以木偶教育為載體提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以木偶教育為載體提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：如何提高幼兒欣賞音樂(lè)能力是幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。本論文試析幼兒音樂(lè)欣賞能力的現(xiàn)狀及其水平，挖掘多樣化木偶活動(dòng)中所蘊(yùn)含的音樂(lè)欣賞資源，從多個(gè)層面探討基于木偶教育方式提高幼兒音樂(lè)欣賞能力策略，并分析木偶教育對(duì)提高幼兒音樂(lè)欣賞水平的獨(dú)特價(jià)值。

關(guān)鍵詞：木偶教育多樣化木偶活動(dòng)幼兒音樂(lè)欣賞

音樂(lè)欣賞能力主要指的是在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)基于音樂(lè)作品本身所產(chǎn)生的感悟、品評(píng)與理解等諸多復(fù)雜性心理活動(dòng)的能力。幼兒園時(shí)期，幼兒對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞能力處于最初的階段，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，可以有效地培養(yǎng)幼兒們的感悟力、想象力、理解力與創(chuàng)造力，還可以陶冶性情。幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)基于幼兒群體的身心特征，挑選出與幼兒相適應(yīng)的方法，同時(shí)加以必要的講解與指引，使幼兒循序漸進(jìn)地感悟音樂(lè)的魅力。

一、淺析幼兒音樂(lè)欣賞能力的現(xiàn)狀

從當(dāng)下幼兒的音樂(lè)教育情況來(lái)看，音樂(lè)欣賞教育整體處于缺位狀態(tài)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞及其能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，幼兒對(duì)于音樂(lè)的一切都處于未知的狀態(tài)，要想讓幼兒系統(tǒng)化地形成音樂(lè)素養(yǎng)，首先需要做的工作便是提高幼兒音樂(lè)欣賞的能力。音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)演唱音樂(lè)是不同的兩個(gè)屬性，幼兒教育過(guò)程中往往忽略了音樂(lè)欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，造成很大一部分幼兒沒(méi)有一定的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)儲(chǔ)備。

二、多樣化木偶活動(dòng)中所蘊(yùn)含的音樂(lè)欣賞資源

木偶教育的方式多種多樣，常見(jiàn)的有木偶戲、木偶劇與木偶表演。國(guó)內(nèi)的木偶類型主要有4種：提線木偶、水木偶、布袋木偶與杖頭木偶。這些多樣化的木偶活動(dòng)都蘊(yùn)藏著音樂(lè)欣賞資源，將音樂(lè)元素與劇情元素構(gòu)建成一個(gè)全新化的創(chuàng)作物，傳達(dá)出音樂(lè)創(chuàng)作者主觀地體驗(yàn)客觀世界的內(nèi)涵。

木偶戲本身凸顯出立體化的創(chuàng)作理念，包孕著豐富的音樂(lè)資源，呈現(xiàn)的是音樂(lè)作品原本完整化的結(jié)構(gòu)。在一出木偶戲中，音樂(lè)的布局須確保首尾完整、呼應(yīng)，內(nèi)容上包括序曲、間奏、場(chǎng)景音樂(lè)與尾聲等部分，音樂(lè)形象也樹(shù)立起來(lái)。木偶戲中的音樂(lè)形象一般表現(xiàn)于旋律維度，再經(jīng)由演唱與演奏等方式，充分地展現(xiàn)出音樂(lè)所具有的情感性與抒情性等特點(diǎn)，在多維度地刻畫(huà)人物的性格時(shí)，同時(shí)挖掘出原本音樂(lè)作品中的藝術(shù)資源，即音響的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與音調(diào)的民族性，讓幼兒充分地感受到音樂(lè)的美感。

三、探討基于木偶教育方式提高幼兒音樂(lè)欣賞能力策略

1.充分地激發(fā)幼兒對(duì)木偶教育的興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)于幼兒群體來(lái)說(shuō)更為明顯。在興趣的驅(qū)使下，幼兒的注意力會(huì)被木偶這一形式深深吸引，從而成為他們學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的重要?jiǎng)恿?。?）組織幼兒學(xué)生觀賞木偶劇團(tuán)有關(guān)音樂(lè)作品方面的演出，木偶劇的演出須既生動(dòng)形象又有趣，同時(shí)應(yīng)有一定的教育意義；（2）有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒到木偶戲劇團(tuán)實(shí)地參觀，目的在于引導(dǎo)幼兒觀察并了解有關(guān)制作的工場(chǎng)環(huán)境及其情況；（3）觀賞木偶戲劇團(tuán)的叔叔阿姨們?nèi)绾沃谱鞲黝惸九嫉牧鞒碳捌湎嚓P(guān)的造型道具等；（4）在幼兒班上安置“木偶角”，業(yè)余時(shí)間激發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好隨意性地?cái)[弄喜歡的木偶；（5）幼兒教師讓幼兒根據(jù)音樂(lè)作品自編自演相應(yīng)的木偶劇，同時(shí)可提供素材讓幼兒參與有關(guān)制作木偶的流程，從而激發(fā)幼兒表演木偶的積極性，關(guān)注并喜愛(ài)木偶。

2.強(qiáng)化木偶表演的專業(yè)化水平。木偶教育是一種載體，也是音樂(lè)欣賞的一個(gè)重要媒介工具，是音樂(lè)欣賞教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)加強(qiáng)木偶表演的專業(yè)性，盡量還原或再現(xiàn)音樂(lè)本身的音樂(lè)場(chǎng)景，讓幼兒感同身受，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)。首先，表演木偶方面的軸心問(wèn)題在于創(chuàng)造力，教師須思考如何有效地將古老的傳統(tǒng)木偶引入幼兒的課堂教學(xué)中；其次，教師在運(yùn)用木偶時(shí)，如何同步地喚起幼兒的創(chuàng)造性，并使得這種創(chuàng)造性發(fā)揮到極致，目的在于激發(fā)幼兒喜歡觀看并欣賞木偶的表演。幼兒在開(kāi)展木偶表演時(shí)不再只是簡(jiǎn)單粗糙的游戲式的態(tài)度，還應(yīng)注意木偶表演中須表現(xiàn)出音樂(lè)作品中可能存在的若干比較有趣的情節(jié)，根據(jù)自己的想象力進(jìn)行自編自演，有一定的創(chuàng)造性與新穎性，在木偶表演過(guò)程中既能夠感到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣，又能夠?qū)W到知識(shí)技能而感到滿足。

3.突出教師的主導(dǎo)地位。幼兒還處于非常稚嫩的階段，不可忽視教師的主導(dǎo)地位，在幼兒無(wú)法理解甚至誤解音樂(lè)中的人物形象時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地加以點(diǎn)撥，讓幼兒準(zhǔn)確地理解音樂(lè)作品的主體思想及其人物角色。當(dāng)然，教師還可以扮演和幼兒共同表演木偶的參與者角色，在實(shí)際的木偶表演過(guò)程中，既可以體會(huì)到和幼兒共同表演時(shí)他們這個(gè)年齡段所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，同時(shí)能夠在相互的對(duì)戲過(guò)程中，提升幼兒們的表演水平，在圍繞教師主導(dǎo)地位上更好地通過(guò)木偶表演來(lái)更為深入地了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

4.將木偶和美育、游戲與娛樂(lè)等加以整合。在開(kāi)展木偶教學(xué)時(shí)，教師培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)有關(guān)木偶制作的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。例如，幼兒根據(jù)自身已經(jīng)學(xué)會(huì)的繪畫(huà)與紙工等技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)木偶角色的臉譜、動(dòng)物的形象及制作小紙袋等。平時(shí)，教師須有意識(shí)地將部分物質(zhì)材料堆放于美術(shù)角，讓幼兒基于自我的喜好、發(fā)揮自己的想象力來(lái)制作各類木偶，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性，這樣有興致的嬉戲，可以對(duì)木偶更為熟悉，培養(yǎng)朋友般的親切之情，以便以后在課堂教學(xué)中更為自如地進(jìn)行木偶的有關(guān)教育活。

四、分析木偶教育對(duì)提高幼兒音樂(lè)欣賞水平的獨(dú)特價(jià)值

1.提高幼兒的審美能力。木偶教育可以提高幼兒的審美能力，通過(guò)寓教于樂(lè)的木偶教育活動(dòng)，讓幼兒提高聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、畫(huà)與演等方面的技能，并激發(fā)幼兒熱愛(ài)木偶藝術(shù)，感知木偶的意境美與形式美等能力，進(jìn)而提高對(duì)原來(lái)的音樂(lè)作品的欣賞水平。

2.促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。木偶的獨(dú)特價(jià)值主要體現(xiàn)在，有目的地挑選和改編與幼兒身心相吻合的音樂(lè)作品，并通過(guò)木偶的教育方式更好地啟迪幼兒的智力與思維。幼兒根據(jù)自己的喜好扮演音樂(lè)作品中的角色，既可以是人物又可以是小動(dòng)物，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力，想象、觀察與聽(tīng)辨能力，從外延上看，木偶教育能夠強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)如何配合他人完成任務(wù)，挖掘自身的潛能，從而盡可能地開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

3.木偶道具激發(fā)幼兒的求知欲。木偶道具本身具有鮮明的形象性，幼兒注意力并不是很集中，用提線木偶當(dāng)作道具，就顯得生動(dòng)而又形象。聯(lián)系相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，由于教學(xué)的對(duì)象主要是中班的幼兒群體，通過(guò)他們切身的體驗(yàn)、感悟、操作與表演等流程，充分地展現(xiàn)出木偶在音樂(lè)教學(xué)中的作用，即在木偶的作用下，淋漓盡致地展現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)性價(jià)值，在開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)甚至所包括的更為豐富知識(shí)的求知欲。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒階段而言，木偶是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種模式。欣賞實(shí)際上主要是思維性活動(dòng)，因此，在開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞時(shí)，并不一定要拘泥于教材、