教學(xué)“心”“新”相印

教學(xué)“心”“新”相印宋波湖北省廣水市職教中心(432700)教師正如陽(yáng)光，一路普照大地，凈化學(xué)生心靈。神圣的職業(yè)，面對(duì)21世紀(jì)的教育工程，無(wú)疑給每一位教師提出了更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊螅航處煴仨毿逕捊逃睦韺W(xué)，明白只有“心”的付出才有“新”的收獲的道理。教師若能敢于嘗試創(chuàng)新教學(xué)，素質(zhì)教育方能全面鋪展開(kāi)來(lái)。本人在近幾年的教學(xué)改革中，潛心研究學(xué)生心理，不斷更新教育觀念，盡最大努力使學(xué)生從應(yīng)試教育的誤區(qū)中解脫出來(lái)，取得了一定的成效。現(xiàn)將在教學(xué)中抓“心”與創(chuàng)“新”的實(shí)施過(guò)程淺析如下：一加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)自身素質(zhì)包括：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和道德素質(zhì)等。具體做法是：自己平時(shí)從身體、心理、社會(huì)性等方面加強(qiáng)自我強(qiáng)化教育。通過(guò)幾年的營(yíng)養(yǎng)保健，體育鍛煉，意志磨練，性格培養(yǎng)及不斷吸取成功人士的做人處事精華，自己無(wú)論身體，還是興趣愛(ài)好，知識(shí)面都得以升華，并能從他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中，領(lǐng)悟到更深層次的教育模式、育人先育心的道理,為以后的教育事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)，也就是當(dāng)前所提倡的“終身教育”的具體表現(xiàn)，人只有不斷更新教育觀念，才能與時(shí)代齊步，中國(guó)特色的社會(huì)主義才能騰飛。二研究學(xué)生心理教育心理學(xué)提示：每一名教育工作者，其本身就應(yīng)該是一位心理學(xué)家。了解社會(huì)心理、家長(zhǎng)心理外，更重要的是要善于研究各階段青少年、兒童的心理特點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，有備無(wú)患，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、各科知識(shí)教育，創(chuàng)造力的塑造、動(dòng)手能力的建立當(dāng)起到舉足輕重的作用，當(dāng)然這需要教師“心”的付出。學(xué)齡前是兒童能力發(fā)展和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。雖由父母管教，有的因系獨(dú)生子女，絕大部分兒童的智力與個(gè)性沒(méi)有得到正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要么專模、要么膽小。而進(jìn)入學(xué)齡期后，這些個(gè)性隨之帶進(jìn)校園，故作為教師應(yīng)冷靜分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地去援助、鼓勵(lì)，而不要盲目采取體罰、經(jīng)濟(jì)制裁；或認(rèn)為處理這些問(wèn)題行為并非是自己的責(zé)任，不予以關(guān)心，移交班主任，甚至推卸給學(xué)生家長(zhǎng)帶回教育等等，一些都是不理智及經(jīng)驗(yàn)匱乏，知識(shí)缺陷的表現(xiàn)。要知道，學(xué)齡兒童好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)而辨別力差，易被新奇所吸引，有哥能染上不良行為。教師明白了這一點(diǎn)，就應(yīng)該配合家長(zhǎng)，始終堅(jiān)持愛(ài)而不嬌，嚴(yán)格而民主的態(tài)度，這對(duì)培養(yǎng)兒童人格、熱情活潑獨(dú)立的性格至關(guān)重要。青少年時(shí)期的學(xué)生，是個(gè)體身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，無(wú)論身、心都將發(fā)生巨大變化，加之其自我意識(shí)、理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立性與依賴性都將產(chǎn)生矛盾心理。這個(gè)時(shí)期，還面臨著發(fā)展順利與困難，學(xué)習(xí)障礙，家庭災(zāi)難，讀書(shū)無(wú)奈，就業(yè)落聘等多種心態(tài)。甚至?xí)霈F(xiàn)思想行為游離，越軌行為，侵財(cái)行為，攻擊性行為，退縮，不良交往，離家出走，性錯(cuò)誤等偏離正舅的現(xiàn)象。如此種種，作為教育者自身常忽視思想政治課教育，各科教學(xué)與班主任工作脫鉤，甚至不尊重差生人格，處理問(wèn)題草率。明智的教師應(yīng)密切配合學(xué)校、班主任及家長(zhǎng)，經(jīng)常與學(xué)生交談,交換思想，耐心啟發(fā)與誘導(dǎo)，并通過(guò)自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中吸取高尚成份，幫助學(xué)生穩(wěn)妥地度過(guò)這一時(shí)期。心理正常發(fā)育不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?，更是學(xué)生學(xué)好知識(shí)、創(chuàng)造奇跡的主要精神實(shí)力，教育工作者只有用心去研究各階段的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情商，智商自然會(huì)有用心去研究學(xué)生各階段的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情商，智商自然會(huì)得以開(kāi)發(fā)，教師才會(huì)品嘗到心花怒放的滋味。三用“心”施教，水到渠成國(guó)家的興旺在于教育，教育的希望在于教師。專業(yè)能力強(qiáng)不一定是好教師，人文素質(zhì)好并非是好老師。唯有兩者綜合，用“心”施教才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。古人云：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。由此看來(lái)，要上好一門課何其艱辛！作為教師手捧一本門，除對(duì)本書(shū)的內(nèi)容與時(shí)間作具體安排外，更重要的是在每堂課的分秒上下功夫。明確教學(xué)目的后，將主要精力集中在教學(xué)方法上。將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為前提，課前準(zhǔn)備不可忽視，因?yàn)樗鼪Q定當(dāng)堂課的成功與否，是采取講解與練習(xí)并重，還是以單項(xiàng)練習(xí)為主；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；如何帶好學(xué)生參觀，采訪，操作，甚至課堂上會(huì)出現(xiàn)什么應(yīng)急事件；如何處理都應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好。課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生各階段的心理特點(diǎn)決定授課時(shí)間，內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)化，形式要不拘一格多樣化；或讓學(xué)生講授新課，自己最后總結(jié)；或小組為單位坐在一起討論式教學(xué)；或采取自由問(wèn)答式教學(xué)；或用生活中生動(dòng)有趣例子以幽默的形式采取啟發(fā)式教學(xué)等等。盡最大努力讓學(xué)生在身心愉快中獲得新知識(shí)，同時(shí)又密切了師生間、同學(xué)間的感情，何樂(lè)而不為呢？人作為萬(wàn)物之靈，是因?yàn)槠渚哂芯瘛⒁庾R(shí)、心理活動(dòng)。作為身、心、社會(huì)適應(yīng)力均不成熟的學(xué)生，其心理活動(dòng)難以捉摸，作為教師惟有與社會(huì)教育，家庭教育接軌用“心”去探討，去觀察每