高校人力資源管理教育改革論文（共2篇）

高校人力資源管理教育改革論文〔共2篇〕第1篇：基于人力資源管理視角的高校教育管理改革以高校教育管理作為研究對(duì)象，討論基于人力資源管理視角的高校教育管理改革及相關(guān)問(wèn)題。結(jié)合我們國(guó)家現(xiàn)前階段教育發(fā)展的詳細(xì)情況，重要介紹教育管理的目的、改革或創(chuàng)新的需要性，以及在人力資源管理方面的主要性。在這里基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度分析高校教育管理革新的相關(guān)因素，進(jìn)一步以我們國(guó)家高校教育管理的現(xiàn)在狀況作為前提，提出一些較有針對(duì)性的解決辦法。希望能夠引起更多的關(guān)注與更為廣泛的溝通，進(jìn)而為該方面的理論研究工作與教育管理改革理論工作提供一些有價(jià)值的信息。全球化形勢(shì)的加劇是近五百年來(lái)的歷史發(fā)展必定，尤其是經(jīng)濟(jì)與商業(yè)貿(mào)易在其中起到了直接而有效的推動(dòng)作用，可以以說(shuō)是一種轉(zhuǎn)換了不同方式的西方國(guó)家對(duì)落后國(guó)家的另一次沖擊。而真正的經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)實(shí)際上是關(guān)于一種物質(zhì)文化方面的同質(zhì)化問(wèn)題，但是文化能夠從中分離出來(lái)，可以以通過(guò)文化之力來(lái)挽救其中的財(cái)富與享樂(lè)兩方面構(gòu)成的排他性物質(zhì)享樂(lè)主義，而要推動(dòng)文化的發(fā)展，有賴(lài)于我們國(guó)家對(duì)當(dāng)今時(shí)代所需人才的培養(yǎng)。因而，應(yīng)該積極推動(dòng)高校教育管理改革，以適應(yīng)當(dāng)下我們國(guó)家發(fā)展的需要。一、概述教育管理的目的是實(shí)現(xiàn)教育效勞的優(yōu)質(zhì)化、有效化，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)教育水平的提升，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。從教育的角度看，我們國(guó)家的教育在范圍內(nèi)相對(duì)落后，固然在基礎(chǔ)設(shè)備等方面有一定的基礎(chǔ)，但是內(nèi)在的教育素質(zhì)、教育理念、教育方法、教育效果均落后于發(fā)達(dá)國(guó)家；為了更好地解決此類(lèi)問(wèn)題，需要在硬件條件已經(jīng)完備的情況下，積極探尋求索教育管理等軟件的升級(jí)與創(chuàng)新改造，以便提升教育質(zhì)量[1]。二、高校教育管理方面存在的問(wèn)題首先，在我們國(guó)家，教育管理遭到傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形式與思維的影響，存在著固有的考慮方式，在教育管理中，老是表現(xiàn)出一種僵化、單一、教條、無(wú)效率；但是，在新的環(huán)境下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了較好的發(fā)展，教育又凸顯了它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)家發(fā)展方面的關(guān)鍵性[2]；另一方面，在全球經(jīng)濟(jì)與人類(lèi)生存的各種窘境不斷積聚的情況下，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)“需要解決問(wèn)題的時(shí)代〞。所以，教育的最終目的正在改變?yōu)閷?shí)用人才的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)有賴(lài)于教育管理的創(chuàng)新性、科學(xué)性、合理性，為人才營(yíng)造新的管理形式，為其提供更大的可發(fā)揮才智的空間[3]。其次，世界人口的不斷下降，造成了世界范圍內(nèi)的“生源競(jìng)爭(zhēng)〞，尤其是在我們國(guó)家，這種生源的向外流動(dòng)非常大，這又增長(zhǎng)了更大范圍的高校教育管理改革的需要性，以知足國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)于真才實(shí)學(xué)式的教育的渴望；另一方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們國(guó)家的教育管理體系中，缺少動(dòng)力源。也就是說(shuō)，在詳細(xì)的教育管理中，沒(méi)有能通過(guò)一個(gè)好的機(jī)制，來(lái)推動(dòng)教育向著良性、自在、開(kāi)放的方向發(fā)展，加上學(xué)術(shù)方面的“造假行為〞層出不窮，又進(jìn)一步毀壞了教育管理機(jī)制的有效推進(jìn)。第三，師資隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，從當(dāng)前的高校教育與社會(huì)輿論反應(yīng)以及媒體曝光中能夠了解到，在當(dāng)前的高校中，老師素質(zhì)普遍有所降低，現(xiàn)實(shí)性的以經(jīng)濟(jì)利益為核心的思想越來(lái)越損害到高校教育，這些不良的現(xiàn)象重要具體表現(xiàn)出在所謂的老師走官路，從事買(mǎi)賣(mài)經(jīng)營(yíng)證書(shū)辦理，或者在校外進(jìn)行教學(xué)等。第四，新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)為了知足社會(huì)對(duì)人才的需要而往往停留在基礎(chǔ)理論的教授上，并無(wú)本質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)，也沒(méi)有能為一門(mén)新的課程真正地設(shè)計(jì)一些有效的方法，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估以及理論應(yīng)用的分析，因此往往讓新的專(zhuān)業(yè)或者學(xué)院的不斷開(kāi)設(shè)成為了一種“生財(cái)之道〞，因而能夠看出，我們國(guó)家的高校教育管理改革勢(shì)在必行，尤其應(yīng)該扭轉(zhuǎn)教育的實(shí)質(zhì)理念，讓教育與國(guó)家的興亡之間的聯(lián)絡(luò)更明朗，讓教育與人才之間的良性關(guān)系得到進(jìn)一步的升華，進(jìn)而遭到教育界的看重，以此來(lái)改善當(dāng)下教育管理的無(wú)效化運(yùn)作。三、人力資源管理視角下高校教育管理改革分析人力資源管理是一種管理工具或方法，它通過(guò)科學(xué)的人力資本配置來(lái)實(shí)現(xiàn)管理效率；這種方法無(wú)論在政界、企業(yè)、教育等各個(gè)領(lǐng)域都得到了切實(shí)有效的作用發(fā)揮。那么，從人力資源管理視角切入，采取何種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)高校教育管理改革就成為了最為基本的問(wèn)題。首先，在教育管理中，人的管理是第一位的，由于在我們國(guó)家的教育體系中，根據(jù)國(guó)家的要求與社會(huì)發(fā)展的需要，提倡以人為本的發(fā)展理念。也就是說(shuō)，教育管理應(yīng)該將以人為本作為出發(fā)點(diǎn)，即讓教育管理符合人性、能夠促進(jìn)人的發(fā)展、知足人的需求、實(shí)現(xiàn)人的培育與管理[4]。另一方面，在教育管理中，牽涉到職工、老師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生眾多主體，所以通過(guò)人力資源管理能夠更好地使以人為本的教育管理理念得到詳細(xì)具體表現(xiàn)出。因而，詳細(xì)的方法就是對(duì)這些主體進(jìn)行分工分析，然后進(jìn)行資源能力的評(píng)估。其次，人力資源管理的支配對(duì)象看起來(lái)是人，但是其基礎(chǔ)仍然是教育的基本要素構(gòu)成。比方，在教育管理中，需要在人力資源管理視角下，對(duì)教學(xué)因素、教學(xué)資料因素、老師因素、學(xué)生因素、教學(xué)方法、課程因素、教育目的等各種因素予以關(guān)注。第三，人力資源管理是一個(gè)系統(tǒng)的體系化的構(gòu)造構(gòu)成，在高校教育管理改革中，也需要真正地理解“思路決定出路〞這個(gè)理念，能力更好地從系統(tǒng)的思維出發(fā)，對(duì)高校教育管理有一個(gè)全面的提綱挈領(lǐng)的認(rèn)知，進(jìn)而以戰(zhàn)略的高度與目光來(lái)從新部署高校教育管理改革計(jì)劃[5]；另一方面，這要求專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性的操作團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)作流程。因而，在人力資源管理視角之下，高校教育管理改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的革新經(jīng)過(guò)，而不是一下子推倒重來(lái)或者全部顛覆這種極端改革。第四，在人力資源管理視角之下，要求有體系、有制度來(lái)穩(wěn)固、保障其應(yīng)用的理論效果。也就是說(shuō)，在人力資源管理視角度下的高校教育管理改革，必需有配套的制度加以規(guī)范，并通過(guò)運(yùn)行一系列的機(jī)制，以及詳細(xì)的操作方法來(lái)理論；另一方面，要求運(yùn)用動(dòng)態(tài)化的跟蹤管理方法，以實(shí)如今改革方面的不斷評(píng)估與不斷更正或完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育管理改革的有效化運(yùn)作[6]。四、高校教育管理改革策略1構(gòu)建新型高校教育管理體系首先，應(yīng)該從系統(tǒng)化的思路出發(fā)，通過(guò)人事制度、教育制度來(lái)具體表現(xiàn)出新時(shí)期以人為本的高校教育管理。詳細(xì)來(lái)看，就是凸顯出學(xué)生的主體地位與作用，讓一切都為學(xué)生效勞[7]；另一方面，在人事制度方面能夠采用聘用制度、升遷制度并用的方法，但其根本的評(píng)估方法要求從論文、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)、多重評(píng)估等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)；減少老師轉(zhuǎn)型到官場(chǎng)的路徑選擇，尤其是應(yīng)該減少一系列職稱(chēng)評(píng)估方面的不合理現(xiàn)象，嚴(yán)格評(píng)估程序與評(píng)估方法[8]。另外，要求構(gòu)建起一種責(zé)任制度，讓高校教育管理中的領(lǐng)導(dǎo)、老師、職工均能夠各司其職，在分工中獲得參與感，積極地奉獻(xiàn)出本身的力量，這要求鼓勵(lì)制度、教育理念、發(fā)展機(jī)制的共同促進(jìn)，也就是說(shuō)，高校要通過(guò)教育管理體系來(lái)為各種人員提供一種可發(fā)展能力、展示才智的平臺(tái)與時(shí)機(jī)[9]。其次，為了保證這些教育理念、管理目的的實(shí)現(xiàn)，就需要建立與之相配套的促進(jìn)機(jī)制，比方，評(píng)估機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、責(zé)任機(jī)制等。在有了一系列新的機(jī)制之后，還應(yīng)該考慮采取一些詳細(xì)的可操作的方法來(lái)履行、監(jiān)督、促進(jìn)其運(yùn)行。詳細(xì)而言，就是需要認(rèn)識(shí)到評(píng)估機(jī)制的核心作用，通過(guò)“列表法〞“表格法〞將教育管理中的各個(gè)項(xiàng)、子項(xiàng)、各種指標(biāo)與要求進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)、記錄，并通過(guò)基礎(chǔ)項(xiàng)與審核項(xiàng)的對(duì)應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)估的細(xì)致性、有效性。然后，將評(píng)估機(jī)制與其他機(jī)制進(jìn)行結(jié)合，這樣就能夠通過(guò)評(píng)估機(jī)制這根“紅線〞將所有的機(jī)制貫穿起來(lái)，進(jìn)而真正地到達(dá)各種機(jī)制的有效運(yùn)行與聯(lián)動(dòng)[10]。2培養(yǎng)管理人才，全面化革新首先，新型的高校教育管理要求專(zhuān)業(yè)性，也就是說(shuō)，需要懂得人力資源方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、知曉運(yùn)作的操作方法、明確理解教育管理的理念與最終的目的的人才。這方面由于原來(lái)教育管理體系的缺乏，需要從新進(jìn)行對(duì)原有人才的培訓(xùn)，但另一方面，重點(diǎn)是引入新的專(zhuān)業(yè)性人才，并通過(guò)新人帶舊人的方式，建立起一個(gè)新的管理團(tuán)隊(duì)，這樣能力更好地實(shí)現(xiàn)高校教育管理方面的“智囊〞建設(shè)，以此來(lái)不斷地推動(dòng)高校教育管理得到升級(jí)與完善化發(fā)展[11]。其次，為了積極、有效地推動(dòng)新時(shí)期的高校教育管理改革，需要一個(gè)龐大的戰(zhàn)略部署，而這種部署后的實(shí)際施行卻是一個(gè)循序漸進(jìn)的經(jīng)過(guò)，所以在這方面，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些基本的發(fā)展思路，減少盲目性，進(jìn)而切實(shí)地通過(guò)每個(gè)階段、環(huán)節(jié)的設(shè)置與理論來(lái)提升改革的效果。詳細(xì)來(lái)看，就是先進(jìn)行人才方面的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；再理論教育管理理念的更新，加大宣傳力度，并通過(guò)解析的方式，印發(fā)小冊(cè)子，讓高校的全體人員從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生與職工均能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)全面的認(rèn)知，并通過(guò)說(shuō)明改革的受益之處來(lái)激發(fā)所有人員的積極性，重點(diǎn)突出提供時(shí)機(jī)、平臺(tái)；另一方面，應(yīng)該在這里基礎(chǔ)上，吸收意見(jiàn)，即通過(guò)討論與諸多人員的參與來(lái)完善管理方案。另外，在推行經(jīng)過(guò)中一定要有履行力、有監(jiān)督力。履行需要領(lǐng)導(dǎo)看重、廣闊師生職工監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制監(jiān)督并行。所以，最好的解決方法就是在學(xué)校內(nèi)設(shè)置公共平臺(tái)，以公開(kāi)、公正、透明的方式，讓一切革新都通過(guò)數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)加以說(shuō)明，不只能夠加強(qiáng)改革的效果，也能夠進(jìn)一步激發(fā)各方面的自動(dòng)性，提升高校教育管理水平，讓所有人員的才智得到更大的發(fā)揮。3從教育自己出發(fā)進(jìn)行改革首先，改變教學(xué)主體，豐富教學(xué)資源。改變教學(xué)主體的意思是說(shuō)，理論教學(xué)中，應(yīng)該讓老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)分工，讓學(xué)生的自動(dòng)性凸顯出來(lái)。由于教學(xué)的最終理論者、應(yīng)用者是學(xué)生，承當(dāng)者也是學(xué)生，而老師只是一個(gè)合格的引導(dǎo)者，所以在這方面，要求積極地改變?cè)瓉?lái)的以老師為教學(xué)主體的理念；進(jìn)而通過(guò)更為科學(xué)、以循循善誘的方式對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)[12]。多途徑采集教學(xué)資源，老師應(yīng)該從當(dāng)下的教育科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)任務(wù)，盡可能地從書(shū)籍、雜志刊物、新論著、網(wǎng)絡(luò)、新聞等渠道獲取新資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)課件得到創(chuàng)新制造；在平常的教學(xué)中，應(yīng)該多采集、多記錄，進(jìn)而豐富教學(xué)資源；最好是通過(guò)專(zhuān)題的形式，進(jìn)行信息搜集與整理，并進(jìn)行一系列的深化，再制造成教學(xué)課件，提升教學(xué)資源與內(nèi)容方面的適時(shí)性、前瞻性。其次，看重課前—課堂—課后全程教學(xué)，積極理論多媒體形象化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中“以課程為教學(xué)重地〞，而現(xiàn)前階段，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種單一化的作用與價(jià)值并不大，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)估，然后努力將教學(xué)延伸到課前與課后，并將課堂教學(xué)作為主體，摒棄“灌輸式〞，施行“討論式〞教學(xué)法；引入“啟發(fā)式〞教學(xué)、“探尋求索式〞教學(xué)。尤其是當(dāng)課程教學(xué)完成后，還應(yīng)該積極為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題布置，并率領(lǐng)其參與課外的“探究式〞學(xué)習(xí)；十分是應(yīng)該設(shè)置一些與其相配套的教學(xué)輔件，比方，教學(xué)氣氛，盡可能的有“暖場(chǎng)〞的課前預(yù)備、做好“活潑踴躍〞的課程教學(xué)、增長(zhǎng)課后的“自動(dòng)式學(xué)習(xí)〞[13]。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，會(huì)大量運(yùn)用圖片，通常是老師做，學(xué)生看，但在新的時(shí)代，應(yīng)該積極引入具備聲、光、電的多媒體教學(xué)工具，以此使教學(xué)各個(gè)方面得到呈現(xiàn)，學(xué)生能夠通過(guò)視頻、錄像、幻燈片等，到達(dá)形象化的視覺(jué)認(rèn)知與感官的全面刺激，以此加強(qiáng)記憶能力與認(rèn)知能力，提升學(xué)生的承受水平。同時(shí)，這種教學(xué)工具的引入，也非常符合當(dāng)下學(xué)生喜歡玩手機(jī)、玩電腦的習(xí)慣，能夠通過(guò)這些工具間的信息傳輸，搭建起一個(gè)共同的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生間的溝通加強(qiáng)，老師與學(xué)生間的互動(dòng)頻率增長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化、直觀化、形象化、詳細(xì)化。第三，引入開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增長(zhǎng)多種評(píng)價(jià)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程大多由老師預(yù)備、實(shí)際操作，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀況。因而，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的預(yù)備、操作、完成，獲取能力的方向進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，詳細(xì)來(lái)看，需要建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增長(zhǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)；另一方面，要增長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、實(shí)驗(yàn)次數(shù)，使其創(chuàng)造性的能力在這里得到發(fā)揮[14]。另外，施行開(kāi)放式管理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生處于動(dòng)態(tài)之中，使其個(gè)性得到一定的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)重視結(jié)果評(píng)估，以考試分值為準(zhǔn)，只看成就，不重能力，加上考試前的突擊以及可能的作弊行為，老師很難對(duì)學(xué)生的真正能力有所把握。因而，應(yīng)該改變?cè)u(píng)估方式，從結(jié)果評(píng)價(jià)制改變到經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)制，不僅重視考試分值，還應(yīng)該對(duì)平常的功課、上課情況、練習(xí)題完成情況、理論積極性等方面進(jìn)行考核，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的總體情況給予全面評(píng)估，使其遭到一個(gè)良好的教學(xué)監(jiān)督，進(jìn)而使其從“完成學(xué)業(yè)〞的單一思想中解放出來(lái)，努力以“學(xué)以致用〞為目的；通過(guò)這種經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的態(tài)度、積極的心態(tài)，認(rèn)真地進(jìn)行循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，防止好高騖遠(yuǎn)，最終一事無(wú)成。五、結(jié)束語(yǔ)總之，在新的時(shí)代就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜，真正地以我們國(guó)家高校教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析我們國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以經(jīng)濟(jì)全球化背景，進(jìn)行綜合化分析，分別從不同角度切入，對(duì)我們國(guó)家高校的人才培養(yǎng)與教育管理進(jìn)行解析，對(duì)我們國(guó)家參加世貿(mào)組織之后，所遭到的影響與沖擊，以及帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行雙向解讀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育在國(guó)家發(fā)展中的支柱性作用，并通過(guò)在人力資源管理視角下的高校教育管理革新辦法，來(lái)不斷地推進(jìn)我們國(guó)家高校的人才培養(yǎng)，使其在新的形勢(shì)下能夠得到全面的發(fā)展，最終全面推動(dòng)我們國(guó)家高校教育管理水平的提升。胡寶琴黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2017年1期第2篇：高校人力資源管理課程教學(xué)改革研究人力資源管理是理論與理論相結(jié)合的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性，在我們國(guó)家高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)科、本科、MBA和管理類(lèi)研究生教學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)。文章針對(duì)當(dāng)前各高校人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)在狀況，提出教學(xué)方法多元并存；教學(xué)環(huán)節(jié)多元并存；教學(xué)內(nèi)容多元并存和教學(xué)方式多元并存的教學(xué)形式進(jìn)而到達(dá)提升人力資源管理課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生本身綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的目的。1人力資源管理人才培養(yǎng)的需要性高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要場(chǎng)所。人力資源管理是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)、本科、MBA和管理類(lèi)研究生教學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性、理論性、應(yīng)用性、政策性很強(qiáng)的管理類(lèi)課程。人力資源管理內(nèi)容廣泛。從宏觀角度看牽涉人力資源生產(chǎn)、供需、配置和保障等。從微觀角度看重要牽涉人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、職務(wù)分析、員工招聘與甄選、員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等方面內(nèi)容。作為一名人力資源管理專(zhuān)業(yè)人員，除了了解人力資源管理相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必需具備從事人力資源管理工作的基本素質(zhì)；熟悉人力資源管理的法律法規(guī)；把握招聘、考核等管理工作流程；撰寫(xiě)職位描繪敘述書(shū)、申請(qǐng)表及招聘啟事，能夠編寫(xiě)企業(yè)的人力資源規(guī)劃，制訂相關(guān)規(guī)章制度，為企業(yè)系統(tǒng)管理提供有效支持；能夠從戰(zhàn)略角度整體把握企業(yè)人力資源管理工作。當(dāng)前我們國(guó)家大部分企業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的人事管理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理，人力資源部成為生產(chǎn)效益部門(mén)，是企業(yè)的戰(zhàn)略核心部門(mén)，而把握人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和擁有職業(yè)技能的從業(yè)人員成為企業(yè)主要人才，人力資源管理人才競(jìng)爭(zhēng)激列。因而，高校急需培養(yǎng)具有人力資源管理潛質(zhì)，了解相關(guān)知識(shí)，把握相關(guān)技能的專(zhuān)業(yè)人才。2我們國(guó)家高校人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)在狀況我們國(guó)家高校自從2090年代從西方引進(jìn)人力資源管理這門(mén)課程以來(lái)，至今沒(méi)有能構(gòu)成合適我們國(guó)家企業(yè)發(fā)展需求，具有先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法的培養(yǎng)形式。長(zhǎng)期以來(lái)我們國(guó)家的人力資源管理教學(xué)一直都是采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是教師一人同時(shí)對(duì)多個(gè)學(xué)生教授知識(shí)，有高超講授技巧的老師能提供優(yōu)秀的課堂教學(xué)；缺點(diǎn)是效果受老師表達(dá)能力的影響較大、用于理論性強(qiáng)的領(lǐng)域收效甚微。由于是一個(gè)被動(dòng)地輸入信息和提取信息的經(jīng)過(guò)，缺乏考慮學(xué)生個(gè)體需求、本身感受的考慮，往往教學(xué)效果一般。因而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形式不合適高校人力資源管理課程。概括當(dāng)前我們國(guó)家高校人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)在狀況存在下面突出問(wèn)題：〔1〕普遍采取單一講授教學(xué)法，學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力差。在人力資源管理教學(xué)中，通過(guò)老師系統(tǒng)講解人力資源管理的相關(guān)理論使學(xué)生獲得人力資源管理的相關(guān)概念、程序、原則、工作流程和管理方法等，學(xué)生獨(dú)立考慮、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得不到訓(xùn)練?！?〕教授知識(shí)為主的教學(xué)形式造成學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力差。該形式是建立在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式基礎(chǔ)上，教師講學(xué)生聽(tīng)，重要用于系統(tǒng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。它側(cè)重于老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞等活動(dòng)，學(xué)生是一種被動(dòng)聽(tīng)的承受方式，其功能是能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶和理解把握大量知識(shí)。這種教學(xué)形式過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性的發(fā)揮?！?〕強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)忽略課前、課后等環(huán)節(jié)在教與學(xué)中的作用。從布置教學(xué)任務(wù)，檢查教學(xué)工作，到考核評(píng)價(jià)老師業(yè)績(jī)等環(huán)節(jié)均突出圍繞課堂教學(xué)，很少關(guān)注課前、課后等環(huán)節(jié)的銜接。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)；老師課前課后付出不被認(rèn)可，在老師業(yè)績(jī)考核時(shí)幾乎沒(méi)有人考慮課前、課后老師的工作數(shù)量和質(zhì)量。3構(gòu)建科學(xué)的人力資源管理課程教學(xué)形式人力資源管理課程教學(xué)的改革應(yīng)該針對(duì)人力資源管理課程的特點(diǎn)，從更新教育理念下手構(gòu)建一種關(guān)注教學(xué)主體“以學(xué)生為中心〞，既具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又具體表現(xiàn)出老師的指點(diǎn)地位；拓展教學(xué)范圍提升教學(xué)質(zhì)量和效果培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力；強(qiáng)化技能訓(xùn)練提升理論能力、創(chuàng)造性的工作能力的綜合素質(zhì)的教學(xué)新形式。〔1〕教學(xué)方法多元并存。在人力資源管理課程教學(xué)經(jīng)過(guò)運(yùn)用講授法講授基本理論，同時(shí)采取演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案研究、情景模仿、項(xiàng)目研究、角色飾演等多種方法教授學(xué)生更豐富的內(nèi)容。應(yīng)該布置足夠的時(shí)間采取演示+實(shí)際操作讓學(xué)生加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，如布置學(xué)生完成一次職務(wù)描繪敘述書(shū)展現(xiàn)作業(yè)；采取發(fā)問(wèn)+回答這種互動(dòng)方式，在課程進(jìn)行的經(jīng)過(guò)中及時(shí)發(fā)問(wèn)職業(yè)目的和規(guī)劃，同時(shí)考察出學(xué)生能否已承受和理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容；利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，如投影儀、電視錄像、電影、VCD、DVD等進(jìn)行輔助教學(xué)查看招聘廣告；結(jié)合員工績(jī)效考核案例，吸引留意力，提升學(xué)生的記憶力和理解能力。個(gè)案研究和項(xiàng)目研究資料展現(xiàn)能夠節(jié)省課上板書(shū)時(shí)間；讓學(xué)生分析和研究真實(shí)的案例，提出案例的解決方案能夠訓(xùn)練學(xué)生良好的能力，訓(xùn)練他們?cè)鯓釉诰o急情況下處理問(wèn)題。角色飾演法，由學(xué)生自己飾演人力資源主管成為參與者，自動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)；情景模仿訓(xùn)練把所有學(xué)員劃分成若干小組，每組都承當(dāng)不同的任務(wù)。這比角色飾演的構(gòu)造要復(fù)雜，人力投入能夠讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！?〕教學(xué)環(huán)節(jié)多元并存。拓展教學(xué)范圍實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)多元并存。這里講的多環(huán)節(jié)是指課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)一體化。老師關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是下一堂課上必備知識(shí)，課上不需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間具體講解，只是在課上強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)后運(yùn)用的內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性，是有利于穩(wěn)固課上所學(xué)內(nèi)容。課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)親密相關(guān)聯(lián)成一體構(gòu)成一個(gè)循環(huán)經(jīng)過(guò)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生自立學(xué)習(xí)為中心〞，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新型人才。為此老師要博覽與本堂內(nèi)容有關(guān)的資料，如某企業(yè)的人力資源規(guī)劃范本、勞動(dòng)合同范本的采集。對(duì)一堂課的老師講解、學(xué)生展現(xiàn)或討論的各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間作一個(gè)初步的規(guī)劃和估算。選擇好課堂討論題及課外作業(yè)題，為了把題目選恰當(dāng)，老師必需把教學(xué)資料重點(diǎn)、難點(diǎn)與練習(xí)題目對(duì)應(yīng)，這樣能力有的放矢地選出有代表性、典型性、針對(duì)性的題目，同時(shí)做好作業(yè)講評(píng)的預(yù)備?！?〕教學(xué)內(nèi)容多元并存。教學(xué)內(nèi)容多元并存是指理論知識(shí)、綜合素質(zhì)和操作技能并存的課堂教學(xué)內(nèi)容布置。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具體表現(xiàn)出語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)的基本能力的訓(xùn)練。如撰寫(xiě)人力資源規(guī)劃、職位描繪敘述書(shū)、招聘方案、培訓(xùn)方案、考核方案和薪酬方案等的訓(xùn)練；在人員測(cè)評(píng)與甄選、面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模仿演練與實(shí)習(xí)；運(yùn)用勞動(dòng)合同案例分析做人力資源管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)的介紹；了解本學(xué)科理論前沿與現(xiàn)實(shí)人力資源管理技術(shù)發(fā)展的能力?！?〕教學(xué)方式多元并存。教學(xué)方式多元并存即在采取課堂教學(xué)方式的同時(shí)應(yīng)該充足利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。這種在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)具有教與學(xué)的經(jīng)過(guò)都在網(wǎng)上進(jìn)行，能夠同步教學(xué)，可以以是異步教學(xué)的特點(diǎn)。為了更好地開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)人力資源管理課程改革的工作，高校應(yīng)加大網(wǎng)上教學(xué)宣傳力度，豐富更新網(wǎng)上人力資源管理課程信息，讓高校、老師和學(xué)生更多了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來(lái)的變更?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)突出的優(yōu)勢(shì)在于其反映的是師生雙方的交互作用，溝通經(jīng)過(guò)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且及時(shí)解答回復(fù)，通過(guò)一定的反應(yīng)系統(tǒng)，互通信息，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，師生能夠共同提升。因此應(yīng)用于人力資源管理教學(xué)上的互動(dòng)效果，能有效地使老師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因人因材施教?？傊?，科學(xué)的全新教與學(xué)的形式，應(yīng)該充足具體表現(xiàn)出以學(xué)生為本的特點(diǎn)，完善人力資源管理課程教學(xué)，也使高校老師能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)傳遞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容成為現(xiàn)實(shí)。陳韓梅中國(guó)市場(chǎng)2017年1期第3篇；新形勢(shì)下高校人力資源管理的困惑與出路分析眾所周知，每所高校都存在許多各個(gè)科目的老師以及行政人員，三本院校也不例外，所以，人力資源的有效管理對(duì)于三本院校的發(fā)展具有非常關(guān)鍵的意義，而如今隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，三本院校的人力資源管理已經(jīng)跟不上時(shí)代潮水，嚴(yán)重限制了高校的發(fā)展，基于此，本文重要分析了我們國(guó)家三本院校人力資源管理存在的問(wèn)題，并根據(jù)自己多年的工作經(jīng)歷體驗(yàn)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展提出了幾點(diǎn)有效的解決辦法，以供參考，希望能夠促進(jìn)高校的快速發(fā)展。引言伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們國(guó)家的高等教育也必需進(jìn)行一定的改革能力跟上時(shí)代潮水。而在高校改革中非常主要的一點(diǎn)就是師資力量的管理，而其恰恰面臨著許多的問(wèn)題，既限制了學(xué)生們的全面發(fā)展，也抑制了高等教育的改革進(jìn)步，所以，只要采用一定的解決辦法，加強(qiáng)人力資源管理，開(kāi)創(chuàng)建立優(yōu)秀的老師隊(duì)伍，能力愈加有效的促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展，能力有利于我們國(guó)家高等教育更上一層樓。1新形勢(shì)下三本院校人力資源管理碰到的問(wèn)題時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高等教育也在順勢(shì)改革，而在改革經(jīng)過(guò)中我們國(guó)家的三本院校的人力資源管理還存在各種各樣的問(wèn)題，急需解決，能力讓三本院校的教育水平隨著時(shí)代的發(fā)展而蒸蒸日上。1.1對(duì)人力資源管理缺乏看重?fù)?jù)調(diào)查，我們國(guó)家許多三本院校對(duì)學(xué)校的人力資源管理認(rèn)識(shí)不足，且沒(méi)有給予高度的看重，以為學(xué)校就有那么多教師，每個(gè)人都有自己的計(jì)劃，沒(méi)有什么可管理的，平常的全領(lǐng)會(huì)議說(shuō)一說(shuō)大略工作要求，工作目的就能夠了。這種對(duì)人力資源管理不看重的態(tài)度大大影響了三本院校的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來(lái)發(fā)展造成了一定的影響。實(shí)際上，人力資源管理有很大的積極作用，比方能夠提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的社會(huì)效勞功能以及科研水平。當(dāng)前，我們國(guó)家許多三本院校在發(fā)展的經(jīng)過(guò)中，只把教學(xué)結(jié)果看成重點(diǎn)沒(méi)看成衡量學(xué)校水平的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)歷、職稱(chēng)當(dāng)成是發(fā)展目的，而忽視了人力資源管理的主要性。多數(shù)三本院校固然有專(zhuān)門(mén)的人事處，但是他們不能深度、精確的認(rèn)識(shí)到人力資源管理的真理，對(duì)于人員的責(zé)任劃分不清、將來(lái)發(fā)展規(guī)劃不合理，對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。1.2三本院校人力資源中尚未構(gòu)成社會(huì)化、市場(chǎng)化優(yōu)化配置機(jī)制當(dāng)前，三本院校辦學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)重要由財(cái)務(wù)劃撥，人才的招錄仍然要通過(guò)學(xué)校行政審批，人力資源的配置、管理、開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)經(jīng)過(guò)仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。同時(shí)，從人才的流動(dòng)來(lái)看，三本院校間的流動(dòng)相對(duì)較為頻繁，人力資源流動(dòng)并沒(méi)有向社會(huì)開(kāi)放，構(gòu)成和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)密相關(guān)的高校人才資源優(yōu)化配置機(jī)制，人才的流動(dòng)有戶籍、地域等眾多限制，人才資源并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。大部分三本院校并沒(méi)有從學(xué)校總體發(fā)展角度對(duì)人力資源隊(duì)伍進(jìn)行預(yù)測(cè)，沿用傳統(tǒng)的行政審批、行政管理干擾市場(chǎng)配置，嚴(yán)重影響高?？蒲泻徒虒W(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)。1.3三本院校人才資源管理效率不高伴隨著我們國(guó)家高等教育的改革，三本院校對(duì)于老師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。而且三本院校的人力資源管理牽涉的范圍比較廣，比方，老師的責(zé)任分配、人才的引進(jìn)、老師的薪酬待遇等，每個(gè)方面都應(yīng)該合理配置，來(lái)保證人力資源管理的高效性。但是時(shí)代發(fā)展如此迅速，人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上其腳步，導(dǎo)致人才的發(fā)展與高校的需求不平衡，許多人才也不能被充足的利用，影響了高?？傮w教育科研水平。1.4人才培養(yǎng)力度不夠三本院校也存在工資不合理、考核制度不夠完善、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也有些欠缺的情況，許多老師為了保障自己的生活，都去校外進(jìn)行兼職，而且把許多精神都放在了兼職上，這使得一些三本院校的老師流失，造成了人力資源不平衡的情況發(fā)生。除此之外，三本院校原來(lái)是人才聚集的地方，而卻將人才的培養(yǎng)、進(jìn)修拋至腦后，大大違犯了高校人才培養(yǎng)的最根本目的，限制了三本院校的發(fā)展。2加強(qiáng)我們國(guó)家三本院校人力資源管理的辦法人力資源管理是三本院校提升本身教育水平，促進(jìn)整體發(fā)展的有效途徑，所以，本文針對(duì)上述提出的問(wèn)題，論述了有效的解決辦法，以供參考。2.1深刻認(rèn)識(shí)到人力資源管理的主要性隨著時(shí)代的發(fā)展，以往人力資源管理形式的缺點(diǎn)已經(jīng)逐步顯露，難以為三本院校的發(fā)展做出奉獻(xiàn)。因而，應(yīng)將人力資源管理理念提升到戰(zhàn)略高度，與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相融合。學(xué)校管理者應(yīng)樹(shù)立“以人為本〞的管理觀念，并將其浸透到全校各層面，構(gòu)成特定的文化氣氛。遵守人才發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目的，培養(yǎng)、吸納、使用、規(guī)劃和管理人才。根據(jù)人力資源整體性開(kāi)發(fā)思路進(jìn)行建設(shè)，充足開(kāi)發(fā)與利用人力資源特質(zhì)，發(fā)掘與激發(fā)人力資源潛能，關(guān)注與看重人力資源本身需求，提供時(shí)機(jī)促使員工發(fā)展，并調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。2.2完善人力資源管理體制，優(yōu)化資源配置三