動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思

第14頁共14頁動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思1一、教學(xué)前的反思教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的理論并有效地進(jìn)步老師的教學(xué)預(yù)測(cè)分析^p才能。假設(shè)在教學(xué)前反思清楚，那么在進(jìn)展動(dòng)能和勢(shì)能的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就不會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上；而會(huì)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，學(xué)習(xí)目的不會(huì)設(shè)置在多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而會(huì)落實(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，不是滔滔不絕地講解動(dòng)能和勢(shì)能的重要性；而是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點(diǎn)是探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)，關(guān)鍵是讓學(xué)生分組探究重力勢(shì)能的決定因素。老師設(shè)計(jì)一些有意義的問題讓學(xué)生去體悟能量的重要性，體會(huì)到這種教學(xué)前的反思，形成的教學(xué)具有個(gè)性化，也能收到理想的教學(xué)效果。二、教學(xué)中的反思課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑得意的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的民主意識(shí)得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變才能，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生開展的需要。讓教案跟著學(xué)生走：探究動(dòng)能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，學(xué)生提出動(dòng)能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠(yuǎn)近來判斷木塊可以做功的多少，研究動(dòng)能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置〔高度〕處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越遠(yuǎn)。研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn)。三、教學(xué)后反思教學(xué)后的反思有助于進(jìn)步老師的教學(xué)總結(jié)才能和評(píng)價(jià)才能。上了這堂課后感受到：1、從浙江電視臺(tái)不可能任務(wù)欄目在我校拍攝的現(xiàn)象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學(xué)生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來進(jìn)步學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。2、能是重要概念之一，但它比擬抽象。對(duì)于初中學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)它比擬困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體可以做功”的含義來認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比擬通俗易懂。3、關(guān)于動(dòng)能、應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體可以對(duì)其他物體施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。4、勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)〔有重力作用的〕所共有。舉高的重錘可以做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體可以做功。5、勢(shì)能的大小是相對(duì)的，對(duì)初中學(xué)生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能用地面做為零勢(shì)能而來分析^p問題。6、通過對(duì)幾種典型的.〔如擺錘、滾擺〕能量及其轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步形成對(duì)能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識(shí)。動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思2本課在教學(xué)過程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是制定方案與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)使學(xué)生明確探究目的和已有條件，學(xué)會(huì)考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的才能，有控制變量的初步意識(shí)；二是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的才能；三是分析^p與論證環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的才能；四是評(píng)估環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，有改良實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)，《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反思》。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，對(duì)老師來說是很容易理解的，但對(duì)于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身儲(chǔ)存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體可以做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個(gè)利處：一是利用最簡(jiǎn)單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡(jiǎn)單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思3我今天在九年級(jí)上班這一課，獲得了較好的效果，也暴露出了一些問題?，F(xiàn)作反思如下：《動(dòng)能和勢(shì)能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。在教學(xué)方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡(luò)資創(chuàng)設(shè)物理情景。課堂語言簡(jiǎn)潔化、形象化，學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方法進(jìn)展教學(xué)。在新課導(dǎo)入和動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的分析^p應(yīng)用中，我搜集了大量的視頻資和圖片，讓學(xué)生體會(huì)物理情景，這對(duì)本課的理解和理論大有好處。對(duì)于影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素這幾個(gè)問題我采用了讓學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方法進(jìn)展教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也可選用動(dòng)畫展示，但是動(dòng)畫的效果還是沒有讓學(xué)生自主探究的效果好。本節(jié)課還應(yīng)該多增加自主活動(dòng)的時(shí)間，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)程度得到進(jìn)步。動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思4機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量比擬多。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。在教學(xué)中不單純靠學(xué)生列舉事例穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，還通過學(xué)生的親身感受、實(shí)驗(yàn)探究、看動(dòng)畫等各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不單能從物理角度對(duì)待問題，還能從保護(hù)我們的環(huán)境、增強(qiáng)人們的道德程度、進(jìn)步人們的素質(zhì)角度出發(fā)對(duì)待問題。對(duì)于影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素這幾個(gè)問題，我本打算讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和老師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，學(xué)生比擬好的掌握。由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，故改為只做演示實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生動(dòng)手的才能就減小了，另演示實(shí)驗(yàn)的可見度也會(huì)影響教學(xué)的效果。我在教學(xué)過程中要不斷浸透科學(xué)的探究方法—控制變量法。假如學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己考慮，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長(zhǎng)期以來我們都是以課本為本進(jìn)展教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn)，并且老師不能對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤進(jìn)展嘲笑。在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對(duì)于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要多些關(guān)于三種能的增加或減小的題目，物體詳細(xì)什么能的判斷等。但是我覺得漏掉了一個(gè)方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對(duì)于“機(jī)械能的組成和單位”的穩(wěn)固就顯得不夠。動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思5《動(dòng)能和勢(shì)能》這一節(jié)課是初中物理第二冊(cè)教材第一章《機(jī)械能》的第一節(jié)課。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。這一章內(nèi)容并不太重要，本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。一、對(duì)教法的反思：在教學(xué)方法上我采用了1、大量選擇網(wǎng)絡(luò)資，2、課堂語言簡(jiǎn)潔化、形象化，3、綱要信號(hào)圖示，4、演示實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)展教學(xué)。在選擇網(wǎng)絡(luò)資方面，我所選的大局部動(dòng)畫都很明白地說明了問題，但是對(duì)于“影響動(dòng)能大小的因素”這個(gè)問題，我選的動(dòng)畫效果不是很好，需要老師在學(xué)生看動(dòng)畫進(jìn)展點(diǎn)播才能讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂語言簡(jiǎn)潔化、形象化方面，我本來打算不說無用途的話，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的答復(fù)一出現(xiàn)困難我就忍不住給學(xué)生說出了結(jié)果，有點(diǎn)越俎代皰。在綱要信號(hào)圖示方面，主要表如今板書設(shè)計(jì)上，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)是很成功的。在演示實(shí)驗(yàn)方面，我主要演示了“影響動(dòng)能大小的因素”和“彈性勢(shì)能的定義”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)較成功，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于“兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一高度落下，剛到平面時(shí)速度相等”這一現(xiàn)象演示不成功。二、對(duì)學(xué)法的反思：在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用1、觀察法，2、閱讀法，3、討論法，4、訓(xùn)練法等方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。在觀察法方面，我主要讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)和鏈接的幾個(gè)動(dòng)畫。學(xué)生的觀察才能不強(qiáng)，他們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方法，往往看了卻沒有多大收獲。以后需要在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展培養(yǎng)。在閱讀法方面，我讓學(xué)生通過閱讀得出了以下幾個(gè)問題的答案：“能量的定義是什么？”“什么是彈性形變？”以及“為什么能的單位與功的單位一樣”。讓學(xué)生閱讀較少，要求閱讀的問題也簡(jiǎn)單。在討論法方面，我讓學(xué)生展開了較多的討論，比方每看完一個(gè)動(dòng)畫我都讓學(xué)生討論動(dòng)畫說明了什么問題，學(xué)生的討論效果是很好的，但是討論放不開，有的同學(xué)不參加討論，不擅長(zhǎng)同別人合作。在訓(xùn)練法方面，主要是讓學(xué)生做了一份達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這些題題量大，題目的選擇也較好，只是在處理時(shí)方式?jīng)]有變化，顯得較平板。三、對(duì)教學(xué)效果的反思：整個(gè)教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個(gè)方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩局部，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，我動(dòng)用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握新知識(shí)的必要途徑之一。我的整個(gè)教學(xué)顯得比擬流暢，學(xué)生配合也較好。從中反映出的缺乏之處有：1、對(duì)于影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素這幾個(gè)問題，我本打算讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫和老師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己考慮，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長(zhǎng)期以來我們都是以課本為本進(jìn)展教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn)，并且老師不能對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤進(jìn)展嘲笑。2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對(duì)于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個(gè)方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對(duì)于“機(jī)械能的組成和單位”的穩(wěn)固就顯得不夠。動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思6本課在教學(xué)過程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、是制定方案與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確探究目的和已有條件，學(xué)會(huì)考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的才能，有控制變量的初步意識(shí)；二、是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的才能；三、是分析^p與論證環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的才能；四、是評(píng)估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，有改良實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)?？此坪?jiǎn)單的一節(jié)課，對(duì)老師來說是很容易理解的，但對(duì)于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身儲(chǔ)存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體可以做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個(gè)利處：一是利用最簡(jiǎn)單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡(jiǎn)單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思7一、本節(jié)課充分表達(dá)了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的物理新課改根本理念。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)選取了多種教學(xué)方法，如科學(xué)探究、演示實(shí)驗(yàn)、觀察與考慮、討論、作圖等。特別是在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，能根據(jù)教材內(nèi)容的安排，并不拘泥于科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，而是突出了“猜測(cè)與假設(shè)”、“進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)”、“分析^p與論證”三個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課上最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，“三維教學(xué)目的”一一落到實(shí)處。二、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”縱觀整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，多處表達(dá)了這一理念。比方，在課題的導(dǎo)入階段，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境——類似公園中的“過山車”的實(shí)驗(yàn)，一下子就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生去探究的欲望；又如課堂的最后階段，在學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受時(shí)，學(xué)生說出了“行車限速”等應(yīng)用“動(dòng)能與勢(shì)能”的事例，點(diǎn)評(píng)中突出了“從物理走向社會(huì)”的理念。長(zhǎng)時(shí)間采取這種方式教學(xué)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處，并加大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有利于物理學(xué)科的教學(xué)。三、采用“小步推進(jìn)、屢次反應(yīng)”的課堂教學(xué)形式是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。本節(jié)課中，在完成了“動(dòng)能、勢(shì)能的定義”教學(xué)之后，沒有急著去進(jìn)展后面的內(nèi)容教學(xué)，而是安排學(xué)生對(duì)本環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)展反應(yīng)活動(dòng)；在完成了“動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)“之后又安排了反應(yīng)活動(dòng)。從錄像上看，通過反應(yīng)活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)本階段的教學(xué)有了更加深化的理解，也為后續(xù)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的“物質(zhì)保障”。采用這種“小步推進(jìn)、屢次反應(yīng)”的形式進(jìn)展教學(xué)時(shí)，即能很好地表達(dá)教材的編排構(gòu)造，使得各教學(xué)環(huán)節(jié)清析明了，更能進(jìn)步教學(xué)的時(shí)效性，特別是對(duì)其中的一些學(xué)困生有很大的幫助，同時(shí)使課堂教學(xué)變得有張有弛，課堂變得豐富多彩，學(xué)生變得積極活潑。四、新的形勢(shì)下要求我們的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生是課堂的真正主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的全面開展。本節(jié)課中學(xué)生是課堂的真正主人得到了充分的表達(dá)，學(xué)生的主體作用得到了充分的落實(shí)。比方，“動(dòng)能、勢(shì)能的概念”是在引導(dǎo)學(xué)生分析^p6幅圖例的根底上概括得出的，“影響動(dòng)能大小的因素”是通過學(xué)生的科學(xué)探究總結(jié)出來的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分組討論、分組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)主動(dòng)獲取了知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)得深化，理解透徹。學(xué)生的主體性與主動(dòng)性在觀察中、在討論中、在實(shí)驗(yàn)中得到了充分的表達(dá)與展示，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好。五、教學(xué)媒體