小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)

教學(xué)相長(zhǎng)精彩無(wú)限---淺現(xiàn)代教育教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念因?yàn)楹玫慕逃灿诮虒W(xué)觀念彰顯于教學(xué)行為，決定于教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育以人為本，課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，教師固然很關(guān)鍵，更為重要的是要注重學(xué)生能力的培,并把這個(gè)理念恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是知識(shí)的容器.在以往的課堂教學(xué)中師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程帶著學(xué)生按部就班地進(jìn)行教學(xué)學(xué)生基本處于機(jī)械的被動(dòng)狀態(tài)即使有一些自主的活動(dòng)也是教師事先設(shè)計(jì)成限定的范圍內(nèi)為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案往往是非常詳盡的在備課時(shí)設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問(wèn)預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)下教師上課要講的每一句話甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是“傳授課本知識(shí)為中心的了更多的是關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等等課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求,主動(dòng)探索的主體，教師是教學(xué)的主人是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者引導(dǎo)者和合作者從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和方法同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”中，嘗試讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性理解百分?jǐn)?shù)的意義而這些建立在學(xué)生的和諧有效地互動(dòng)強(qiáng)化自我意識(shí)自我感悟以及主動(dòng)成為知識(shí)的積極構(gòu)建者的基礎(chǔ)上除接受學(xué)習(xí)外動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式在探究分?jǐn)?shù)的意義之前我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。拉格朗日說(shuō)：我把數(shù)學(xué)看成一件有意思的工,而不是像為自己建立什么紀(jì)念碑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是結(jié)合生活實(shí)際的，有意義的、有趣味的。這些內(nèi)1

容可以使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流來(lái)實(shí)現(xiàn)或完成，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式由于學(xué)生的各方面因素不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生的自主探索作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響教師單一被動(dòng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)點(diǎn)一個(gè)障礙實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變就是要使教學(xué)過(guò)程成為有效的教學(xué)，有效教學(xué)的核心就是學(xué)生的參與，教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，教師要駕馭教材不能把教材當(dāng)成范本這樣才能更好地更有效地進(jìn)行教育因材施教在教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主角在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，學(xué)生應(yīng)去自主學(xué)習(xí)。我聽(tīng)過(guò)一節(jié),關(guān)于“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的，課堂中教師表達(dá)得非常清楚，提問(wèn)非常恰當(dāng)，板書(shū)有條理，下課鈴起，教學(xué)內(nèi)容正好完成，這節(jié)課可以說(shuō)是滴水不漏最后討論這節(jié)課時(shí)共同的認(rèn)識(shí)是教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完全沒(méi)有參與，沒(méi)有活動(dòng)的空間，教師是主角，一節(jié)課下來(lái)都是教師在表演，學(xué)生是配角配合教師的師按照預(yù)設(shè)好的程序教學(xué)不變的教學(xué)模式，完成了教學(xué)任務(wù)教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和思考的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主交流在教學(xué)過(guò)程中教師要了解學(xué)生的想法了解學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有什么困難和疑問(wèn)有的放矢這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程，這樣學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且經(jīng)歷了探索的過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)。在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的“學(xué)教學(xué)要順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)讓學(xué)生成為課堂的主體從學(xué)生的學(xué)中引出探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，推進(jìn)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如：在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，首先通過(guò)三組平行四邊形面積大小比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也不等高對(duì)第三組的兩個(gè)平行四邊形面積的大小比較時(shí)學(xué)生一下子茫然了，陷入困境，短暫的思考后，學(xué)生提出如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了時(shí)，探索當(dāng)前問(wèn)題與學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)的矛盾自然而然地?cái)[在學(xué)生面前求平行四邊形的面積計(jì)算方法成了新的探索目標(biāo)，它順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，順應(yīng)學(xué)生的思維。教學(xué)的好壞在于是否能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行師的教應(yīng)該為學(xué)生的2

學(xué)服務(wù)師教的過(guò)程要順應(yīng)生學(xué)的過(guò)程師教學(xué)效果體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的效果。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展趨勢(shì)不是單單看教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真在有效的課堂教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)該是扎實(shí)的思維應(yīng)該是活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極主動(dòng)的這樣的課堂教學(xué)才能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，好的教