《觸摸春天》教案4篇匯編

Don'twastethebesttimeinunnecessarywaitingandindecision.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）《觸摸春天》教案4篇《觸摸春天》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。.借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清—的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。.找出文中描寫盲童的語句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上教學(xué)過程：一、揭題談話，觸摸課題.揭題《觸摸春天》齊讀.指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題，請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。二、初讀課文，觸摸文路.檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關(guān)系。.借助文中主要的人和物一一盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容.師點(diǎn)撥初讀感知的方法，即如何觸摸—的思路：快速瀏覽課文，想想—先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。三、品讀課文，觸摸語言第一層面：自讀圈劃讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。第二層面：品“靈性”.找切入口（唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。.學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）.找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。.找三次描寫花香的語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。第三層面：談“驚訝”出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。.找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝？.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟。.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。.引讀第5小節(jié)，體會(huì)作者內(nèi)心。.補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界?！钡谒膶用妫何颉皬埻?出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。.質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）.聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。.師生配合朗讀3—6節(jié)。四、以境拓寬，觸摸主題.結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。.以讀代講一一誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。.回讀課題，深化主題。《觸摸春天》教案篇2學(xué)習(xí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課前準(zhǔn)備.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。A案第一課時(shí)交流資料，分享信息.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。激情導(dǎo)入，感知課文.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）.由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。自主讀文，識(shí)寫生字.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。再讀課文，自讀自悟.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。.全班交流解決疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）合作研讀，領(lǐng)悟語句.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划嫛⑾胍幌?，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。第二課時(shí)品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí).同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）品讀欣賞，背誦積累.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）.把喜歡的段落背誦下來。拓展閱讀，升華情感.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）布置作業(yè)，課下延伸.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。B案第一課時(shí)談話導(dǎo)入，揭示課題.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。穿梭悄然攏住撲騰曲線.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。細(xì)讀課文，感悟文本.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。布置作業(yè).抄寫生字新詞。.搜集海倫?凱勒的故事。第二課時(shí)聽寫詞語，檢查反饋.聽寫部分詞語。.同桌互相檢查、糾正。.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。研讀語句，深化感悟.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。a.聯(lián)系上下文理解。b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。c.抓住重點(diǎn)詞語理解。品析語言，有感情朗讀課文.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。.組織學(xué)生進(jìn)行交流。.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。.背誦自己喜歡的段落?？偨Y(jié)收獲，拓展閱讀.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。.這段文字選自海倫?凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫?凱勒的事跡介紹給大家。.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫?凱勒自傳》?！队|摸春天》教案篇3一導(dǎo)入新課1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。二、透析“奇跡”師：你找的是哪一句？學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。2、找到第四段第一句。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？2、你被這樣的奇跡震撼了。師：什么是奇跡？你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。2、運(yùn)用文中語句回答。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。教師活動(dòng)：首先提出問題：“什么是奇跡？”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢？”一連串的快速追問，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢？”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個(gè)奇邈”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會(huì)，以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間，通過教師的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。學(xué)生活動(dòng)：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個(gè)奇跡?！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個(gè)奇跡?！弊詈笤诶蠋煹囊龑?dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來談，或抓住重點(diǎn)詞來理解，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛和對(duì)生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對(duì)生活的熱愛。預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動(dòng)起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？（這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。）學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。2、抓住了關(guān)鍵語句。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?、找到“……極其準(zhǔn)確……”評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡！2、還有比這更神奇的嗎？的確是個(gè)奇跡。3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎？生：可能。師：這怎么可能呢？生：有花香的引導(dǎo)。師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?、找到“她整天在花香中流連。”師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒!她為什么熟悉？2、是什么促使她整天流連其中？生：是濃郁的花香。師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？生：春天。師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。師：讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。2、較好。3、很好。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰再來試一試？2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！三、感受人物內(nèi)心這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”2、找到“……張望?！?、找到“……弧線……概念?！痹u(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？生：豐富多彩，什么都有。師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？生：黑色。師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？生：合適。師：為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。師：她的心中有些什么？生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？2、你從哪個(gè)詞感受到的？生：“張望”。師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎？生：看得見。她是用心來看的。師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。師：她為什么能看得見？生：她心中有一雙眼睛。師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來形容安靜的內(nèi)心世界？”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢？”以此拓展學(xué)生的思維。學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂觀，對(duì)生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。四、明理，升華1、學(xué)習(xí)最后一自然段。師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界?！保R讀句子，說說你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。（本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。）學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。2、結(jié)合生活實(shí)際談。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯(cuò)！2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？師：帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！五、賞讀、背誦1、一篇好—讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來。學(xué)情預(yù)設(shè):1、第三段2、第四段3、第六段4、第七段評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了！2、這神奇的一瞬吸引了你。3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)！4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！［教學(xué)反思］捧讀課文，我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢，活而不亂?？墒?，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體，預(yù)設(shè)的過多過死，學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？”時(shí)，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句，我正準(zhǔn)備見好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來:“我還找到了一處！”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來的文學(xué)家，也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)?！鼻擅畹脑u(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！贝宋娜宋男员容^強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言，在對(duì)語言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的？”，學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸，自己的切身體會(huì)，感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無限熱愛，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動(dòng)地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的'精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。這就是我的一節(jié)語文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。［專家點(diǎn)評(píng)］“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處：其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結(jié)尾以揭示—中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界?！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。其三，激勵(lì)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語，無不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，好樣的，再加油吧！《觸摸春天》教案篇4課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會(huì)過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課1、創(chuàng)設(shè)情境：伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，你會(huì)怎么想？3、小結(jié)：身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來認(rèn)識(shí)這位可愛的小姑娘（板書課題）。設(shè)計(jì)意圖：通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。二、初讀課文，走近故事1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、說一說—講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事1、課件出示探究問題：安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來，并仔細(xì)想想這些句子的含義。2、研讀語句，深化感悟：⑴安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。①引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。②神奇的靈性是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的熱愛。③指導(dǎo)有感情朗讀。⑵蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語