轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情 淺談高中物理教學(xué)中的新課引入

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情——淺談高中物理教學(xué)中的新課引入物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動的最基本規(guī)律的自然科學(xué)，學(xué)起來比較抽象難懂，枯燥乏味。因此，如何使學(xué)生愛上物理課，是每位物理教師不得不認(rèn)真思索的問題。我們常說：“良好的開端是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時機就是在課堂的開始。在教學(xué)中，精心安排的新課導(dǎo)入，可以為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激起學(xué)生的探索欲望。因此要提高物理教學(xué)質(zhì)量，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高中物理教材的部分內(nèi)容，談一談新課引入教學(xué)中的幾種嘗試。一、溫舊知拓新識引入新課人們認(rèn)識事物，總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。物理知識的傳授是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。我們在教學(xué)中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由溫習(xí)舊知識入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。例如在講“牛頓第二定律”時，可以復(fù)習(xí)前一節(jié)“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”內(nèi)容順利引入。通過上一節(jié)的實驗探究可以發(fā)現(xiàn)，小車的加速度可能與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比。從而推出牛頓第二定律的表達(dá)式。又如在講“磁場對運動電荷的作用力”這節(jié)時，可先通過復(fù)習(xí)前面一節(jié)關(guān)于磁場對通電導(dǎo)線的作用力的知識點，而電流又是由于電荷的定向移動形成的，從而可以推測出磁場對運動電荷也有作用力，這樣引入新課，既自然，又起到了復(fù)習(xí)鞏固、承上啟下的作用。這樣不但使學(xué)生溫習(xí)舊知識，而且可把新知識由淺到深、由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎(chǔ)上，從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識的理解和掌握，消除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準(zhǔn)確地掌握新舊知識的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”的效果。二、講故事創(chuàng)情景引入新課愛聽故事是每一個青少年的天性。課起始，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，很多人雖進(jìn)入了課堂，但心中想著的是課間的玩樂。此時，可以講一些小故事來轉(zhuǎn)移他們的注意力，使之進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在物理學(xué)發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。如“質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系”這一節(jié)的引入，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在高空2000米飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這時可以問學(xué)生，這名法國飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈?為講述參照系和機械運動埋下了伏筆。又如學(xué)習(xí)“電流的磁場”時，給學(xué)生講述18世紀(jì)末，年輕的奧斯特受德國哲學(xué)家康德的啟發(fā)，想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一。在一段時間內(nèi)，他一邊思考，一邊實驗，經(jīng)歷了無數(shù)次挫敗，終于發(fā)現(xiàn)了課堂上像是偶然實為必然的揭開電磁新時代帷幕的故事。這樣能引導(dǎo)學(xué)生對物理的興趣，也可以把枯燥無味的物理原理講得生動活潑。用扣人心弦的生動故事，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與教學(xué)。或采用物理學(xué)史和科學(xué)家獻(xiàn)身科技事業(yè)的事跡或物理規(guī)律發(fā)明的歷程引入新課，即能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，又能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的意志品質(zhì)，提高獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的愿望。對學(xué)生掌握新知識，提高探求知識奧秘的能力無疑起到很好的促進(jìn)作用。三、誦詩詞激趣味引入新課瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標(biāo)的實現(xiàn)”，古代詩詞具有豐富的內(nèi)涵，用其吸引學(xué)生注意，能把學(xué)生帶入一個特定的情境中，把學(xué)生的注意力緊緊地吸到新課學(xué)習(xí)中來。如講“物體的運動”時，可用宋代詩人陳與義《襄邑道中》的詩詞引入：“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿云天不動，不知云與我俱東”。從后兩句詩中，可引入靜止是相對的概念。在這里船與云以相同的速度運動，以船為參照系，云是靜止的。又如在講解物體間的相互作用和力的分解現(xiàn)象時，，可將清代吳有水的《風(fēng)箏》讀給學(xué)生：“只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通”。并作受力分析，從而得出風(fēng)箏為什么能浮在空中的原因，效果極好。這些詩詞生動、形象、有趣。這樣引入物理概念及物理規(guī)律，學(xué)生聽得津津有味，課堂氣氛活躍。不僅使學(xué)生熱愛物理，而且使他們會學(xué)物理、好學(xué)物理、學(xué)好物理。四、做實驗獲猜想引入新課物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)的重要研究方法，法拉弟曾說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中”。一上課教師先演示與本課時內(nèi)容有關(guān)的實驗，將學(xué)生的注意力引向高度的集中，對觀察到的實驗現(xiàn)象提出多方面猜想，自然引入新課。例如對“交變電流”一節(jié)的引入，可采用如下幾個演示實驗：1.把兩個發(fā)光顏色不同的發(fā)光二極管并聯(lián)，注意使兩者正負(fù)極的方向不同，然后連接到教學(xué)用發(fā)電機的兩端。轉(zhuǎn)動手柄，兩個磁極之間的線圈隨著轉(zhuǎn)動。邊實驗邊讓學(xué)生注意觀察發(fā)光二極管的發(fā)光情況（會發(fā)現(xiàn)小燈泡交替發(fā)光，一亮一暗）2.觀察某電路中的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況（以零刻度線為基準(zhǔn)左右搖擺）3.用電流傳感器先觀察電池供給的電流波形，再觀察學(xué)生電源交流檔供給的電流波形（前者是一條直線，后者是數(shù)學(xué)上的正弦函數(shù)圖像或者余弦函數(shù)圖像）提出問題：以上幾個實驗現(xiàn)象說明了什么？又如在引入“超重和失重”時，把一個滴水的水瓶從高處釋放，會發(fā)現(xiàn)在下落過程中，并沒有水露出，這是什么原因呢？學(xué)生渴望得到明確的答復(fù)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這樣一開始使學(xué)生進(jìn)行感知，為理解教材準(zhǔn)備了條件，生動、新奇的實驗容易激發(fā)學(xué)生的興趣。用新奇而不見怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實驗引入，使學(xué)生感到驚奇、產(chǎn)生疑問、引起思維、激發(fā)興趣，把學(xué)生引過探索知識的海洋。五、設(shè)疑團制懸念引入新課思維是從疑問和驚奇開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此教學(xué)引入新課時教師要善于提出問題，設(shè)置疑問。如在講“摩擦力”這一節(jié)的引入，可以這樣問學(xué)生：為什么能把線織成布，把布縫成衣服？為什么拿在我們手中的書本、鉛筆不會滑落呢？又如在講“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時可這樣引課：前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。那么，你是否想過存在不存在相反的現(xiàn)象呢？即“磁能生電”呢？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了強烈的疑問而引入新課效果就更明顯。利用聯(lián)想和逆向思維設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時也滲透了物理學(xué)的研究方法和研究思想。六、用電教設(shè)情境引入新課在物理課堂教學(xué)引入中，采用電教媒體，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。如在引入“生活中的圓周運動”這節(jié)內(nèi)容時，可以播放幾段視頻：“水流星”的雜技表演；翻滾的過山車；中國民間舞龍表演等等，讓學(xué)生猜測、發(fā)表觀點；也可展示一些圖片：騎自行車、摩托車轉(zhuǎn)彎，汽車、火車轉(zhuǎn)彎，飛機作俯沖運動、汽車過拱橋等。又如在“宇宙航行”一節(jié)的引入，可以采用放錄像的方法引入。通過錄像片“嫦娥探月”的片段，讓學(xué)生有親臨其境的感覺。這樣具有直觀性,能喚醒學(xué)生生活積淀。運用電教媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體驗情境，并讓學(xué)生在這種情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。七、聯(lián)實際解抽象引入新課物理是一門注重實際的學(xué)科。在教學(xué)中，要廣泛地、深入地結(jié)合學(xué)生的生活實際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和大自然種種現(xiàn)象的情境引入，使學(xué)生感到物理學(xué)處處有，人類社會離不開物理，勢必能吸引學(xué)生，使學(xué)生精力集中，興趣盎然。如“熱力學(xué)第二定律”的教學(xué)，可以這樣引入：把一滴墨水滴進(jìn)一杯清水中，不久整杯水都均勻得變黑了。那么請同學(xué)們思考：有沒有這樣的“逆過程”,就是把這杯均勻黑水中的小炭粒又自發(fā)得聚集在一起，成為一滴墨水，而其余部分又變回清水？又如“摩擦起電”這一內(nèi)容的引入，大家在日常生活中會經(jīng)歷這樣的現(xiàn)象：秋天的晚上，脫掉身上的化纖或尼龍衣褲的時，會發(fā)出“啪啪”的響聲，甚至出現(xiàn)火花；女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來等等。這究竟是什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？這些利用生活中的現(xiàn)象提出問題，對這類現(xiàn)象學(xué)生有真實的感受，為了急于知道結(jié)論，同學(xué)們會全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)這些生活實際的例子，既使學(xué)生好奇，又使他們感覺到物理知識的用處，從而也使學(xué)生認(rèn)識到生活中不能沒有物理。八、以類比推新知引入新課類比作為人們認(rèn)識事物、理解規(guī)律的一種手段，在新課的引入中也有奇妙之處。有些內(nèi)容與前面學(xué)過的知識類似時，可運用類比法提出新課內(nèi)容。例如講“電勢能”時，回憶必修物理課中我們學(xué)過，由于移動物體時重力做的功與路徑無關(guān)，相同物體在地面附近的同一位置才具有確定的重力勢能，從而也使重力勢能的概念具有實際意義，那么什么叫電勢能呢？通過類比得出電勢能的定義：由于移動電荷時靜電力做的功與移動的路徑無關(guān)，電荷在電場中也具有勢能，這種勢能就叫做電勢能。又如講授“電功率”時，提出：物體運動的快慢怎樣比較？（物體在單位時間內(nèi)通過的位移——速度）。力對物體做功快慢怎樣比較？（物體單位時間內(nèi)所做的功——功率）。那么電流做功的快慢又怎樣比較呢？從而引入電功率——電流在單位時間內(nèi)完成的功。這樣既復(fù)習(xí)了速度、功率等知識，又對新知識電功率有一定的了解，對這一節(jié)教學(xué)有利。這種方法可以促使知識的遷移，比舊出新，自然過渡，能將“已知”和“未知”自然地連接起來，溫故而成為知新的基石，課堂教學(xué)可望收到滿意的效果。九、做游戲活氣氛引入新課游戲是中學(xué)生酷愛的活動。通過互動游戲，可以讓學(xué)生從一開始就真正參與進(jìn)教學(xué)中，既動手又動腦，活躍了課堂氣氛，真正展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。例如在“自由落體運動”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以請幾組（兩位為一組）同學(xué)上臺互相配合做個小游戲——測定反應(yīng)時間。其中一位同學(xué)用兩個手指捏住直尺的頂端，另一位同學(xué)用一只手在直尺下方做捏住直尺的準(zhǔn)備，但手不能碰到直尺。當(dāng)看到那位同學(xué)放開直尺時，另一位同學(xué)要立即捏住直尺，可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)能捏住，且所捏的位置各不同，如果反應(yīng)比較慢的，說不定就是“空手而回”。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以提出問題：這把直尺在做什么運動呢，我們的反應(yīng)時間到底改如何計算呢？又如“電荷庫侖定律”這節(jié)的引入，可以讓學(xué)生拿把塑料尺在頭發(fā)上摩擦，然后把尺靠近