畢業(yè)論文答辯-畢業(yè)論文答辯概述

畢業(yè)論文答辯-畢業(yè)論文答辯概述畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有預備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的主要形式。為了搞好畢業(yè)論文答辯，在舉行答辯會前，校方、答辯委員會、答辯者(撰寫畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充足的預備。的目的是考察一個學生四年來學到了什么，當然，對于學來說，更主要的是學到一種方法，而不是什么詳細的論題。在答辯會上，考官要竭力找出來你在論文中所表現(xiàn)的水平是真是假。也就是說老師要想盡辦法難倒你。而學生不僅要證明自己的論點是對的，而且還要證明教師是錯的。我說的難倒不是指蠻不講理的“難倒〞。比方說，當那教師在質(zhì)問學生論文中提到的變焦不能代替推拉時，指出來學生的觀點錯了。可是學生說，我能夠如今立即用我的DV證明我說的屬實。教師一揮手說，不消了，我只不外是指出你的毛病。這個教師這樣做實際上是利用自己考官的特殊地位在耍賴皮。他害怕被學生駁倒。這時學生應該有勇氣回答說，我堅持要用我的DV來指出教師的毛病。有能力的考官，正直的考官就會允許那學生再一次為自己的觀點辯解。假如在答辯會上能夠做到這樣，那么不管那位教師的觀點能否被證明是錯了，答辯會是高水平的。教師也是高水平的。以勢壓學生，不許這個，不許那個，那是老師軟弱無能的表現(xiàn)。這也牽涉到這個學校的整個師資水平的問題。畢業(yè)答辯，入學考試，精神都應該是一樣的。美國肯尼迪總統(tǒng)的國防部長MACNAMALA在考哈fo大學的研究生時，他沒有答題。卻寫了一篇文章批評考試題目的迂腐。他的論點是，在二戰(zhàn)以后，作為美國的名牌大學竟然還出這樣迂腐的題目，那是不可想象的。他提出了考試題應該是在什么樣的水平上的，應該趕上時代。他得了一個零分?？墒窍抵魅卧趯忛喛季頃r，零分引起了他的留意。讀完他的考卷，他劃掉了那個零，從新判分，給了他九十幾分(我記不清楚是九十六還是九十八分了)。后來事實證明MAC的確不是一個一般的人，當肯尼迪邀請他擔任國防部長，一年四萬薪金的時候，福特汽車公司邀請他擔任該公司的總裁，年薪二十萬。他選擇了國防部長，后來他又是銀行的行長。那個系主任也高。MACNAMALA在考卷里批評的恰是他，可是這位系主任站得高，他能賞識一個年輕有為的，有獨立考慮能力的，而且是批駁他的人，這說明他不愧是一名名牌大學的系主任。給MACNAMALA打零分的人是一名助教，能夠原諒。護短，那都是最低檔的人干的事。他連判定是非的能力都沒有。是家庭婦女，老娘們兒干的事。自己的孩子跟別人打架，老是想法子護著自己的孩子，那怕是她的孩子錯了。論文答辯的預備工作一、校方要做的預備工作答辯前的預備，對于校方來說，重要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作重要有：審定學員加入畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業(yè)論文成就標準，布置答辯會場等。(一)審查學員加入畢業(yè)論文答辯的資格加入畢業(yè)論文答辯的學生，要具備一定的條件。這些條件是：1.必需是已修完高等學校規(guī)定的全部課程的應屆畢業(yè)生和符合有關(guān)規(guī)定并經(jīng)過校方批準同意的上一屆學生。2.學員所學課程必需是全部考試、考察及格;實行學分制的學校，學員必需獲得學校準許畢業(yè)的學分。3.學員所寫的畢業(yè)論文必需經(jīng)過導師指點并有指點教師簽署同意加入答辯的意見。以上三個條件必需同時具備，缺一不可，只要同時具備了上述三個條件的大學生，才有資格加入畢業(yè)論文答辯。另一方面，具備了上述三個條件的大學生，規(guī)定要進行論文答辯的除了個別有特殊情況經(jīng)過批準者外，只要經(jīng)過答辯并獲得通過才準予畢業(yè)。(二)組織答辯委員會或答辯小組畢業(yè)論文的答辯，必需成立答辯委員會或答辯小組。答辯委員會是審查和公正評價畢業(yè)論文、評定畢業(yè)論文成就的主要組織保證。答辯委員會由學校和學校委托下屬有關(guān)部門統(tǒng)一組織。答辯委員會一般由三至五人構(gòu)成，其中應有兩人或兩人以上具有高級或中級職稱，從中確定一位學術(shù)水平較高的委員為主任委員，負責答辯委員會會議的召集工作。(三)擬訂畢業(yè)論文成就標準畢業(yè)論文答辯以后，答辯委員會要根據(jù)畢業(yè)論文以及作者的答辯情況，評定論文成就。為了使評分寬嚴適度，大體平衡，學校應事先制訂一個共同遵守的評分原則或評分標準。畢業(yè)論文的成就，一般分為優(yōu)秀(90—100分)、良好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69)分、不及格(60分下面)五個檔次。而校函授學院是采取四級打分制，即優(yōu)秀(相當于90—100分)、良好(相當于75—89分)、及格(相當于60—74分)、不及格(60分下面)。四級的詳細評分標準見本書第10章。(四)布置答辯會場畢業(yè)論文答辯會場地的布置會影響論文答辯會的氣氛和答辯者的情緒，進而影響到答辯會的質(zhì)量和效果。因而，學校應該看重答辯會場的設(shè)計和布置，盡量創(chuàng)造一個良好的答辯環(huán)境。二、答辯委員會成員的預備答辯委員會成員確定以后，一般要在答辯會舉行前半個月把要答辯的論文分送到答辯委員會成員手里，答辯委員會成員接到論文后，就要認真細心地審讀每一篇要進行答辯的論文，找出論文中闡述不清楚、不具體、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得討論之處，并擬定在論文答辯會上需要論文作者回答或進一步論述的問題。在答辯時，答辯教師會提出多少問題，提些什么問題?這是每一個需要加入答辯的學員都特別關(guān)心的問題，同時這又是一個特別復雜，很難把握的問題。由于，每一篇論文各有自己的內(nèi)容、形式、特點和不足。根據(jù)論文的不同情況，答辯教師擬出發(fā)問的問題也就必定是干差萬其余。另一方面。即便是同一篇論文，不同的答辯教師所要發(fā)問的重點也會有所不同。所以說，就某一篇論文來說，主答辯教師會提什么問題，是很難說得準，猜得到的。論文作者在預備答辯時，猜題是沒有需要，也沒有受益之處的。但這并不等于說答辯教師出題是任意的、毫無規(guī)律可循的，學員沒有需要預備了。事實上，答辯教師擬題發(fā)問是有一定的范圍并遵守一定的原則的。了解答辯教師的出題范圍和原則，對學員怎樣預備答辯是有幫助的。下面就答辯教師的出題規(guī)則作些說明。首先，答辯教師出題是有嚴格的界定范圍的，即答辯教師在論文答辯會上所提出的問題僅僅僅是論文所牽涉的學術(shù)范圍之內(nèi)的問題，一般不會也不能提出與論文內(nèi)容毫無關(guān)系的問題，這是答辯教師擬題的大范圍。在這個大范圍內(nèi)，主答辯教師一般是從檢驗真?zhèn)?、探測能力、彌補不足三個方面提出三個問題。(1)檢驗真?zhèn)晤}，就是圍繞畢業(yè)論文的真實性擬題發(fā)問。它的目的是要檢查論文能否是學員自己寫的。假如論文不是通過自己辛勤勞動寫成，只是剽竊別人的結(jié)果，或是由別人代筆之作，就難以回答出這類問題。(2)探測水平題，這是指與畢業(yè)論文重要內(nèi)容相關(guān)的，探測學員水平高低、基礎(chǔ)知識能否扎實，把握知識的廣度深度怎樣來提出問題的題目，重要是論文中牽涉到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面存在的問題。(3)彌補不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的軟弱環(huán)節(jié)，如對論文中闡述不清楚、不具體、不周全、不確切以及互相矛盾之處擬題發(fā)問，請作者在答辯中補充論述或提出解釋。例如，在一篇題為〔把股份合作制引入開發(fā)農(nóng)業(yè)之我見〕的論文中，答辯時，主答辯教師提出了如下三個問題：(1)請扼要談談學術(shù)界對股份合作制性質(zhì)方面的爭議。(2)合作經(jīng)濟與股份制經(jīng)濟有何區(qū)別?(3)穩(wěn)定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與發(fā)展股份合作制有無矛盾?請簡述理由。又譬如，在〔把山區(qū)經(jīng)濟推向市場的考慮與對策〕一文中，答辯時，主答辯教師提出的三個問題是：(1)你在寫這篇論文時，采集了哪些方面的資料，是如何采集的?(2)市場有幾重含義?與此相聯(lián)絡(luò)，你是怎么理解市場經(jīng)濟的?(3)請你談談把山區(qū)經(jīng)濟推向市場的有利條件和晦氣因素。當然，在答辯經(jīng)過中，根據(jù)論文的內(nèi)容和答辯的詳細情況，答辯教師還能夠適當插問。例如，在上述第一篇論文中，答辯教師覺得學員對合作經(jīng)濟說得很含糊，就在學員回答完了第二個問題后，插問了“請你談談我們國家50年代農(nóng)村有哪幾種合作制形式，它們的性質(zhì)有何區(qū)別〞的問題。通過對這些問題的發(fā)問和答辯，答辯委員會就會了解畢業(yè)論文是不是學員自己通過辛勤勞動寫成的，即檢查了論文的真實性;也大體上摸清了學員對所學知識把握的深廣度，以及學員臨場的應對能力和對知識理解的透徹水平;同時可以以搞清論文中軟弱環(huán)節(jié)的原因。進而有利于對論文的質(zhì)量和學員的知識能力作出合理、公平的評價。主答辯教師在詳細的出題經(jīng)過中，還需要遵守下面幾個原則：第一，理論題與應用題相結(jié)合的原則。一般地說，在三個問題中，應該有一個是關(guān)于基礎(chǔ)理論知識的題目，有一個是要求學員運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的題目。第二，深淺適中，難易搭配的原則。即在三個問題中，既要有比較容易回答的問題，又要有一定深度和難度的問題。同時，對某一篇論文所發(fā)問題的深淺難易水平，應與指點教師的建議成就聯(lián)絡(luò)起來。但凡指點教師建議成就為優(yōu)秀的論文，答辯教師所發(fā)問題的難度就應該大一些;建議成就為及格的論文，答辯教師應提相對淺一些，比較容易回答一些的問題。第三，點面結(jié)合，深廣相聯(lián)的原則。第四，形式多樣，大小搭配的原則。三、答辯者(論文作者)的預備答辯前的預備，最主要的是答辯者的預備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果，關(guān)鍵在答辯者一邊。論文作者要順序通過答辯，在提交了論文之后，不要有松一口吻的思想，而應抓緊時間積極預備論文答辯。那么，答辯者在答辯之前應該從哪些方面去預備呢?首先，要寫好畢業(yè)論文的簡介，重要內(nèi)容應包含論文的題目，指點老師姓名，選擇該題目的動機，論文的重要論點、論據(jù)和領(lǐng)會以及本議題的理論意義和理論意義。其次，要熟悉自己所寫論文的全文，尤其是要熟悉主體部分和結(jié)論部分的內(nèi)容，明確論文的基本觀點和主論的基本根據(jù);弄懂弄通論文中所使用的重要概念確實切涵義，所運用的基本原理的重要內(nèi)容;同時還要細心審查、反復琢磨文章中有無自相矛盾、錯誤、片面或模糊不清的地方，有無與的政策方針相沖突之處等等。如發(fā)現(xiàn)有上述問題，就要作好充足預備——補充、修正、講解評說等。只要認真設(shè)防，堵死一切漏洞，這樣在答辯經(jīng)過中，就能夠做列心中有數(shù)、臨陣不慌、鎮(zhèn)靜應戰(zhàn)。第三，要了解和把握與自己所寫論文相關(guān)聯(lián)的知識和材料。如自己所研究的這個論題學術(shù)界的研究已經(jīng)到達了什么水平?當前，存在著哪些爭議?有幾種代表性觀點?各有哪些代表性著作和文章?自己傾向哪種觀點及理由;主要引文的出處和版本;論證材料的來源渠道等等。這些方面的知識和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和把握。第四，論文還有哪些應該牽涉或解決，但因力所不及而沒有能接觸的問題，還有哪些在論文中未牽涉到或牽涉到很少，而研究經(jīng)過中確已接觸到了并有一定的見解，只是由于覺得與論文表述的中心關(guān)聯(lián)不大而沒有寫入等等。第五，對于優(yōu)秀論文的作者來說，還要搞清楚哪些觀點是繼承或借鑒了別人的研究結(jié)果，哪些是自己的創(chuàng)新觀點，這些新觀點、新見解是怎么構(gòu)成的等等。對上述內(nèi)容，作者在答辯前都要很好地預備，經(jīng)過考慮、整理，寫成提綱，記在腦中，這樣在答辯時就能夠做到心中有數(shù)，沉著作答。畢業(yè)論文答辯經(jīng)過一、畢業(yè)論文答辯的一般程序1.學員必需在論文答辯會舉行之前半個月，將經(jīng)過指點教師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯教師在細心研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要發(fā)問的問題，然后舉行答辯會。2.在答辯會上，先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較具體地介紹論文的重要論點、論據(jù)和寫作領(lǐng)會。3.主答辯教師發(fā)問。主答辯教師一般提三個問題。教師發(fā)問完后，有的學校規(guī)定，能夠讓學生獨立預備15—20分鐘后，再來當場回答，而校函授學院則規(guī)定，主答辯教師提出問題后，要求學員當場立即作出回答(沒有預備時間)，隨問隨答。能夠是對話式的，可以以是主答辯教師一次性提出三個問題，學員在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學員回答的詳細情況，主答辯教師和其他答辯教師隨時能夠有適當?shù)牟鍐枴?.學員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成就和評語。5.召回學員，由主答辯教師當面向?qū)W員就論文和答辯經(jīng)過中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點和優(yōu)點，指出其毛病或不足之處，并加以需要的補充和指導，同時當面向?qū)W員公布通過或不通過。至于論文的成就，一般欠妥場公布。校函授學院規(guī)定，對答辯不能通過的學員，提出修改意見，允許學員待半年后另行答辯。二、主答辯教師的發(fā)問方式在畢業(yè)論文答辯會上，主答辯教師的發(fā)問方式會影響到組織答辯會目的的實現(xiàn)以及學員答辯水平的發(fā)揮。主答辯教師有需要講究自己的發(fā)問方式。1.發(fā)問要貫徹先易后難原則。主答辯教師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題，這些要提的問題以按先易后難的順序發(fā)問為好。所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出而且答得好的問題。學員第一個問題答好，就會放松緊張心理，加強“我〞能答好的自信心，進而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之，假如發(fā)問的第一個問題就答不上來，學員就會背上心理累贅，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯，因此也難以正確檢查出學員的答辯能力和學術(shù)水平。2.發(fā)問要實行逐步深切進入的方法。為了正確地檢測學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識把握的情況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并采用逐步深切進入的發(fā)問方法。如有一篇〔淺論科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力〕的論文，主答辯教師出的探測水平題，是由下面四個小問題構(gòu)成的。(1)什么是科學技術(shù)?(2)科學技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個獨立要素?在學員作出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即(3)科學技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個獨立要素，為什么說它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是如何理解科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的?通過這樣的發(fā)問，根據(jù)學員的答辯情況，就能比較正確地測量出學員把握基礎(chǔ)知識的扎實水平。假如這四個小問題，一個也答不上，說明該學員專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有把握好;假如四個問題都能正確地回答出來，說明該學員基礎(chǔ)知識把握得很扎實;假如能回答出其中的2—3個，或每個小問題都能答一點，但答得不全面，或不很正確，說明該學員基礎(chǔ)知識把握得一般。假使不是采用這種逐步深切進入的發(fā)問法，就很難把一個學員把握專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況精確測量出來。假設(shè)上述問題采取這樣發(fā)問法：請你談談為什么科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?學員很可能把論文中的重要內(nèi)容重述一遍。這樣就很難確切知道該學員把握基礎(chǔ)知識的情況是好、是差、還是一般。3.當答辯者的觀點與自己的觀點相左時，應以溫和的態(tài)度，商討的語氣與之開展討論，即要有“長者〞風度，施行善術(shù)，切忌居高臨下，出言不遜。不要以“真諦〞把握者自居，輕易使用“不對〞、“錯了〞、“謬論〞等否認的斷語。要記住“是者可能非，非者可能有是〞的格言，要有從善如流的衡量。假如作者的觀點言之有理，持之有據(jù)，即便與自己的觀點截然對立，也應認可并愿意承受。假使作者的觀點并不成熟、完善，也要好心地、安然平靜地進行討論，并給學員有辯解或反駁的平等權(quán)利。當自己的觀點不能為作者承受時，也不能以勢欺人，以權(quán)壓理，更不要出言不遜。固然在答辯經(jīng)過中，答辯教師與學員的地位是不平等的(一方是審覆按核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辯中要具體表現(xiàn)出相互尊敬，做到豁達大度，觀點一時難以統(tǒng)一，也屬正常。不必將自己的觀點強加于人，只要把自己的觀點亮出來，供對方參考就行。事實上，只要答辯教師講得客氣、安然平靜，學員倒愈容易承受、考慮你的觀點，愈容易從新審視自己的觀點，到達共同探尋求索真諦的目的。4.當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題，應采取啟發(fā)式、引導式的發(fā)問方法。加入過論文答辯委員會的教師可能都碰到過這樣的情況：學員對你所提的問題答不上來，有的就迫不得已地“呆〞著;有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也是不知道答案:。碰到這種情況，答辯教師既不能讓學員為難地“呆〞在那里，也不能聽憑其神聊，而應當及時加以啟發(fā)或引導。學員答不上來有多種原因，其中有的是本來把握這方面的知識只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時的“知覺盲點〞而答不上來。這時只要稍加引導和啟發(fā)，就能使學員“召回〞知識，把問題答好。只要通過啟發(fā)和引導仍然答不出或答不到點子上的，才可斷定他的確不具備這方面的知識。三、學員答辯要留意的問題學員要順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充足作好預備外，還需要了解和把握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。(一)攜帶需要的資料和用品首先，學員加入答辯會，要攜帶論文的底稿和重要參考資料。如前所述，有的高等學校規(guī)定：在答辯會上，主答辯教師提出問題后，學員能夠預備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和重要參考資料的需要性是不言自明的。即便像校函授學院那樣，教師提出問題后，不給學員預備時間，要求當場作答。但在回答經(jīng)過中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時固然不能依靠這些資料，但帶上這些資料，當碰到一時記不起來時，略微翻閱一下有關(guān)資料，就能夠避免出現(xiàn)答不上來的為難和慌亂。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯教師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅能夠減緩緊張心理，而且還能夠更好地吃透教師所發(fā)問的要害和本質(zhì)是什么，同時還能夠邊記邊考慮，使考慮的經(jīng)過變得很天然。(二)要有自負心，沒關(guān)系張在作了充足預備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自負心。樹立自信心，消除緊張慌亂心理很主要，由于過度的緊張會使原來能夠回答出來的問題也答不上來。只要充斥自負，鎮(zhèn)靜冷靜，才會在答辯時有良好的表現(xiàn)。而自負心重要來自事先的充足預備。(三)聽清問題后經(jīng)過考慮再作回答主答辯教師在發(fā)問題時，學員要集中留意力認真聆聽，并將問題回答略記在本子上，細心琢磨主答辯教師所發(fā)問題的要害和實質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就急忙作答。假如對所發(fā)問題沒有斷清楚，能夠請發(fā)問教師再說一遍。假如對問題中有些概念不太理解，能夠請發(fā)問教師做些解釋，或者把自己對問題的理講解評說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只要這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。(四)回答以下問題要簡明扼要，條理清楚在弄清了主答辯教師所發(fā)問題確實切涵義后，要在較短的時間內(nèi)作出反應，要充斥自負地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫?；卮鹨韵聠栴}，一要捉住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后茫無頭緒;二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死〞;三要條分縷析，條理清楚。除此之外還要留意吐詞清楚明晰，聲音適中等等。(五)對回答不出的問題，不可強辯有時答辯委員會的教師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者能否切實搞清和把握了這個問題。碰到這種情況，答辯人假如有把握講清，就能夠申明理由進行答辯;假如不太有把握，能夠?qū)徤鞯卦囍卮?，能回答多少就回答多少，即便講得不很確切也沒關(guān)系，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，教師會引導和啟發(fā)你切入正題;假如確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行詭辯。由于，答辯委員會的教師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，由于答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很天然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。(六)當論文中的重要觀點與主答辯教師的觀點相左時，能夠與之展開爭辯答辯中，有時主答辯教師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯解，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯教師在發(fā)問的問題中，有的是基礎(chǔ)知識性的問題，有的是學術(shù)討論性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人能夠相互商討商討。假如你所寫的論文的基本觀點是經(jīng)過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說的，就不要由于答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否認了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯教師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅決水平。退一步說，即便是發(fā)問教師自己的觀點，你也應該抱著“吾愛吾師，吾更愛真諦〞的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開爭辯。不外，與答辯教師展開爭辯要留意分寸，運用適當?shù)霓q術(shù)。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采取委婉的語言，請教的口吻，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓發(fā)問教師感遭到雖承受你的意見，但自己的自尊并沒遭到傷害。譬如，在一次答辯會上，一位教師在說明壟斷高額利潤時，把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤。答辯的學員聽出教師的解釋錯了。就用安然平靜不解的語氣說：“那么，壟斷高額利潤是壟斷價格高于成本價格的話怎么理解呢?〞發(fā)問的教師聽后一怔，隔了一會兒，高聲說：“問得好!〞從發(fā)問教師的喝彩聲中，我們知道，他已心悅誠服地同意了你的觀點。這樣的爭辯，答辯教師不僅不會為難你，相反會以為你有水平，基礎(chǔ)扎實。(七)要講文明禮貌論文答辯的經(jīng)過也是學術(shù)思想溝通的經(jīng)過。答辯人應把它看成是向答辯教師和專家學習，懇求指點，討教問題的好時機。因而，在整個答辯經(jīng)過中，答辯人應該尊敬答辯委員會的教師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯教師提出的問題難以回答，或答辯教師的觀點與自己的觀點相左時，更應該留意如此。答辯結(jié)束，無論答辯情況怎樣，都要沉著、有禮貌地退場。除此之外，畢業(yè)論文答辯之后，作者應該認真聽取答辯委員會的評判，進一步分析、考慮答辯教師提出的意見，總結(jié)論文寫作的經(jīng)歷體驗教訓。一方面，要搞清楚通過此次畢業(yè)論文寫作，自己學習和把握了哪些科學研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提升。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面，要認真思考論文答辯會上，答辯教師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，獲得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識上、能力上有所提升。[編纂本段]論文答辯技巧與留意事項通過幾年來作為論文答辯委員會的理論和觀察，我以為進行畢業(yè)論文答辯應留意下面幾個問題，對提升成就是有益的。一、論文答辯——熟悉內(nèi)容作為將要加入論文答辯同學，首先而且必需對自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識面而可能提出的論文答辯問題所做的預備。所謂“深刻的理解〞是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為〔開創(chuàng)建立名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)〕的論文，畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌〞與“名牌〞有何關(guān)系。雖然畢業(yè)論文中未必牽涉“民族品牌〞，但加入論文答辯的學生必需對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉〞和“比較深刻的理解〞，否則，就會出現(xiàn)為難場面。二、論文答辯——圖表穿插任何畢業(yè)論文，無論是文科還是理科都或多或少地牽涉到用圖表表達論文觀點的可能，故我以為應該有此預備。圖表不僅僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調(diào)節(jié)論文答辯會氣氛的手段，十分是對私人論文答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排擠性，不再對你闡述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必定對你的畢業(yè)論文答辯成就有所影響。所以，應該在論文答辯經(jīng)過中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提升你的論文答辯成就。三、論文答辯——語流適中進行畢業(yè)論文答辯的同學一般都是初次。無數(shù)事實證明，他們論文答辯時，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成就。故畢業(yè)答辯