脈硬化、高血壓等病。它現(xiàn)在只會得些孩子得的傷風感冒。可是世界上很多城市都長大了,我們不應該走別人走錯的路,現(xiàn)在沒有人相信城市是一門科學,但是一些發(fā)達國家的經(jīng)驗是有案可查的。早晚有一天你們會看到北京的交通、工業(yè)污染、人口等會有很大的問題。二、提煉“政策辯論”技能要素1、問:剛才老師給大家簡單地介紹了一些背景資料,大家都聽得很認真,那么剛才老師介紹了哪些方面的信息?你能簡明扼要地回答嗎?四個方面:梁思成與古建筑的關系;《梁陳方案》的提出與被否定;抱病寫下《關于北京城墻的存廢問題的討論》;他的痛心與預言。問:要達到準確地表達,你們覺得需要具備哪些能力?首先要傾聽,然后在理解的基礎上提取概括,再清晰地表達。技能要素:傾聽、理解、提取、表述。問:這些技能,是我們?nèi)粘W習生活中交流討論、解決問題所要具備的。辯論時,更需要這些基本能力。辯論是雙方互相傾聽、理解對方的觀點和理由,然后根據(jù)爭論的“焦點”提取議題展開辯駁。當時拆墻的聲音占了上風,梁思成在傾聽、理解對方想法的基礎上提取了哪幾個“議題”,具體說就是對方的哪些理由展開辯駁?請用自己的話表述。失去功用、封建遺跡、阻礙交通、有利可圖(要求學生不能照本宣科,口語概括準確明晰,體會書面語與口語的差別。)2、辯論按辯題來分,可分為事實、價值、政策三大類?！氨本┏菈Φ拇鎻U”應該是“政策辯題”,它不像一般的辯論賽那樣注重辯論技巧,追求“口服”,而更追求用“道理和事實”讓人“心服”。思考:辯駁時要突出哪些要素?如何有層次地展開辯駁?活動一:我替梁先生辯駁(可借助圖片)角色扮演:請同學借助梁先生的辯駁內(nèi)容,結(jié)合課前“摘要卡”,分別針對“失去功用”“封建遺跡”、“阻礙交通”、“有利可圖”進行口頭辯駁。強調(diào):“政策辯題”一定要“理由+計劃”,即“為何+如何”。引導:在辯駁中引導學生分析形成一般可遵循的反駁步驟。技能要素:反駁步驟——指明對象:指明自己反駁的對方理由或論證;提出看法:提出我方不同于對方的觀點;說明理由:說明為何我方的觀點是合理的;闡釋計劃:闡釋計劃的可行性、解決力、損益性。3、梁思成在文中主要圍繞四個理由也就是四個“焦點性”議題而展開的。當時雙方還可能存在哪些爭論焦點?政策性辯題需要多方考慮意見和利弊,你能說說分解議題的方法嗎?同學還可以從環(huán)境、人口、資源、心理、城墻維修等角度分解議題。技能要素:分解議題——聚焦閱讀,提取焦點;腦力激蕩,設想議題。三、情景模擬看到如今北京城發(fā)展所帶來的諸多問題,讀著梁思成的這篇文章,再想想他的預言,我們深切感受到,一些重要的問題特別是關系民生、發(fā)展的政策、決策,更應該慎重研討,多方辯駁。在辯駁中得到正確了解,在辯駁中深化思想認識,在辯駁中得出正確結(jié)論。當年雖也有聽取專家建議、報刊發(fā)表文章、人民來信等渠道,引發(fā)大家討論,但終究少了能讓大家集中、深入、公開辯駁的平臺。今天,我們就模擬情景,讓“主張保存者”一吐為快,也讓我們加深思想認識,因為類似的問題還在爭論,如四合院、古村落等?；顒佣?我替梁先生助辯情景模擬:如果你是“主張保存城墻”一方的助辯員。要求:(1)可以角色扮演:土木工程師、建筑師、文物保護者、政府部門、普通百姓等。(2)針對其中一種觀點,進行口頭辯駁。(3)請傾聽者做好要點記錄與