二年級語文上冊教學反思(集錦15篇)

第8頁共8頁二年級語文上冊教學反思(集錦15篇)二年級語文上冊教學反思1在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會老師工作的辛苦，我讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。學生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。虛幻的情境，熟悉的故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關(guān)心老師的最正確時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，假如你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉吧！”……更有學生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”多么得意學生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。又如教學《識字6》時，為了引導學生主動參與學習過程，在學習過程中合作、探究，讓學生在理論中獲得知識，并學得生動、活潑。我將學習詞語，讀好詞語設(shè)計一個活動——到“風景區(qū)旅游”。組織學生按興趣分組，以小組為單位組成旅游團，在情境中互相分工合作完成旅游任務，即學習任務。學生興致昂然，一時間，組團聲、分工聲、討論聲、糾錯聲充滿了整個教室。另外，我一開場就結(jié)合生活實際對學生進展思想教育，要“做個文明游客”。大局部學生在活動中都以一個文明游客的要求嚴格要求自己。活動完畢后，我?guī)е鴮W生評出了“文明小游客”，進一步深化了思想教育，知識與思想教育得到了雙豐收。可見，教學情境的創(chuàng)設(shè)，虛實結(jié)合，課堂中見生活，生活蘊于課堂教學中，學生學得自主且饒有興趣。二年級語文上冊教學反思2成功之處：本次口語交際設(shè)計巧妙。按照“聽錄音——看資料——學介紹”三個層次，通過傾聽、表達、適當閱讀動物資料的綜合練習，逐步引導學生抓住動物的外形、生活習性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。缺乏之處：老師有些指導過度，沒有更好地尊重學生的想法。應該防止指導過度，千篇一律。多放手給學生，相信學生的交際才能?？谡Z交際《有趣的動物》教學反思“口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力?？谡Z交際才能的強弱，對一個人的開展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標準的要求和學生的口語開展實際，我想，一堂好的口語交際課，應該到達讓學生敢說、會說、樂說的境界。一．教學效果：口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學中的雙向互動。首先是師生互動，老師必須轉(zhuǎn)變角色與學生進展平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開場和孩子們的互相問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發(fā)言的評價，老師與學生互交朋友，無不表達了老師與學生的雙向互動。二．成功之處：本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學方案。教學過程中大局部學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的理論，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得有以下幾點比擬成功：1、情境的創(chuàng)設(shè)。這一堂口語交際課上，我為學生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我那么扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進展自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言。2、引導學生學會傾聽。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強調(diào)對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；假如有問題可以禮貌插話?！本蹠戤呥€會評選出幾名“最正確聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比方：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認真，在評價別人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進展評價，并能對同學的發(fā)言進展補充。三．缺乏之處：有一局部學生交流程度有待進步，還不能比擬詳細地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連接的句子到一段話的練習，這樣孩子們就會循序漸進，步步跟上，為今后更好地進展口語交際打下堅實的根底。四．改良措施：發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氣氛。二年級語文上冊教學反思3《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右構(gòu)造的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為打破口，運用多種識字方法識記生字。1、激發(fā)學生主動識字的愿望?！墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。2、創(chuàng)新識字教學的方法。游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學充滿興趣，教學效果好。運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比擬復雜，其實學漢字有竅門，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的機密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進展識記。還有的同學列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。在教學過程中，我發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中進步聽、說、讀、寫才能，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。二年級語文上冊教學反思4《語文課程標準》指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文踐。。。。。?！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文理論活動中進步學生的語文時間才能。所以我借助教材所提