中班語言教案：尋寶

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一臂（頁眉可刪）中班語言教案：尋寶中班語言教案：尋寶1活動目標：.能夠依據(jù)藏寶圖對故事情節(jié)做出推測。.體會故事出乎意料與幽默的結(jié)尾。3.大膽抒發(fā)己見，體驗參與探索、發(fā)現(xiàn)的快樂情緒?；顒舆^程：一、導(dǎo)入活動小朋友，今天我們一起來做個〃尋寶〃的游戲，請小朋友根據(jù)老師手中的這張〃藏寶圖〃一步一步尋找寶貝。（幼兒尋寶）寶貝原來是一本大書呀，我們一起來看看吧。二、閱讀圖畫封面封面上有誰？你從哪里看出是海盜的？他們手里拿著什么？你覺得他們要去干什么？（出示封面寶藏）原來他們要去尋找寶藏，今天我們要看的大書的題目就叫《尋寶》。的？第2頁：海盜們到了什么地方？他們手里拿著什么？（出示放大的藏寶圖）這就是海盜手里拿的藏寶圖，藍色的區(qū)域表示大海，海盜現(xiàn)在上了小島，根據(jù)藏寶圖他們要怎樣才能找到寶藏？（引導(dǎo)幼兒說出海盜們應(yīng)該先找到大樹，再找到石頭，然后找到山洞，最后才能找到寶藏。）第3頁：海盜們來到哪里？看到大樹他們可能會說什么？小男孩的表情怎樣？第4頁：他們找到了嗎？這塊大石看起來像什么？找到大石頭后他們會說什么？小男孩在哪里？他的表情怎樣？第5頁：海盜們順利到達山洞口了嗎？現(xiàn)在他們的心情如何？（幼兒模仿）。回顧海盜尋寶路線：根據(jù)藏寶圖海盜們先找到了大樹，再找到了大石頭，最后找到了山洞，他們會在山洞里找到寶藏嗎？第6頁：海盜發(fā)現(xiàn)了什么？他們的表情是怎樣的？請你們學學他們的樣子。他們可能會說什么？誰能用一個好聽的詞來形容這些財寶。這時小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？會是誰的眼睛？你覺得接下來會發(fā)生什么事？第7頁：誰出現(xiàn)了？這條龍為什們要追趕海盜？海盜是怎么樣的？討論：海盜們都跑了，小男孩為什么不走呢？三、總結(jié)分享完整瀏覽大書回顧尋寶的經(jīng)過。中班語言教案：尋寶2活動目標.能夠依據(jù)藏寶圖對故事情節(jié)做出推測。.體會故事出乎意料與幽默的結(jié)尾。3.大膽抒發(fā)己見，體驗參與探索、發(fā)現(xiàn)的快樂情緒?；顒舆^程一、導(dǎo)入活動小朋友，今天我們一起來做個"尋寶"的游戲，請小朋友根據(jù)老師手中的這張"藏寶圖"一步一步尋找寶貝。（幼兒尋寶）寶貝原來是一本大書呀，我們一起來看看吧。二、閱讀圖畫封面：封面上有誰?你從哪里看出是海盜的？他們手里拿著什么？你覺得他們要去干什么？（出示封面寶藏）原來他們要去尋找寶藏，今天我們要看的大書的題目就叫《尋寶》。的？第2頁：海盜們到了什么地方?他們手里拿著什么？（出示放大的藏寶圖）這就是海盜手里拿的藏寶圖，藍色的區(qū)域表示大海，海盜現(xiàn)在上了小島，根據(jù)藏寶圖他們要怎樣才能找到寶藏？（引導(dǎo)幼兒說出海盜們應(yīng)該先找到大樹，再找到石頭，然后找到山洞，最后才能找到寶藏。）第3頁：海盜們來到哪里?看到大樹他們可能會說什么？小男孩的表情怎樣？第4頁：他們找到了嗎?這塊大石看起來像什么？找到大石頭后他們會說什么？小男孩在哪里?他的表情怎樣？第5頁：海盜們順利到達山洞口了嗎?現(xiàn)在他們的心情如何？（幼兒模仿）?；仡櫤１I尋寶路線：根據(jù)藏寶圖海盜們先找到了大樹，再找到了大石頭，最后找到了山洞，他們會在山洞里找到寶藏嗎？第6頁：海盜發(fā)現(xiàn)了什么？他們的表情是怎樣的?請你們學學他們的樣子。他們可能會說什么？誰能用一個好聽的詞來形容這些財寶。這時小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？會是誰的眼睛?你覺得接下來會發(fā)生什么事？第7頁：誰出現(xiàn)了？這條龍為什們要追趕海盜?海盜是怎么樣的？討論：海盜們都跑了，小男孩為什么不走呢？三、總結(jié)分享完整瀏覽大書回顧尋寶的經(jīng)過。教學反思以幼兒的興趣為主，從幼兒的實際出發(fā)，開展“快樂的尋寶行動”。雖然尋寶路途艱難。但孩子們熱情高漲，男女隊員進行比賽，都順利完成“尋寶”任務(wù)，活動培養(yǎng)了幼兒跑跨跳的能力及勇敢和克服困難的品質(zhì)。中班語言教案：尋寶3活動由來及設(shè)計思路：班里一位小朋友帶來《阿里巴巴和四十大盜》的故事書，引起了幼兒對寶藏、強盜（海盜）題材的興趣，于是教師找到分享閱讀故事《尋寶》，利用興趣發(fā)展幼兒的觀察力及講述能力。在第一次看大書講述故事活動中，很多幼兒對圖片中出現(xiàn)的小男孩非常感興趣，進而設(shè)計了第二次講述活動，通過進一步觀察，鼓勵幼兒大膽想象續(xù)編出小男孩的故事。活動目標：1、通過對故事《尋寶》畫面細節(jié)的再次觀察，激發(fā)幼兒講述故事的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達能力。2、在觀察基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進行推理和想象，鼓勵幼兒大膽講述自己的想法?；顒訙蕚洌?、經(jīng)驗準備：2、物質(zhì)準備：重點、難點：重點：觀察孩子的心理活動。閱讀過故事《尋寶》，了解故事主要內(nèi)容?！秾殹反髸槐尽⒑诎?、粉筆。比較圖片中小男孩與海盜的不同表情，進而推測小男難點：通過觀察，能夠大膽創(chuàng)編小男孩的故事?；顒舆^程：1、出示大書，提出問題。教師：昨天我?guī)銈兛戳艘槐居幸馑嫉臅銈冞€記得書的名字是什么嗎?幼兒：《尋寶》。教師：最后誰拿到了財寶？教師：為什么只有小男孩拿到了財寶?小男孩究竟是什么人?你們想不想研究一下？2、觀察大書，尋找線索。教師與幼兒一起翻看大書，逐頁分析，提示幼兒在復(fù)習故事情節(jié)的同時關(guān)注小男孩與海盜的表情有何不同。教師：進山洞后海盜們發(fā)現(xiàn)什么了？你們看看他們的眼睛是什么樣子的?學一學！（做睜大眼睛狀，鼓勵幼兒模仿。）教師：小男孩在做什么?他的表情是什么樣的?學一學13、教師帶領(lǐng)幼兒從封面開始再次閱讀大書，引導(dǎo)幼兒關(guān)注小男孩行為、表情等方面與海盜的不同。教師：海盜們在干什么？小男孩在干什么？教師：為什么小男孩和海盜不一樣?你要是他（小男孩），你這個時候會想什么？4、自由討論，個別發(fā)言。幼兒與身邊伙伴討論小男孩的故事，并請個別幼兒主動說一說自己的想法。5、請幼兒講述小男孩的故事。教師：今天有很多客人老師，她們也想聽聽你們編的故事，老師希望你們做勇敢的孩子，主動走到客人老師面前去給客人老師講一講。個人反思：1、活動中的優(yōu)點：在《尋寶》的第一次活動中，我以藏寶圖為主要線索帶領(lǐng)幼兒對大書進行了觀察和講述，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒對故事中的.小男孩特別感興趣，于是我與孩子們約定“下一次來講一講小男孩的故事”。經(jīng)過認真的分析和準備，我發(fā)現(xiàn)幼兒對小男孩感興趣主要有兩方面的原因：一是小男孩看起來與幼兒差不多大，容易引起共鳴；二是幾乎每一張畫面中小男孩無論在表情還是行為上都與海盜們有很大的區(qū)別。所以我將《尋寶》第二次講述的重點放在對比小男孩與海盜的不同之處，由此來引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒大膽想象，說出自己心目中小男孩的故事，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表達能力、推理能力和想象能力。在活動的具體實施中，我以大書中的四幅圖為重點，帶領(lǐng)幼兒邊回憶故事情節(jié)邊觀察和尋找四幅圖中小男孩與海盜的不同，而其他幾幅對比不是很明顯的圖則一筆帶過，這樣選擇的目的是為了更加有的放矢地引導(dǎo)幼兒觀察和思考。在提問的設(shè)計上，我循序漸進，在觀察前幾幅圖時，先引導(dǎo)幼兒觀察“海盜們在于什么？小男孩在干什么？”再進一步引導(dǎo)幼兒思考“為什么小男孩和海盜不一樣?你要是他（小男孩），你這個時候會想什么？”在觀察最后兩幅圖時我則直接問幼兒：“小男孩和海盜有什么不一樣？”幼兒習慣了前幾幅圖的思考方式后，面對這個問題已經(jīng)能夠較全面地思考和回答了，其思維方式得到了培養(yǎng)。活動的最后，絕大部分幼兒都能大膽、主動地走到客人老師面前講述小男孩的故事，并且每個幼兒都有自己獨特的想法，從這方面來看第二項活動目標的完成情況較好。2、活動中的不足：在這次活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己留給幼兒自由表達的機會還不足，特別是在回憶和梳理故事情節(jié)的環(huán)節(jié)，很多幼兒因為比較熟悉故事情節(jié)所以非常有表達的愿望，在這種情況下教師應(yīng)該多留出一些時間，讓每個幼兒都有機會講一講《尋寶》的故事，盡量滿足幼兒表達的需要，然后再進行下面的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容：1、教師根據(jù)幼兒年齡特征選擇幼兒感興趣的活動內(nèi)容。教師根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇了幼兒十分感興趣的海盜故事作為活動內(nèi)容，符合巾大班幼兒創(chuàng)造力、想象力豐富的年齡特征，包含神秘內(nèi)容的題材能滿足孩子對英雄的崇拜心理，為幼兒們所喜歡。在整個活動中，幼兒都保持著較高的興趣和注意力，表明活動內(nèi)容是適宜的。2、教師積極地回應(yīng)能促進幼兒的表達。教師對幼兒的積極回應(yīng)，可以引發(fā)幼兒的表達愿望?；貞?yīng)有幾種方式：第一是語言鼓勵和肯定，教師對幼兒的鼓勵很重要，給幼兒肯定，幼兒就會有信心表達。教師的鼓勵要適時，集體活動和日常生活中教師都應(yīng)以簡短的方式給幼兒以鼓勵。第二種方式是以動作和表情回應(yīng)幼兒，如夸張的表情和肢體語言，這樣的回應(yīng)更加形象，符合幼兒具體形象性思維的特點。第三種回應(yīng)是教師專心地傾聽，教師的傾聽對于幼兒來說也很重要，在整個活動中教師能認真傾聽，這種回應(yīng)很好。但是有一個幼兒說了四遍教師沒有聽見，教師的提問如果更具開放性，就會激發(fā)更多幼兒的參與，教師應(yīng)該在對幼兒的回應(yīng)中加人適當要求，如“高興”都能用什么詞匯表達。給幼兒的鼓勵應(yīng)該采取多種方式，而且要具體，讓幼兒知道自己什么地方做得好，不要泛泛鼓勵；要鼓勵幼兒的努力，不要只鼓勵幼兒的聰明。綜合評析：1、教師選擇了中班幼兒喜歡的話題—一“海盜”的內(nèi)容，準確地抓住了幼兒的興趣點，有效地激發(fā)了幼兒參與討論活動的積極性。在活動中教師創(chuàng)設(shè)了很多問題情境，引發(fā)幼兒深入思考，并給幼兒提供多個表達的機會。如，鼓勵幼兒給客人老師講故事、幼兒間相互交流等方式，鼓勵幼兒當眾講話，激發(fā)幼兒表達的愿望。在活動中教師以語言、動作鼓勵幼兒進行表達，能夠接受幼兒不成熟或不同的意見和看法，引導(dǎo)、鼓勵幼兒在活動中能針對一個話題進行激烈討論，并表達自己不同觀點，表達愿望得到滿足。幼兒語言的發(fā)展要求教師關(guān)注個體，對于有個體需求的幼兒，教師應(yīng)注意提供更多的機會，特別是與客人老師交流中，要給予幼兒個別的指導(dǎo)和鼓勵，尤其是語言的鼓勵，才能更好地實現(xiàn)活動目標。2、小組研討中對活動素材的選擇進行了分析：本次活動的內(nèi)容遠離幼兒生活經(jīng)驗，但幼兒卻十分感興趣，主要原因是什么？故事的選擇不僅要關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗，還要關(guān)注孩子心理發(fā)展的階段特點，中班幼兒渴望獨立參與各項活動，但是他們獨立活動的能力與自身需求有一定的矛盾，教師的選材可以滿足幼兒心理需求。教師以中班幼兒心理發(fā)展的特點為依據(jù)分析，具有較強的說服力，使參與研討的教師得到啟發(fā)。語言活動中師生間的互動、教師對幼兒的回應(yīng)尤為重要，就這一問題開展深入研討可以使教師明白：積極的回應(yīng)是給予幼兒鼓勵、信心的有效策略，回應(yīng)除了語言還可以有其他的方式，這一點對所有教師而言都是非常重要的。附：內(nèi)容梗概《尋寶》在一個小島上藏著一批財寶。一天，一艘海盜船來到了這里，船上下來了四個人，第一個是獨腳的海盜船長，第二個是大塊頭的海盜，第三個是一個女海盜，最后跟著一個小男孩。船長拿著一個藏寶圖，他們按藏寶圖指引的方向先找到一棵椰子樹，來到一塊大石頭旁，最后他們終于發(fā)現(xiàn)了藏有寶藏的山洞。海盜們手舞足蹈地跑進山洞，滿地的財寶讓他們欣喜若狂，只有小男孩遠遠地走進山洞似乎發(fā)現(xiàn)了什么。突然，從山洞里竄出一條噴火龍，趕走了海盜。最終，只有小男孩得到了財寶。中班語言教案：尋寶4設(shè)計思路：我班幼兒經(jīng)過一年的幼兒園生活和學習，他們語言能力得到了一定的發(fā)展，但在日常生活中我發(fā)現(xiàn)孩子們的使用的語言比較隨意，不連貫，規(guī)范、生動的詞匯缺乏。有時不能很好的表達自己的想法。另外，我班的插班生比較多，新生還欠缺與人交往的能力，不大敢跟同伴交流，也不大會表現(xiàn)自己。一次，在我組織幼兒進行戶外活動時，發(fā)現(xiàn)孩子們對正在搬運東西的螞蟻產(chǎn)生了極大的興趣，于是“小螞蟻尋寶記”這一活動孕育而生。我利用幼兒喜愛的游戲活動，創(chuàng)設(shè)利于幼兒觀察和極富想象空間的、生動的環(huán)境，活動中嘗試讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)好的情景中豐富詞匯――學習短句--一看圖講述，由淺入深的學習講述，鼓勵幼兒大膽想象、多角度思考問題,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,讓幼兒能積極地參與活動,在寬松自由，妙趣橫生的氛圍中體會快樂并享受與別人分享快樂的心情?；顒幽繕耍?、在活動中學習看圖講述，能清楚、連貫、完整地說話，豐富詞匯：“驚喜”。2、通過對故事結(jié)尾進行猜想續(xù)編，激發(fā)幼兒好奇心，拓展幼兒創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒語言表達能力。3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力?；顒訙蕚洌?、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境--森林，里面藏有“神奇寶貝”（里面附有各種圖片）若干、“螞蟻”頭飾與幼兒數(shù)相等2、教學講述掛圖4幅3、錄音機、音樂《秋天》活動過程：1、情景游戲活動：“森林尋寶”。⑴教師與幼兒扮演“螞蟻”到森林里進行尋寶，引導(dǎo)幼兒在森林里發(fā)現(xiàn)“神奇寶貝”。教師提問：①你發(fā)現(xiàn)了什么？學習句式：“我發(fā)現(xiàn)了……”②是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？加深句式：“我在……發(fā)現(xiàn)了……”②寶貝有什么神奇的地方？④找到“神奇寶貝”的時候你的感受怎樣？學習新詞：驚喜⑵引導(dǎo)幼兒仔細觀察“神奇寶貝”里的圖片進行自由講述，發(fā)展幼兒的語言表達能力。教師提問：①找個朋友一起看看，你們的圖片一樣嗎？不一樣在哪里？②圖上有什么？教師巡回指導(dǎo)，及時對敢說、大膽說和能完整講述的幼兒進行表揚鼓勵。2、創(chuàng)造性講述：《小螞蟻尋寶記》教師發(fā)現(xiàn)“山洞”，引出故事講述掛圖，激發(fā)幼兒興趣。⑴教師有表情地講述故事前半段，引發(fā)幼兒對講述的欲望，對故事結(jié)尾進行猜想續(xù)編。教師提問：幫小螞蟻猜猜，這條線可能會是什么？（教師用簡單的繪畫方式將幼兒的猜想記錄下來）⑶請幾名幼兒用自己的語言講述自己設(shè)想的故事。結(jié)束部分：“螞蟻媽