八年級(jí)生物教學(xué)反思

八年級(jí)生物教學(xué)反思篇一：八年級(jí)生物教學(xué)反思

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三局部：

一、初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面對(duì)全體學(xué)生的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛(ài)大自然，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、根底、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開頭，我就是始終以培育他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生根本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會(huì)多留意選擇與書本學(xué)問(wèn)相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)規(guī)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學(xué)生學(xué)問(wèn)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為教師，教材是必需要了解把握的，但是，教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清亮見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿許多的活動(dòng)，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問(wèn)。

三、提高學(xué)生的制造力量，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，教師在課堂中敘述的甚至與書本中所寫的學(xué)問(wèn)都不肯定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺(jué)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)覺(jué)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問(wèn)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為教師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。并且作為教師，要給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)適合制造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講競(jìng)賽、寫愛(ài)護(hù)動(dòng)物的建議書、辦手抄報(bào)、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等方式，鼓舞學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能，確定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個(gè)輕松、開心又布滿鼓舞的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)問(wèn)、力量、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)生物學(xué)科教學(xué)工作，從考試狀況來(lái)看，成績(jī)不算抱負(fù)。仔細(xì)回憶這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)：

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀看無(wú)心向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法，有效的克制了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理----講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對(duì)狀況，我預(yù)備實(shí)行如下措施：

第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一局部根底較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤熟悉，消退學(xué)習(xí)中的消極心情。賜予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

其次、加強(qiáng)課堂治理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育學(xué)生的審題意識(shí)與力量。在夯實(shí)根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合力量以及工整的書寫。培育學(xué)生細(xì)致審題的力量，防止馬虎出錯(cuò)。

第三、努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特殊是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有閱歷的教師學(xué)習(xí)。

第四、仔細(xì)備課，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第五、虛心向其他教師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生力量的培育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

篇二：八年級(jí)生物教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以試驗(yàn)為根底、討論自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)構(gòu)造及變化、物質(zhì)相互作用的根本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門根底學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、學(xué)問(wèn)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷進(jìn)展變化的今日，我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底學(xué)問(wèn)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)分，消退學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以爭(zhēng)論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高熟悉問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、敏捷多變

1.方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探究生物規(guī)律的內(nèi)容是許多的。

2.敏捷多變教師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。學(xué)問(wèn)方法教育要敏捷，在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種思維訓(xùn)練。三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是根底，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母讓W(xué)問(wèn)，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新力量。

篇三：八年級(jí)生物教學(xué)反思

一、引入

俗話說(shuō)，好的開頭是勝利的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到勝利地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀看自己熟識(shí)或不熟識(shí)的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培育了學(xué)生的觀看力量。學(xué)生對(duì)于不熟識(shí)的教具，立刻就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的學(xué)問(wèn)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活潑狀態(tài)），削減新學(xué)問(wèn)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展制造肯定的“心智緊急度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)，

以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培育學(xué)生力量、形成科學(xué)思想和方法。

二、新課講授

在講授新課中，可用爭(zhēng)論法，這樣可以具有多向信息溝通、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使學(xué)問(wèn)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，有利于培育學(xué)生自學(xué)力量，但只適合于較簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、規(guī)律性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對(duì)于學(xué)問(wèn)承受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），()但不利于