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文檔簡(jiǎn)介

最后一課(法)都德1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間,他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧,成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家,一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō),4部短篇小說(shuō)集。

都德(1840~1897),法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》,獲得巨大成功,并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。

故事背景:

本文是1870-1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事,法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志,維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),法軍大敗,普軍長(zhǎng)驅(qū)直入,侵占巴黎,迫使法國(guó)割地賠款,法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓?zhuān)照粶?zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。背景理解詞語(yǔ)

征發(fā):舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱:求神降福免禍的活動(dòng)。

思量:心里想。詫異:覺(jué)得十分奇怪。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

懊悔:做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà),心里自恨不該這樣。

慘白:(面容)蒼白。

小說(shuō)三要素

人物

情節(jié)

環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸,快點(diǎn)拉!呃呃情節(jié):

環(huán)境:

人物:

小說(shuō)的中心,反映文章主題故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境整體感知

1.“最后一課“的特殊含義是什么?2、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事?寫(xiě)了哪些人?主要寫(xiě)誰(shuí)?

這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。韓麥爾最后的教書(shū)生涯。韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課小弗郎士和韓麥爾先生

3、文章以什么為線(xiàn)索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)?

“我”的見(jiàn)聞感受。填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,在街上也能聽(tīng)到

一切偏安安靜靜的,整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌,關(guān)課桌,怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)……同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,"靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……"踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人異乎尋常!最后一課問(wèn)題探討

小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了什么樣的變化?明確:1、從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。2、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師

3、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。原因1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子,他貪玩,但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師,韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。3、"可是我還是能管住自己,急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?

------①盡管周?chē)淖匀画h(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他,但他還是向?qū)W校跑去。

------②看見(jiàn)許多人在看布告,他只是邊走路邊猜測(cè),沒(méi)有停步,“一”表示思想的跳躍,經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。

------③聽(tīng)到華希特跟他玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié):這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景,交代了故事發(fā)生的背景,告訴我們小弗郎士有貪玩的一面,他沒(méi)有學(xué)好功課,但還能重視紀(jì)律,管住自己,急忙趕到學(xué)校。

小結(jié):小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí),他的感情起了極大的變化,他感到了亡國(guó)的痛苦——"壞家伙";對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀——"我再也不能學(xué)法語(yǔ)了";稱(chēng)先生是"可憐的人"?,F(xiàn)在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人,今天教室氣氛為何與往日不同,過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)想一想在上學(xué)路上,小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?如何理解“又出什么事啦”?

-------暗示了故事發(fā)生的背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征,為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。一個(gè)“又”字,寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻頻,變故迭起,人心惶惶,一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記錄表!因此,小弗郎士一見(jiàn)到有許多人圍在布告牌前,就立刻意識(shí)到“又出了什么事”了。同時(shí)埋下伏筆。

閱讀11至23段(最后一課)討論:1、究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話(huà)回答)這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?2、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?(用書(shū)上的原文回答)

——“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和:對(duì)孩子充滿(mǎn)了愛(ài);嚴(yán)肅:懷著沉重的心情宣布這一消息。

——"萬(wàn)分難過(guò),壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語(yǔ)了"、"可憐的人,忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

3、第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?——韓麥爾先生身為法國(guó)人,卻不能教法語(yǔ),辛勤工作四十多年,卻要被無(wú)辜趕走,令人痛心。這里有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情,還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

5、老師講到法語(yǔ),對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂?

——監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言;——全都懂,覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要,自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言,聽(tīng)得特別細(xì)心,所以全懂。含義:掌握祖國(guó)語(yǔ)言,可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗敵人,求得民族的解放。

6、上習(xí)字課時(shí),作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的?此時(shí),從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲,"我"心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?——抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)。(細(xì)節(jié)描寫(xiě))

——"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧!“小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ),也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。

總結(jié):

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情,從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,專(zhuān)心上好最后一課的情景。朗讀最后一個(gè)部分(24-29)1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?為什么他聽(tīng)到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?

——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě);——鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束,從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別;而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情?!膼?ài)國(guó)精神,使我覺(jué)得他的形象高大了,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛(ài)國(guó)志士。

4、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲”!“使出全身力量”這句話(huà),表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字,含義是什么?

——這個(gè)動(dòng)作,表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)——表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西,這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫(xiě)完這幾個(gè)字,痛苦得“呆在那兒,頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭,為什么?——他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別,也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,他悲痛至極,只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì),示意這最后一課的結(jié)束。面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中。

小結(jié):

通過(guò)這最后一課,小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解,看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象,更加敬仰先生的崇高人格,因而覺(jué)得"他從來(lái)沒(méi)有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束,也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮,十分感人!

最后一課人物形象---韓麥爾先生恪盡職守、道德高尚的教師的形象

我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)母語(yǔ)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)法蘭西的愛(ài)國(guó)志士。當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí);最后,韓麥爾先生奮筆寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)。外貌描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)返回目錄小弗郎士:他的心理活動(dòng)貫穿全篇,主要段落有1、3、4、12-17、2l一23,他的思想感情的變化歸納為:貪玩,不愛(ài)學(xué)習(xí)------看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚------知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)-------對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義,憎恨普魯士侵略者------被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng),由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏,人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心,激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情,韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。另外,文章還寫(xiě)了郝叟等鎮(zhèn)上的人們,不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),加深了文章的中心思想。

最后一課人物形象---小弗郎士

1、不愛(ài)學(xué)習(xí),天真貪玩。表現(xiàn)在:上學(xué)遲到,分詞不會(huì)念,想逃學(xué)去玩。畫(huà)眉唱歌,普魯士兵操練覺(jué)得有趣。(獨(dú)白式的心理描寫(xiě))2、有較強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在:通過(guò)對(duì)景物的感受,雖然他感到天晴日暖,聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ),看到普魯士軍隊(duì)在操練,而他也認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”,然而他沒(méi)有為之所動(dòng),而是“急忙向?qū)W校跑去”,有一定的意志力,最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。最后一課人物形象---小弗郎士(主人公)

4、有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在:聽(tīng)了鐵匠的話(huà),想到他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗上的這些性格特征說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子。3、對(duì)敵人的恨。表現(xiàn)在:走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。“又出什么事了”,(敗仗了,征發(fā)了,司令部的各種命令了)“一切壞消息”都說(shuō)明了這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子的內(nèi)心是愛(ài)憎分明的,統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。心理描寫(xiě)小弗郎士在文中有何作用?1)貫穿故事情節(jié)的作用。2)深化小說(shuō)主題的重要作用。1、描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧!”2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”,郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”,和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲。4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字。這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)

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