高職教育中針對“對口單招學(xué)生”教學(xué)改革的探索獲獎科研報(bào)告

高職教育中針對“對口單招學(xué)生”教學(xué)改革的探索獲獎科研報(bào)告摘要：教育教學(xué)實(shí)踐表明，由于入學(xué)前教育基礎(chǔ)的差異，對口單招學(xué)生與普招學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用能力等方面存在一定差異，如在對口單招學(xué)生培養(yǎng)過程中套用普通?？茖W(xué)生的培養(yǎng)模式，顯然不符合因材施教的教育原則，難以充分發(fā)揮學(xué)生的特質(zhì)特長，因此，必須對重復(fù)課性課程制訂針對性的課程設(shè)計(jì)安排，探索實(shí)施與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，文章簡述化工裝備技術(shù)專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：對口單招重復(fù)性《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)改革

江蘇省自1987年開展對口單招工作以來，培養(yǎng)了近20萬名本專科畢業(yè)生。對口單招是指普通高等院校面向中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的專業(yè)對口的單獨(dú)考試招生，含本科、?？苾蓚€(gè)層次，對口單招是國家為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展采取的一項(xiàng)優(yōu)惠政策，打破了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的壁壘，探索了一種新型的中、高職業(yè)技術(shù)教育相互銜接的人才培養(yǎng)模式，深受學(xué)校和社會的歡迎。由于職業(yè)教育的職業(yè)特性，這些參加對口單招的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)里開設(shè)的很多專業(yè)基礎(chǔ)課程是職業(yè)教育階段所學(xué)的，意味著要接受重復(fù)教育，這樣對口單招學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)了幾年專業(yè)課，進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)這些課程還要再學(xué)一遍，那么學(xué)生會覺得專業(yè)課上起來是浪費(fèi)時(shí)間，于是漸漸喪失專業(yè)認(rèn)可度，漸漸失去目標(biāo)。教育教學(xué)實(shí)踐表明，由于入學(xué)前教育基礎(chǔ)的差異，對口單招學(xué)生與普招學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用能力等方面存在一定差異，如在對口單招學(xué)生培養(yǎng)過程中套用普通專科學(xué)生的培養(yǎng)模式，顯然不符合因材施教的教育原則，難以充分發(fā)揮學(xué)生的特質(zhì)特長，因此，必須對重復(fù)課性課程制訂針對性的課程設(shè)計(jì)安排，探索實(shí)施與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，下面簡述化工裝備技術(shù)專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程實(shí)施過程。

對于機(jī)械基礎(chǔ)這門課程來說，能錄取到化工裝備技術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生肯定是經(jīng)過長時(shí)間理論知識學(xué)習(xí)和應(yīng)對考試培訓(xùn)的，中職老師講授的針對機(jī)械理論考試的基礎(chǔ)知識；比高職老師給普高學(xué)生安排的機(jī)械基礎(chǔ)64學(xué)時(shí)課程要多得多，學(xué)生肯定掌握得比較牢固。因此，讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)這幾年學(xué)過的知識，對口單招學(xué)生肯定覺得沒有意義，甚至浪費(fèi)時(shí)間。對于中高職這種專業(yè)基礎(chǔ)課程的重復(fù)性，要怎樣解決呢？下面我提出幾點(diǎn)建議。

1.明確制定對口的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職單考單招的初衷是招收相同專業(yè)或者相近專業(yè)的學(xué)生到高職學(xué)習(xí)，使其在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，成為高級技能人才；高職專業(yè)教育再也不能是簡簡單單地傳授書本內(nèi)容，或者說為了應(yīng)付考試而講授知識。高職教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維的過程。對于對口單招的學(xué)生而言，機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)設(shè)計(jì)計(jì)算能力、自主查閱資料的能力及創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生對已有機(jī)械進(jìn)行運(yùn)動及動力學(xué)方面的分析能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，還要多形式、多層次地對學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立設(shè)計(jì)新機(jī)構(gòu)方案的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際要求開發(fā)設(shè)計(jì)或創(chuàng)新發(fā)明的能力。

2.教材的選擇

課程重復(fù)不可避免，但課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是否雷同，是可以控制的，所以教材的選擇是老師能否很好地規(guī)避課程重復(fù)性的重中之重。上課之前，先了解對口單招學(xué)生在中職學(xué)的主要內(nèi)容是什么，根據(jù)多年給對口學(xué)生上課的經(jīng)驗(yàn)，相對于高職機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，他們欠缺的章節(jié)是力學(xué)部分的理論知識，傳動創(chuàng)新設(shè)計(jì)及各種零件的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度設(shè)計(jì)；總的來說是中職教材內(nèi)容安排比較死板，以應(yīng)對考試為目的的純理論知識框架，欠缺理論計(jì)算知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對于對口單口學(xué)生而言，《機(jī)械基礎(chǔ)》高職教材首先要和普高學(xué)生區(qū)別開來，所選教材應(yīng)該具有概括性、邏輯性、選擇性、靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。教材內(nèi)容應(yīng)該包含力學(xué)方面的介紹和分析（涉及理論力學(xué)和材料力學(xué)），材料選擇（金屬工藝的相關(guān)知識）；平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析及設(shè)計(jì)拓展（平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)）；傳動機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)（帶傳動、齒輪傳動）；零件的強(qiáng)度計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及附件的選用；機(jī)器的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測繪（減速器）。

3.課程設(shè)計(jì)的安排

課程設(shè)計(jì)將力學(xué)基本理論結(jié)合機(jī)械零件設(shè)計(jì)的具體問題進(jìn)行闡述，以避免枯燥的理論推導(dǎo)；針對人才培養(yǎng)對機(jī)械基礎(chǔ)課程的要求，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，重工程意識和分析能力培養(yǎng)。

在具體做法上，按照機(jī)械基礎(chǔ)的基本程序組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)課程在內(nèi)容上的連貫，精心篩選傳統(tǒng)理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和零件等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從整體上全面優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了高職高專的特征。64課時(shí)課程設(shè)計(jì)具體安排見表1。

4.教學(xué)模式的創(chuàng)新

面對以應(yīng)付考試，或者培養(yǎng)普通技工為目的的中職教育；高職教育的目標(biāo)則要更加專業(yè)，更加全面，更加高端；這就決定了傳授知識的方式必須與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)方法與手段直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平與教學(xué)效果，是課程教學(xué)內(nèi)容成果有效實(shí)施的保證。教學(xué)模式的創(chuàng)新主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.1采用項(xiàng)目化教學(xué)方法

機(jī)械基礎(chǔ)課程在教學(xué)手段上主要采用項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，項(xiàng)目化教學(xué)是對一章或幾章內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)整本課程的邏輯性，前后呼應(yīng)；在解決問題的基礎(chǔ)上，對課本知識進(jìn)行專業(yè)化選擇。其次，項(xiàng)目化教學(xué)方式以任務(wù)為驅(qū)導(dǎo)，分組完成不同或者相同的子任務(wù)，討論，查閱資料，經(jīng)過老師答疑、啟發(fā)解決問題；這種方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.2采用理實(shí)一體化的教學(xué)手段

在機(jī)械基礎(chǔ)這門課程教學(xué)過程中，為把理論知識應(yīng)用到實(shí)際專業(yè)生產(chǎn)中，我們要自始至終安排實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐課作為灌輸線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程豐富多彩。如講到強(qiáng)度的定義和計(jì)算時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用不同材料完成拉伸實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考強(qiáng)度的計(jì)算方法和材料性質(zhì)。像講到齒輪這一章，可以安排拆裝不同類型的減速器，直觀地感受真實(shí)的零件，用對比法讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同齒輪的特性、應(yīng)用場合等；讓每一個(gè)學(xué)生都參與、都動手、都啟發(fā)、都練習(xí)。

4.3采用多媒體課件輔助教學(xué)

多媒體課件具有信息容量大、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，有利于緩解內(nèi)容擴(kuò)展和學(xué)時(shí)壓縮的矛盾；通過運(yùn)用三維動畫演示機(jī)構(gòu)運(yùn)動，給學(xué)生提供豐富的感性材料。課程中難以理解的內(nèi)容如齒輪嚙合特性，范成法加工原理等，可通過課件直觀展示和動態(tài)模擬，合理采用多媒體課件開展教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握。

4.4開展多種教學(xué)輔助活動

開展多種教學(xué)輔助活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。多開展課外拓展活動，舉辦機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大