小數(shù)4下《小數(shù)的讀法和寫法》說課

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認(rèn)識，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移小數(shù)4下《數(shù)的讀和寫法》說課李渡小學(xué)：夏吉宏尊敬的各位評委老師：你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)的第2課時“小數(shù)的讀法和寫法面談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。一我教的解教材內(nèi)容地位作用與教學(xué)基礎(chǔ)分析）——參考教學(xué)考書《小數(shù)的讀寫法》是小數(shù)意義和性質(zhì)的一部分，內(nèi)容包括小數(shù)數(shù)位順序表與小數(shù)的讀法和寫法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識和小數(shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好小數(shù)的讀寫法，將為后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)與相關(guān)運算等知識奠定基礎(chǔ)。二學(xué)分（根據(jù)考評要求，可不說學(xué)生之前學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識與小數(shù)的產(chǎn)生和意義，對小數(shù)的意義、簡單分?jǐn)?shù)的讀寫初步的理性與感性認(rèn)知，具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。三教目根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．知與能認(rèn)識小數(shù)部分的數(shù)位數(shù)位和數(shù)位順序表掌小數(shù)的讀寫方,會確讀寫小數(shù)。經(jīng)歷小數(shù)的數(shù)位認(rèn)知與讀寫學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)觀察比較、歸納概括等思維能力，體驗遷移、類推數(shù)學(xué)思想和探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。2.過與法使學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納、概括認(rèn)知小數(shù)數(shù)位表與讀寫法的過程體驗遷移、類推的數(shù)學(xué)思想和探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。3．感度讓學(xué)生探索認(rèn)知過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神四教重點依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：小數(shù)意義、小數(shù)的計數(shù)單位、進(jìn)率的理解、認(rèn)知教學(xué)難點：小數(shù)的意義的理解。五教策方數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展動以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程同時教有法而無定法貴得法因依教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論合學(xué)生學(xué)情我擬將選擇情教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、合作交流、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與嘗試、歸納法，師生互動，把握重點、突破難點充分發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)點撥作用，調(diào)動學(xué)生能動性，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出與分析、解決問題，構(gòu)建知，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力，達(dá)成目標(biāo)。溫奠基，鋪路搭橋，以舊引新，激活新知能力的附著點、生長點注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，激發(fā)興趣動力運用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長處理好師生角地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，把握學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)質(zhì)疑啟發(fā)引路，導(dǎo)觀察案例啟問題思考引學(xué)生自主探索實踐作交流比分析質(zhì)解惑歸概括性（方法實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。六教過為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合生學(xué)情，擬從以下幾板塊與環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：（）故基創(chuàng)情問，入知通課件展示復(fù)習(xí)整數(shù)計數(shù)單位及數(shù)位順序。

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認(rèn)識，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移課件出示：7、、??是些什么數(shù)？整數(shù)的數(shù)位、計數(shù)單位和相鄰單位間進(jìn)率是什么？教師：這是些什么數(shù)？（整數(shù)的數(shù)位有哪些？（個位、十位、百位、千位、萬位??）整數(shù)計數(shù)單位是什么？（/個十、百、千、萬??）相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？）教師：小數(shù)的數(shù)位有哪些呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識，并板書：小數(shù)的讀法和寫法。（）設(shè)景引探，習(xí)知小數(shù)位順序表（）助件等多體手段直觀展示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩不位數(shù)不同的小數(shù)。并指定學(xué)生再說出兩個位數(shù)不同的小數(shù)。（）合媒體課呈現(xiàn)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫縱觀察比較這幾個不同位數(shù)的小數(shù)的組成，思考交流認(rèn)知理解小數(shù)中整數(shù)與小數(shù)部分各個數(shù)位計數(shù)單位、表示意義、數(shù)位名稱與排列順序。思考交流引導(dǎo)師適時板書善數(shù)位順序表）①這些小數(shù)中的小數(shù)點將小數(shù)分成了哪兩部分？②這些小數(shù)的小數(shù)點左邊第一、二、三位是什么位？計數(shù)單位是多少？表示什么？③這些小數(shù)的小數(shù)點右邊第一位表示什么？計數(shù)單位是多少？數(shù)位名稱是什么？第二、三位、位呢？（第一位表示幾個十分之一、十分之一或0.1、分位??）④哪個計數(shù)單位最大？⑤多少個十分之一是1？多少個百分之一是十分之一？多少個千分之一是百分之一？小數(shù)部分每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？10小結(jié)：小數(shù)與整數(shù)一樣，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10.小的讀法（）示教材P35頁例3.學(xué)生試讀教師：你能讀世界上這個最大古錢幣的高、厚、重等數(shù)據(jù)嗎？讓學(xué)生交流匯報試讀（）示小數(shù)0.00590怎讀？（）數(shù)小結(jié)結(jié)合課件展示）小的寫法（）件出示材P35頁并指名學(xué)生題。教師引導(dǎo)思考：題中有哪幾個小數(shù)，你能寫出例題中的小數(shù)嗎？試著寫在練習(xí)本上。結(jié)合自己小數(shù)的過程想想怎樣寫小數(shù)？先寫什么？后寫什么？（）數(shù)寫法流匯報：學(xué)生說寫法，教師板書寫小數(shù)（）生小結(jié)數(shù)寫法。（）踐用深鞏。據(jù)教學(xué)重難點知識，結(jié)合教材“做一”及相關(guān)習(xí)題，有針對性地設(shè)計和進(jìn)行小數(shù)意義、讀寫法的變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。（）思悟總評通質(zhì)疑匯報天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？??有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識。同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。七板設(shè)板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進(jìn)增學(xué)生對重點知識的理解識記。板書：小的法寫小數(shù)的數(shù)位順序表??????小數(shù)的讀法：小數(shù)的寫法：八教理依

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認(rèn)識，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的作、交流利必要的信息等等通意義的建構(gòu)而獲得的教是學(xué)習(xí)活動的組織者意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、