《最后一課》都德-課件

最后一課（法）都德1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國(guó)小說家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。背景理解詞語

征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

小說三要素

人物

情節(jié)

環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)拉！呃呃情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說的中心，反映文章主題故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境整體感知

1．“最后一課“的特殊含義是什么？2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。韓麥爾最后的教書生涯。韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課小弗郎士和韓麥爾先生

3、文章以什么為線索展開小說情節(jié)？

“我”的見聞感受。填表說明“最后一課”的異乎尋常平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到

一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！最后一課問題探討

小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？明確：1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

3、從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。原因1、他原來就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。3、"可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?

------①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。

------②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。

------③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。

小結(jié)：小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦——"壞家伙"；對(duì)祖國(guó)語言的眷戀——"我再也不能學(xué)法語了"；稱先生是"可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來想一想在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?如何理解“又出什么事啦”?

-------暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻頻，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識(shí)到“又出了什么事”了。同時(shí)埋下伏筆。

閱讀11至23段（最后一課）討論：1、究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)這問題嚴(yán)重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)

——“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對(duì)孩子充滿了愛；嚴(yán)肅：懷著沉重的心情宣布這一消息。

——"萬分難過，壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

3、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?——韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，令人痛心。這里有小弗郎士對(duì)老師的敬愛之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

5、老師講到法語，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

——監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語言；——全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。含義：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

6、上習(xí)字課時(shí)，作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，"我"心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?——抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細(xì)節(jié)描寫）

——"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無所不至的暴行的憤慨。

總結(jié):

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。朗讀最后一個(gè)部分（24-29）1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

——神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫；——鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別；而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情?！膼蹏?guó)精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國(guó)志士。

4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

——這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛——表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？——他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語言的永別，也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。

小結(jié):

通過這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！

最后一課人物形象---韓麥爾先生恪盡職守、道德高尚的教師的形象

我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學(xué)生、熱愛法蘭西的愛國(guó)志士。當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)；最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時(shí)。外貌描寫語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫返回目錄小弗郎士：他的心理活動(dòng)貫穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的變化歸納為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)------看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚------知道這是最后一堂法語課后萬分難過-------對(duì)自己過去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國(guó)語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者------被先生深摯的愛國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫寫出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。另外，文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，加深了文章的中心思想。

最后一課人物形象---小弗郎士

1、不愛學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會(huì)念，想逃學(xué)去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。（獨(dú)白式的心理描寫）2、有較強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在：通過對(duì)景物的感受，雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他也認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”，然而他沒有為之所動(dòng)，而是“急忙向?qū)W校跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。最后一課人物形象---小弗郎士（主人公）

4、有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗上的這些性格特征說明他并不是一個(gè)壞孩子。3、對(duì)敵人的恨。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)?！坝殖鍪裁词铝恕保〝≌塘?，征發(fā)了，司令部的各種命令了）“一切壞消息”都說明了這個(gè)看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。心理描寫小弗郎士在文中有何作用?1)貫穿故事情節(jié)的作用。2)深化小說主題的重要作用。1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲。4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字。這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)